蔣瑜

體育始終是鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)和心理意志的重要基礎(chǔ)，在整個素質(zhì)化教育中所發(fā)揮的作用都是無可替代的，也是中考的重點(diǎn)考核項目。對此，本文也將以中考為宏觀背景，從初中體育課堂出發(fā)，分析中學(xué)體育課堂面臨的主要問題，并探討提高課堂教學(xué)有效性的方法和措施，希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者帶來一定的參考和啟示，真正貫徹落實立德樹人的根本目標(biāo)。

1 引言

初中階段的學(xué)生正處于思想和行為成型的黃金時期，他們身體機(jī)能的發(fā)展速度也尤為明顯，在這一階段對他們的言行進(jìn)行良性引導(dǎo)，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育的理念，引導(dǎo)學(xué)生主動參與體育鍛煉，提高自身的身體素質(zhì)，磨練內(nèi)心意志。再加上，素質(zhì)化教育和新型課程改革本身就給體育課堂提出了新的要求，教師也應(yīng)當(dāng)在這一時期明確自身承擔(dān)的責(zé)任和使命，站在新的教學(xué)起點(diǎn)上從新的視角出發(fā)，逐步提高課堂的有效性。

2 分析中學(xué)體育課堂教學(xué)存在的主要問題

首先，有相當(dāng)一部分教師并沒有從傳統(tǒng)的模式中尋求改革和創(chuàng)新，他們認(rèn)為體育學(xué)科的創(chuàng)新并沒有擁有過大的空間，所以仍舊按照傳統(tǒng)的模式按部就班的推進(jìn)，缺乏教學(xué)改革的主動性，在這一態(tài)勢的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也受到極大的打擊和限制，進(jìn)一步制約了教學(xué)水平的提升。而且，部分教師仍舊把自己當(dāng)做課堂的掌控者和支配者，并沒有認(rèn)真考慮學(xué)生的情感體驗和個體差異，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會實踐相脫離。

其次，初中體育課堂的參與度并不突出，很多學(xué)生過于強(qiáng)調(diào)應(yīng)試能力的發(fā)展，并沒有注重身體素質(zhì)的鍛煉，即便是他們參與了體育課堂，但也沒有全身心的投入。再加上，初中體育課堂有時候也會給其他文化課讓路，很多學(xué)生也把體育課當(dāng)作自習(xí)的舞臺，久而久之他們的學(xué)習(xí)動力也會大大下降。 最后，部分教師并沒有采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段，他們認(rèn)為技術(shù)和體育課堂改革的關(guān)系并不密切，沒有注重發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢和價值，忽略了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的意義。這也就導(dǎo)致，中學(xué)體育課堂缺乏吸引力和生動性，無法真正抓住學(xué)生的眼球，很難集中學(xué)生的注意力和精神。

3 分析提高中學(xué)體育教學(xué)有效性的方法和措施

3.1 實現(xiàn)理念創(chuàng)新

教師必須要更新自己的思想，轉(zhuǎn)變角色，成為課堂的組織者和引領(lǐng)者，積累更多的實踐經(jīng)驗和教訓(xùn)，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，把引進(jìn)來和走出去這兩種方式結(jié)合起來，構(gòu)建更加現(xiàn)代化的教學(xué)體系和機(jī)制。在這里，教師要抓住外出學(xué)習(xí)或者是研討的機(jī)會，借鑒先進(jìn)學(xué)?；蛘呤墙處煹挠幸娼?jīng)驗，并結(jié)合本校區(qū)學(xué)生發(fā)展的實際情況，有針對性的引用并作出調(diào)整和改良。另外，教師也應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，收集多元化的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，提高自身的教學(xué)水平，給學(xué)生帶來更加先進(jìn)的知識和養(yǎng)分，這樣也可以用先進(jìn)的思想去感染學(xué)生的行為，引導(dǎo)學(xué)生展開全方位的創(chuàng)新，夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

3.2 引進(jìn)現(xiàn)代化技術(shù)

教師應(yīng)當(dāng)注重多媒體設(shè)備的價值，必須要結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段改造傳統(tǒng)課堂，凸顯出課堂的生動性和趣味性，豐富學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生可以受到吸引和感染。在這里，教師可以用x mind思維導(dǎo)圖，演示出體育的理論，或者是解釋動作運(yùn)行的流程和步驟，把抽象性的知識轉(zhuǎn)化為具象性的內(nèi)容，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象和理解。除此之外，教師也可以利用翻轉(zhuǎn)課堂或者是微課等形式，打造多層次和多維度的體育教學(xué)格局，讓學(xué)生能夠在信息技術(shù)的引導(dǎo)下掌握更為先進(jìn)的資源。

3.3 尊重學(xué)生的主動權(quán)

教師應(yīng)當(dāng)在課堂上實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，要充分考慮到學(xué)生的個體差異和區(qū)別，關(guān)注學(xué)生的心理變化和情感體驗，堅持生本理念，把課堂真正交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，要給予學(xué)生輔助和支持，要讓學(xué)生自由自在的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。例如，在學(xué)習(xí)與籃球有關(guān)知識的時候，教師就可以以班級為單位，把班內(nèi)的學(xué)生分成不同的小組展開籃球比賽，這里的籃球比賽并不等同于規(guī)范性的競技，教師可以讓學(xué)生加入自己的思考，把籃球比賽轉(zhuǎn)化為趣味性的游戲，既鍛煉了技能，也獲得了樂趣。

3.4 拓展評價機(jī)制

教師應(yīng)當(dāng)降低對分?jǐn)?shù)的依賴，不能只是用終局性的考核來斷定學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而是要拓展評價體系，要考察學(xué)生的多元體育能力，打破過去的限制和束縛，提高評價的針對性和側(cè)重性。教師除了要關(guān)注學(xué)生基本的身體素質(zhì)之外，還應(yīng)當(dāng)分析學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度，任務(wù)完成的認(rèn)真程度，團(tuán)隊配合能力，合作精神，集體意識等等，注重過程性發(fā)展評價，要讓學(xué)生能夠真正發(fā)揮出自己的優(yōu)勢和特長，幫助學(xué)生積累自信心，獲得更多的成就感和滿足感。

4 結(jié)束語

綜上所述，持續(xù)性推動中學(xué)體育課堂的改革是合理且必要的舉動，這是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對高考挑戰(zhàn)的應(yīng)有之策，也是幫助學(xué)生樹立終身體育理念的有效措施。本文通過理念的轉(zhuǎn)型，設(shè)備的靈活運(yùn)用，角色的轉(zhuǎn)化，評價機(jī)制的完善，這幾個角度，論述了體育課堂改革的方法，充分結(jié)合了中學(xué)體育的基本內(nèi)容，尊重了學(xué)生的話語權(quán)和主動權(quán)，具有理論上的合理性與實踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據(jù)。

（作者單位：浙江省龍游縣湖鎮(zhèn)初級中學(xué)）