吳斌

新時(shí)代高職院校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，不僅要注重文化理論課程知識(shí)的傳授，更要注重對(duì)于學(xué)生體育人文素養(yǎng)的提升。將體育人文精神與工匠精神的充分融合，助力廣大青年在自我成長(zhǎng)與成才道路上，更好的肩負(fù)起時(shí)代己任，更好的助力中國(guó)夢(mèng)、復(fù)興夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。

對(duì)于高職院校的學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中所構(gòu)成的行為，既受到內(nèi)在生理與心理?xiàng)l件的影響，也受到來(lái)自于外界環(huán)境的波及，體現(xiàn)出諸多不同的行為舉動(dòng)與性質(zhì)。體育作為一種外在客觀屬性的社會(huì)行為，其與人文精神存在有辯證統(tǒng)一的相互關(guān)系，二者較好的結(jié)合更是體育人文精神在高校構(gòu)建的最佳體現(xiàn)，對(duì)于高職院校也不例外。

1 什么是體育人文精神

對(duì)于體育人文精神來(lái)講，是以固有的人文精神為基礎(chǔ)而構(gòu)成的一種文化精神的具體表現(xiàn)，其以體育精神為根基，參與體育活動(dòng)的當(dāng)事人以社會(huì)本體的身份和方式存在，重點(diǎn)在于關(guān)注體育主體精神世界所形成自由發(fā)展為目標(biāo)，從而將其根本價(jià)值取向于實(shí)現(xiàn)體育到主體再到社會(huì)和諧發(fā)展的過(guò)程。其所展現(xiàn)出各種參與體育文化的主體能夠表達(dá)出共同的意識(shí)形態(tài)與價(jià)值取向，是體育文化在生存、發(fā)展過(guò)程中所展現(xiàn)出的內(nèi)核與生命力，從效用機(jī)制的角度來(lái)看，就相當(dāng)于人所具有的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，通過(guò)大腦來(lái)調(diào)控人體所具有的細(xì)微動(dòng)作，無(wú)論是有意識(shí)還是無(wú)意識(shí)的。

2 高職院校體育人文精神培養(yǎng)的重要性

首先，屬于高職院校體育教學(xué)發(fā)展與改革的必然要求。高職院校傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念和方法已經(jīng)無(wú)法滿足于現(xiàn)代教育制度要求，致使學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)喪失了興趣與積極性。重要原因在于忽視了體育教育應(yīng)有的價(jià)值屬性。因此，隨著新時(shí)代教育改革的要求，高職院校必須深挖體育教育應(yīng)有價(jià)值，助推體育人文精神的教育效應(yīng)和培養(yǎng)作用;其次，屬于高職院校為學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念的要求。對(duì)于體育鍛煉所形成的教育意義，在于錘煉學(xué)生的思想意志堅(jiān)定力與身體素質(zhì)提升的狀態(tài)力，因此，別的教育課程學(xué)科無(wú)法獲取如此效果、無(wú)法取代體育教育的優(yōu)勢(shì)。讓學(xué)生充分體驗(yàn)與感受體育人文精神，對(duì)于學(xué)生的人文教育素養(yǎng)的提升有著錦上添花的作用;再次，屬于高職院校教學(xué)方法不斷優(yōu)化的要求。高職院校人才培養(yǎng)過(guò)程中，體育教育的單一化使得學(xué)生無(wú)法對(duì)體育教學(xué)形成足夠的興趣與積極主動(dòng)性。因此，有效改觀體育教育的方式成為貫徹落實(shí)體育人文精神的重要需求。將體育教學(xué)更好的與其他文化理論課程教學(xué)內(nèi)容與形式加以有機(jī)區(qū)分。最后，形成工匠精神所需要的精神意志品質(zhì)的要求。工匠精神要以勤勞樸實(shí)的勞動(dòng)觀與勞動(dòng)行為作為基礎(chǔ)，更需要結(jié)合體育人文精神的涵養(yǎng)作為精神意志品質(zhì)力的有效支撐。通過(guò)體育人文精神在體育教育與文化理論課程教育過(guò)程中的不斷打磨，為工匠精神的創(chuàng)立與培養(yǎng)形成客觀存在的精神基礎(chǔ)，并有效助力于工匠精神不斷延續(xù)和傳承下去。

3 高質(zhì)院校體育人文精神的構(gòu)建路徑

3.1 以?shī)W林匹克精神為基礎(chǔ)形成體育人文精神的培養(yǎng)

奧林匹克精神倡導(dǎo)“更高、更快、更強(qiáng)”，要以積極參與、重在參與的精神實(shí)現(xiàn)于體育目標(biāo)的所要達(dá)到的成就。從體育人文精神素養(yǎng)的培養(yǎng)來(lái)看，也要以?shī)W林匹克精神為基礎(chǔ)，加強(qiáng)面對(duì)人生挑戰(zhàn)而勇于積極向前的不斷突破，成就高職院校學(xué)生在培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我、超越自我和突破自我的理念與精神信仰。

3.2 增強(qiáng)教師的體育人文精神素養(yǎng)與能力水平

對(duì)于高職院校學(xué)生體育人文素養(yǎng)的提升，一方面需要學(xué)生不斷注重于自我內(nèi)化與外化的結(jié)合，更要注重對(duì)于體育人文素養(yǎng)的培養(yǎng)人——教師，在體育人文精神素養(yǎng)與能力水平的不斷提高。體育教師不僅要具有豐富的教學(xué)理論內(nèi)容、可行的教學(xué)實(shí)踐形式，更要在思想上具備可以有效感化學(xué)生精神與意識(shí)體育人文精神素養(yǎng)，這不僅要求體育教師要具有人文理念的教育手段和方法，更要有教師引領(lǐng)示范的親身導(dǎo)向性。要在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生能夠從思想和精神上意識(shí)到、認(rèn)識(shí)到體育人文精神對(duì)于自我成長(zhǎng)所具有的核心化作用。

3.3 注重“中國(guó)夢(mèng)”實(shí)現(xiàn)過(guò)程中體育人文精神與工匠精神結(jié)合的培養(yǎng)意義

新時(shí)代中國(guó)的發(fā)展已經(jīng)步入了更加穩(wěn)定、繁榮的階段，堅(jiān)持新時(shí)代中國(guó)特色的社會(huì)主義理論是學(xué)習(xí)與建設(shè)祖國(guó)未來(lái)發(fā)展之路的核心。高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，使專業(yè)技術(shù)型人才能夠更好的適應(yīng)國(guó)家各方面的發(fā)展建設(shè)。在實(shí)現(xiàn)百年復(fù)興中國(guó)夢(mèng)、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大創(chuàng)舉，需要的是工匠精神所形成的有力支撐，而這其中就需要體育人文精神在學(xué)生意志品質(zhì)、意識(shí)形態(tài)以及毅力觀念的培養(yǎng)上形成重要基礎(chǔ)、構(gòu)成重要條件。將體育人文精神助力于實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興夢(mèng)、中國(guó)夢(mèng)，不斷培養(yǎng)與提升高職院校學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)水平。

結(jié)語(yǔ)：高職院校體育教育所具有的人文精神內(nèi)涵涉及到人生理想、生存發(fā)展以及自我實(shí)現(xiàn)人生社會(huì)意義的重要組成。對(duì)于自我、對(duì)于社會(huì)的發(fā)展都有著重要的意志品質(zhì)力、精神助推力的提升效應(yīng)。因此，不斷加強(qiáng)高職院校體育人文精神的培養(yǎng)，任重道遠(yuǎn)的同時(shí)更要不斷強(qiáng)化培養(yǎng)的方式方法與內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力與水平的不斷增長(zhǎng)。

本文系廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院校級(jí)課題：“中國(guó)夢(mèng)”背景下工匠精神與高職校園體育文化融合研究——以廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院為例，課題編號(hào)：NY-2020KYYB-23。

（作者單位：廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院）