乞魁

現(xiàn)階段，多數(shù)學(xué)生身體素質(zhì)較差，在生活中，學(xué)習(xí)中遇到困難便想退縮，對(duì)其核心素養(yǎng)的提升造成阻滯。因此，在小學(xué)階段需要加強(qiáng)學(xué)生抗挫能力培養(yǎng)，而通過體育教學(xué)以體育精神為引導(dǎo)能夠?qū)崿F(xiàn)其抗挫能力有效培養(yǎng)。

在小學(xué)階段所養(yǎng)成的精神和思想對(duì)其未來參與學(xué)習(xí)和生活的狀態(tài)存在直接的影響，在小學(xué)階段加強(qiáng)學(xué)生的培養(yǎng)對(duì)其未來發(fā)展起到積極作用?？勾炷芰ψ鳛橐淮缶駝?dòng)力需要在小學(xué)階段體育教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)培養(yǎng)。

1 現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)存在問題

在新課改教學(xué)背景下，對(duì)于各個(gè)階段學(xué)生身體素質(zhì)的提升和體育鍛煉意識(shí)的提升逐漸受到關(guān)注，但是在小學(xué)階段體育教學(xué)中仍然存在部分問題對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)造成影響。

1.1 體育鍛煉意識(shí)缺失

當(dāng)前，多數(shù)家庭的孩子是獨(dú)生子女，在家庭環(huán)境中嬌生慣養(yǎng)，不用做家務(wù)，身體素質(zhì)較差，進(jìn)行體育鍛煉時(shí)異常疲勞，導(dǎo)致其逐漸不愿參與體育鍛煉。另外，電子設(shè)備的逐漸普及，相比于體育鍛煉，其更愿意玩電子游戲，惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)越來越差，多數(shù)學(xué)生在參加體育訓(xùn)練時(shí)氣喘吁吁，抵觸參加體育鍛煉。雖然很多學(xué)生喜歡體育課，但并不意味其喜愛參加體育鍛煉，同時(shí)，在教學(xué)過程中缺少老師對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生參加體育課程只知道玩耍，無法體會(huì)體育精神，對(duì)學(xué)生抗挫能力等體育精神培養(yǎng)造成影響。

1.2 體育精神引導(dǎo)缺失

在現(xiàn)階段的體育教學(xué)中老師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)多為體育項(xiàng)目訓(xùn)練，缺乏體育競(jìng)技精神、抗挫精神的培養(yǎng)。究其原因，我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，多數(shù)學(xué)校將文化課程學(xué)習(xí)作為教學(xué)重點(diǎn)，沒有對(duì)體育教學(xué)效果進(jìn)行積極的監(jiān)督，導(dǎo)致體育老師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)僅為單一的體育訓(xùn)練。部分體育教師自身重視程度不足，沒有將體育精神貫徹至體育教學(xué)中，無法為學(xué)生體育素養(yǎng)的形成提供基礎(chǔ)保障。

2 小學(xué)體育教學(xué)中抗挫能力培養(yǎng)策略

2.1 積極引導(dǎo)，促使學(xué)生形成抗挫精神

在體育教學(xué)中，老師不僅僅是體育知識(shí)的傳授者，同時(shí)是體育精神的傳遞著，學(xué)生體育精神養(yǎng)成的引導(dǎo)者，在教學(xué)中，老師需要努力扮演好角色，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成體育精神。對(duì)于抗挫能力的培養(yǎng)，首先需要引導(dǎo)學(xué)生改正“好吃懶做”的習(xí)慣。在教學(xué)中，對(duì)于喊苦喊累的學(xué)生，按照其身體素質(zhì)設(shè)計(jì)相應(yīng)強(qiáng)度的鍛煉，并在鍛煉過程中鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持，在提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，使其在體育鍛煉堅(jiān)持中磨煉自身意志。對(duì)于“刺頭”學(xué)生，老師需要和其進(jìn)行積極的溝通交流，以大朋友的身份引導(dǎo)其參加體育鍛煉，并告訴這類學(xué)生參加體育鍛煉的重要性。使學(xué)生逐漸重視體育鍛煉，為抗挫能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。另外，在教學(xué)中，對(duì)于因?yàn)槭《鴼怵H和輕言放棄的學(xué)生需要加強(qiáng)關(guān)注，針對(duì)問題采取相應(yīng)的措施進(jìn)行引導(dǎo)。例如，有些學(xué)生勝負(fù)欲較強(qiáng)，在體育測(cè)試中因?yàn)槌煽?jī)不理想而氣餒，此時(shí)老師便需要發(fā)揮自身作用，告訴學(xué)生：“失敗和成功并不是固定不變的，一次失敗并不代表永遠(yuǎn)失敗，當(dāng)然成功和努力是正比的，所以，為了下一次的成功要積極做好準(zhǔn)備?！蓖ㄟ^引導(dǎo)讓學(xué)生重拾信心，培養(yǎng)其抗挫能力。

2.2 樹立榜樣，促使學(xué)生積極參加課堂

小學(xué)階段的學(xué)生天真、頑皮，對(duì)于老師充滿敬畏之心，老師需要積極利用學(xué)生這一特征，在學(xué)生心中樹立榜樣，通過自身體育優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生產(chǎn)生崇拜心理，從而老師向?qū)W生下達(dá)相應(yīng)指令后，其能夠遵守指令。例如，在教學(xué)過程中體育老師可以向?qū)W生講述自己以往參加體育競(jìng)賽的經(jīng)過，參加體育鍛煉時(shí)的艱苦，讓學(xué)生對(duì)老師有所了解，并在鍛煉過程中，和學(xué)生積極交流或者競(jìng)技，逐漸在學(xué)生心中樹立形象。之后老師便可以有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生抗挫能力的培養(yǎng)。通過老師自身經(jīng)歷，能夠在潛意識(shí)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，學(xué)生經(jīng)過自身努力向老師看齊，在參與體育鍛煉的過程中，逐漸養(yǎng)成抗挫精神。

2.3 開展競(jìng)賽，實(shí)踐參與培養(yǎng)抗挫能力

在體育教學(xué)過程中需要積極開展體育競(jìng)賽，體育訓(xùn)練的開展是在提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)感受體育精神，其中體育競(jìng)賽作為體育精神的重要體現(xiàn)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師需要積極開創(chuàng)小型的競(jìng)賽活動(dòng)讓學(xué)生參與其中，在競(jìng)賽的過程中培養(yǎng)學(xué)生抗挫能力。例如，在教學(xué)過程中，老師讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行接力賽或者兩人三足等活動(dòng)，使學(xué)生之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，促使學(xué)生積極參與其中，并對(duì)輸?shù)舾?jìng)賽的小組學(xué)生給予鼓勵(lì)。老師也可以利用校園運(yùn)動(dòng)會(huì)提升學(xué)生抗挫能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育精神的有效提升。

3 總結(jié)

在小學(xué)體育教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生抗挫能力的培養(yǎng)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生體育精神。同時(shí)，能夠促使學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中遇到問題奮勇向上，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展起到積極作用。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生抗挫能力的有效提升，在體育教學(xué)中老師需要積極引導(dǎo)學(xué)生，促使其參與體育課堂，樹立榜樣，讓學(xué)生聽從老師指揮，通過體育競(jìng)賽等形式提升學(xué)生抗挫能力。

（作者單位：石家莊市吳義學(xué)校）