薄麗濤

體育是與學(xué)生未來學(xué)習(xí)發(fā)展密切相關(guān)的一門核心學(xué)科。在體育教學(xué)中，采用統(tǒng)一的量化評價指標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和運(yùn)動，不能有效彰顯體育學(xué)科的特殊性，也不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。在體育教學(xué)中，探索引入個體內(nèi)差異評價法，制定多元評價標(biāo)準(zhǔn)，開放學(xué)生自評體系，依托家校合作提升評價互動，指引學(xué)生長期堅持鍛煉，以更好地提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

基礎(chǔ)教育階段是對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動技術(shù)啟蒙，讓學(xué)生快速掌握運(yùn)動技能的一個關(guān)鍵時期。在體育課堂教學(xué)的過程中，教師要能夠依托課堂教學(xué)，使學(xué)生獲取運(yùn)動知識，升華運(yùn)動情感，并讓學(xué)生具備長遠(yuǎn)性發(fā)展意識。因此，在基礎(chǔ)階段的體育教學(xué)中，教師必須要結(jié)合個體內(nèi)差異評價機(jī)制，為學(xué)生制定階段性發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)生可以積極運(yùn)動，快樂成長。

1 體育教學(xué)中引入個體內(nèi)差異評價方法的優(yōu)點(diǎn)分析

1.1凸顯體育評價對象的細(xì)化性

個體內(nèi)差異評價法就是在體育教學(xué)的過程中，教師要參考學(xué)生個人的學(xué)習(xí)發(fā)展，對不同個體的不同方面及在不同時期表現(xiàn)出來的一些差異進(jìn)行縱向?qū)Ρ?，讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)知自身的優(yōu)勢，并對自身的各項(xiàng)素質(zhì)進(jìn)行綜合性鍛煉，以更好地幫助學(xué)生揚(yáng)長避短，不斷進(jìn)步。個體內(nèi)差異評價法采用連續(xù)性量化評價的方式，能夠充分反映出學(xué)生個體的體能特點(diǎn)及一段時間內(nèi)的變化趨勢。通過追蹤記錄，讓學(xué)生明確自身體能的優(yōu)劣變化，以便教師對學(xué)生開展個性化指導(dǎo)，讓學(xué)生各項(xiàng)技能可以充分發(fā)展。

1.2彰顯體育教學(xué)覆蓋的全面性

結(jié)合個體內(nèi)差異化評價，能夠?qū)W(xué)生各方面的體能素質(zhì)和運(yùn)動情況全面評價，改變學(xué)生消極怠工的心態(tài)，通過不斷的目標(biāo)校正和細(xì)化調(diào)節(jié)，讓學(xué)生可以獲得較強(qiáng)的發(fā)展。除了對不同的學(xué)生采取不同的評價方式外，對于同一個學(xué)生不同項(xiàng)目的成績，如跳高、50米跑、跳遠(yuǎn)、仰臥起坐等多個項(xiàng)目，都要形成清晰化的記錄檔案，追蹤學(xué)生不同項(xiàng)目的成績，以綜合分析學(xué)生的不同項(xiàng)目的優(yōu)劣所在。

1.3提升體育訓(xùn)練指導(dǎo)的科學(xué)性

在體育學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅有更強(qiáng)的目標(biāo)性，而且學(xué)生運(yùn)動參與的面被有效拓寬，幫助學(xué)生養(yǎng)成較好的運(yùn)動習(xí)慣。如某個學(xué)生由于身體比較肥胖，因?yàn)閷τ谂?、跳等體育項(xiàng)目不擅長，教師不要要求他們獲得突出成果，而是要能夠有效糾正學(xué)生對體育的偏見性認(rèn)知，讓學(xué)生重視體育鍛煉，有效發(fā)揮體育強(qiáng)身健體的保健作用，穩(wěn)步提升學(xué)生的運(yùn)動興趣。

2 體育教學(xué)中個體內(nèi)差異評價法實(shí)施的積極對策

2.1制定多元評價標(biāo)準(zhǔn)，凸顯體育教學(xué)的激勵價值

在體育教學(xué)中，教師不僅要能夠運(yùn)用統(tǒng)一評價的方法關(guān)注學(xué)生的共性問題，同時還要與個體內(nèi)差異化評價，以更好地凸顯體育教學(xué)的激勵性功能。通過縱向的對比，橫向的分析，讓學(xué)生明確自身的優(yōu)勢所在。在評價方法選擇上要彰顯出靈活性，既要減輕教師評價分析工作的強(qiáng)度，同時又要彰顯出合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為學(xué)生增加一些普適性標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生可以在一段時間內(nèi)積極努力，不斷進(jìn)取，從而有效發(fā)揮評價的激勵功能。

2.2開放學(xué)生自評體系，彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

在一節(jié)課堂上，教師既要能夠深入學(xué)生中間，又要有效開展個體內(nèi)差異評價，需要教師花費(fèi)更多的時間和精力去維護(hù)課堂秩序，組織學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉。在這個過程中，教學(xué)決策的制定難度較高，評價的標(biāo)準(zhǔn)也帶有很大的波動性。因此，教師要善于調(diào)動學(xué)生自身的學(xué)能動性，通過讓學(xué)生自測體育學(xué)習(xí)評價量表、學(xué)習(xí)合作精神評價量表、體育健康行為自評量表等不同的評價方式，讓學(xué)生定期連續(xù)計入自己的體育訓(xùn)練成績，并將結(jié)果上報給教師，為教師開展個體差異化評價提供有效參考。比如讓學(xué)生以自測體育學(xué)習(xí)評價量表每周匯報一分鐘跳繩的成績，教師以信息化手段形成統(tǒng)計表格，對學(xué)生的成績進(jìn)行縱向?qū)Ρ取Ｔ诖嘶A(chǔ)上，教師還要嘗試以有效的師生互動進(jìn)一步提升學(xué)生運(yùn)動參與的興趣。教師再結(jié)合一些線上評價方式，及時對學(xué)生的體能訓(xùn)練成果進(jìn)行有機(jī)評價，并為學(xué)生制定下一步訓(xùn)練的目標(biāo)和方向，讓學(xué)生的運(yùn)動技能、學(xué)習(xí)興趣、合作精神、健康行為等多方面都獲得穩(wěn)定發(fā)展。

2.3積極推進(jìn)家校合作，實(shí)現(xiàn)評價主體多元化

家校合作的開展，可以為個體內(nèi)差異評價法全面落實(shí)提供重要保障。教師可以鼓勵家長參與到學(xué)生跳高、50米跑等的成績記錄工作中來。這樣教師既能夠有效兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，又可以針對性與家長互動，指引學(xué)生長期堅持鍛煉，使體育成為學(xué)生一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對不同的個體，體育訓(xùn)練目標(biāo)的指定還可以呈現(xiàn)出明顯的個性化特征，促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉的常態(tài)化發(fā)展，對學(xué)生運(yùn)動技能的長遠(yuǎn)性進(jìn)步有很好的促進(jìn)作用。

總之，在體育教學(xué)中，通過有效的監(jiān)控和評價，能夠更好的提升學(xué)生的運(yùn)動意識，同時個體內(nèi)差異化評價的引入可以有效發(fā)揮評價診斷功能，彰顯體育學(xué)科的科學(xué)性和合理性，并能夠結(jié)合學(xué)生的個體素質(zhì)，針對性調(diào)整后續(xù)教學(xué)的梯度，在體育教學(xué)的過程中，教師有必要積極引入個體內(nèi)差異評價指標(biāo)，讓學(xué)生在運(yùn)動的過程中既能獲得快樂，同時又要積極進(jìn)取，努力拼搏。

（作者單位：泰州市鳳凰小學(xué)）