劉彩霞

游戲教學(xué)模式是一種非常實(shí)用的教學(xué)模式。如果老師能在體育課的教學(xué)過(guò)程中設(shè)置不同的趣味游戲，可以提高學(xué)生在課堂上的參與度，也可以讓學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中進(jìn)行意志鍛煉和身體鍛煉。因此，體育教師要能夠思考游戲的具體設(shè)計(jì)，有效地實(shí)施這種教學(xué)模式，增強(qiáng)體育教學(xué)效果。

1 豐富游戲開(kāi)展形式，增強(qiáng)學(xué)生的參與性

在以往的體育教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的一系列教學(xué)方案比較枯燥。如果教師主要是讓學(xué)生完成跑動(dòng)和跳躍的基礎(chǔ)訓(xùn)練，在這種情況下，部分學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭倦感，太過(guò)疲憊，就很難感受到運(yùn)動(dòng)學(xué)科的真正魅力。因此，教師需要在游戲教學(xué)模式的形式上豐富游戲的形式，提高學(xué)生的參與性。例如，在設(shè)置游戲之前，教師可以讓學(xué)生填寫(xiě)相應(yīng)的問(wèn)卷，在課堂上表達(dá)自己的想法，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人喜好設(shè)置更多有趣的體育游戲。如為了鍛煉學(xué)生快速反應(yīng)，教師可以設(shè)計(jì)“貼紙貼”的游戲，在這一游戲中，學(xué)生需要全部圍成雙層的圓圈，并且保持一定的間隔，先由兩位學(xué)生作為示范者，一位學(xué)生為追人者，另外一位學(xué)生為被追者，追逐的人遇到被追逐人后，然后兩個(gè)人需要互換角色。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也可以隨時(shí)替換不同的學(xué)生。在這個(gè)游戲中，可以提高學(xué)生的跑步能力，有效地發(fā)展學(xué)生的腿部力量，使他們更靈活地主動(dòng)活動(dòng)自己的四肢。比如當(dāng)老師設(shè)置跑步游戲時(shí)，教師一般會(huì)讓學(xué)生完成幾輪固定的跑步，這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得跑步的過(guò)程比較枯燥，所以這個(gè)時(shí)候老師就可以設(shè)置有關(guān)跑步的游戲，使跑步活動(dòng)的內(nèi)容變得更加有趣。如教師可以組織交替接力跑花樣傳球跑等多個(gè)游戲，讓當(dāng)前的體育教學(xué)內(nèi)容更加豐富，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的活動(dòng)能力。

2 設(shè)計(jì)差異化的游戲內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生需求

經(jīng)過(guò)觀(guān)察，一些體育教師并沒(méi)有注意男女差異的特征，最終無(wú)法解決所有學(xué)生的實(shí)際需求。因此，為了改善這種狀況，在當(dāng)前的體育教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)置差異化的游戲內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生之間的個(gè)體差異化特征，進(jìn)行游戲內(nèi)容的調(diào)整。比如男生的力量比較強(qiáng)，所以老師可以在游戲設(shè)置中增加游戲難度，比如在設(shè)置籃球投籃游戲時(shí)，老師可以要求男生在規(guī)定距離內(nèi)投籃，而女生可以不限制距離。通過(guò)這樣的游戲設(shè)置，可以減少游戲難度，提高女孩的參與度。同時(shí)，考慮到一些女孩對(duì)籃球?qū)W習(xí)不感興趣，教師可以使男性和女性選擇他們最喜歡的游戲內(nèi)容，如男生可以參與運(yùn)球游戲訓(xùn)練，而女生可以參與跳花繩或者是踢毽子等不同的游戲，在這種教學(xué)模式下，可以滿(mǎn)足各類(lèi)學(xué)生的真實(shí)需求，讓他們?cè)隗w育課上有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

3 設(shè)置意志訓(xùn)練游戲，增強(qiáng)學(xué)生的意志力

在體育教學(xué)中，教師不能僅僅以學(xué)生的身體素質(zhì)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，需要注意學(xué)生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展，因此教師還可以結(jié)合新的訓(xùn)練方式開(kāi)發(fā)新的訓(xùn)練內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的心理承受力和意志力。初中生年紀(jì)小，他們不敢在日常生活中嘗試未知的事物，那么初中體育老師可以設(shè)置一些難度較大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中可以收獲強(qiáng)烈的自信，得到更多更大的勇氣。如教師可以在操場(chǎng)上放置立柱，兩根柱子之間就有一定的空隙。學(xué)生需要通過(guò)自己的努力爬上立柱，努力跨越立柱之間的空隙，這個(gè)游戲難度比較高，老師可以在教學(xué)前給學(xué)生做示范，讓學(xué)生觀(guān)察空隙的平衡姿勢(shì)。在老師的演示之后，可以讓勇敢的學(xué)生嘗試，并鼓勵(lì)其他學(xué)生變得勇敢。在老師的幫助下，讓學(xué)生克服內(nèi)心緊張的情緒，主動(dòng)克服恐懼。而在學(xué)生跨越差距后，教師要有所表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生獲得更強(qiáng)烈的成就感。這樣，就能有效地鍛煉學(xué)生的意志力，使自己在遇到困難時(shí)不再退縮，而有面對(duì)困難的勇氣。

4 拓寬教學(xué)開(kāi)展場(chǎng)地，優(yōu)化教學(xué)效果

除了豐富體育游戲的形式外，教師還可以適當(dāng)?shù)赝卣贵w育游戲場(chǎng)地。例如，教師一般都是在體育館或操場(chǎng)上進(jìn)行不同的游戲，讓學(xué)生參與其中，在長(zhǎng)期的游戲?qū)嵺`中，有的學(xué)生可能會(huì)難以對(duì)游戲內(nèi)容有一種新鮮的感覺(jué)。在這種情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大他們的室外的拓展游戲訓(xùn)練。例如，教師可以組織學(xué)生去學(xué)校附近展開(kāi)“搶旗”游戲。在游戲開(kāi)始前，教師先在空曠的場(chǎng)地里藏好幾面不同的小旗幟，并設(shè)置不同的挑戰(zhàn)任務(wù)。當(dāng)老師準(zhǔn)備好后，學(xué)生可以自由的分組，并在分組完成后找到教師藏著的旗幟。在尋找的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)觸發(fā)不同的隱藏任務(wù)。如果有旗幟放置在四米高的墻壁上，學(xué)生的手拿不到旗幟。此時(shí)，學(xué)生需要與團(tuán)隊(duì)合作，搭建一個(gè)梯子，并得到旗幟。通過(guò)這樣的游戲設(shè)置，教師可以增強(qiáng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，讓他們一起合作，取得成功。例如，一些旗幟將放置在深井的中間，周?chē)际欠雷o(hù)網(wǎng)。學(xué)生需要在跨越防護(hù)網(wǎng)的情況下共同合作，順利地取得旗幟。通過(guò)這種類(lèi)型的游戲設(shè)置，既能讓學(xué)生在自然環(huán)境中放松，又能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

（作者單位：包頭市昆都侖區(qū)新城中學(xué)）