唐惠忠

當(dāng)前，不少中學(xué)生愛(ài)寫(xiě)散文而忽略了新詩(shī)的寫(xiě)作。其實(shí)，青年人熱情洋溢，朝氣蓬勃，適合于寫(xiě)詩(shī)。而詩(shī)歌又最能鍛煉人的想象能力，最能表現(xiàn)激情?？梢哉f(shuō)，花季年華不能沒(méi)有詩(shī)。詩(shī)化人生，不是要人人都成為詩(shī)人;而人人充盈詩(shī)情，卻是現(xiàn)代人生的必需。

中學(xué)生學(xué)寫(xiě)新詩(shī)，應(yīng)當(dāng)注意些什么呢？

一、了解詩(shī)歌的基本特征

詩(shī)歌區(qū)別于其他文學(xué)樣式的特點(diǎn)有：

（一）高度集中。詩(shī)歌是最為精練的文學(xué)品種，往往選取生動(dòng)、典型的藝術(shù)形象，集中反映生活的本質(zhì)，以巨大的概括力激發(fā)讀者的想象，給人以美的享受。比如臧克家寫(xiě)于四十年代的《三代》：

孩子/在土里洗澡/爸爸/在土里流汗/爺爺/在土里埋葬

短短六行詩(shī)，具有驚人的概括力，它不僅是三代農(nóng)民的寫(xiě)實(shí)，也是幾千年來(lái)中國(guó)農(nóng)民生活的縮影。

（二）飽含感情。詩(shī)歌是最長(zhǎng)于抒情的文學(xué)體裁，是數(shù)千年來(lái)人們的歡聲笑語(yǔ)、落淚嘆息及吶喊呼吁的結(jié)晶。詩(shī)歌的感情抒發(fā)有兩個(gè)要求，一是真摯，二是強(qiáng)烈。如著名詩(shī)人艾青在獄中寫(xiě)下的《大堰河，我的保姆》，幾乎每節(jié)詩(shī)都用一組長(zhǎng)長(zhǎng)的排比句表達(dá)對(duì)大堰河的摯愛(ài)與懷念，字句間浸透著愛(ài)之深、念之切?？梢哉f(shuō)，如果沒(méi)有對(duì)乳母的真摯感情，就不會(huì)有《大堰河，我的保姆》這首名詩(shī)。

（三）講究形式。詩(shī)歌分行排列，句子大體整齊，節(jié)奏鮮明，音節(jié)和諧，是最富音樂(lè)性的語(yǔ)言藝術(shù)。新詩(shī)分行雖無(wú)嚴(yán)格的限制和固定的格式，但仍然非常強(qiáng)調(diào)形式美，注重押韻和語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫。

二、從形象、意境和韻律上多下功夫

（一）捕捉形象?？斩凑f(shuō)教，喋喋不休，貧嘴薄舌，散文分行……都不是詩(shī)。詩(shī)歌的主要表達(dá)手段是訴諸讀者直觀感受的形象，詩(shī)有形象才有生命力。只有對(duì)生活有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，捕捉到具有新意的形象，開(kāi)掘出深刻的內(nèi)涵，才能寫(xiě)出不同一般的好詩(shī)來(lái)。請(qǐng)看一首題為《掌紋》的短詩(shī)：

據(jù)說(shuō)/看掌紋可以預(yù)知未來(lái)/因?yàn)樗侨松能壽E/于是/在那位老先生面前/我將手慢慢地伸了出去/老先生告訴我/你的未來(lái)就如掌紋一樣/彎彎曲曲/會(huì)有許多辛苦/但也有許多欣喜/縮回手的一瞬/我突然明白/未來(lái)就如掌紋/完全握在自己手里

詩(shī)作借“掌紋”這一舉手可見(jiàn)的形象喻指生活，貼切自然?！拔磥?lái)就如掌紋”兩句，以樸素的語(yǔ)言概括深邃的哲理，集中表現(xiàn)了新一代青少年自信自強(qiáng)、勇于主宰命運(yùn)的精神風(fēng)貌，讀來(lái)令人感奮。

（二）創(chuàng)造意境。意境是詩(shī)人的主觀審美情感與所描繪的客觀生活圖像相互滲透、交融而構(gòu)成的一種藝術(shù)境界。創(chuàng)造意境固然離不開(kāi)藝術(shù)技巧，但更需要從生活中提取，從體驗(yàn)中獲得。比如當(dāng)代詩(shī)人許沛丁的《中秋月餅（代一臺(tái)胞寫(xiě)意）》：

盛著? 故鄉(xiāng)的月光/盛著? 童年的嬉戲/油光光/甜蜜蜜/盛著? 關(guān)東的松仁/盛著? 江南的蓮子/香噴噴/穌兮兮/我/實(shí)在不忍下口呦/生怕? 咬破了團(tuán)圓/留下 殘?jiān)碌目奁?/p>

作者站在一位“少小離家”的老臺(tái)胞的情感角度上，對(duì)人們慣常的心理定勢(shì)作了一番反方向的探尋，由“團(tuán)圓”想到“殘?jiān)隆?，由“溫馨”想到“哭泣”，不僅表達(dá)出懷戀故土、渴盼統(tǒng)一的熱切情懷，而且隱約透露出一種擔(dān)心圓月殘破的憂患意識(shí)，物境、情境兼?zhèn)洹?/p>

（三）重視韻律。一首成功的詩(shī)歌，韻律是不可或缺的?！绊嵞_是詩(shī)歌的方向盤(pán)，像船只一樣，詩(shī)歌靠著它航行前進(jìn)?！保绹?guó)教育家勃特勒語(yǔ)）詩(shī)句的末字韻母相同或相近，詠唱起來(lái)就有動(dòng)人的音韻美。此外，可以運(yùn)用雙聲、疊韻等增強(qiáng)詩(shī)的音樂(lè)美，還要注意整首詩(shī)的節(jié)奏感和詩(shī)行排列的形式美。請(qǐng)閱讀臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予的《錯(cuò)誤》：

我打江南走過(guò)/那留在季節(jié)里的容顏如蓮花的開(kāi)落

東風(fēng)不來(lái)，三月的柳絮不飛/你的心如小小的寂寞的城/恰若青石的街道向晚/跫音不響，三月的春幃不揭/你的心是小小的窗扉緊掩

我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤/我不是歸人，是個(gè)過(guò)客

作品將前人的“閨怨”詩(shī)化為現(xiàn)代語(yǔ)言，表現(xiàn)出一種古典的美。第一節(jié)首句六個(gè)字，次句十五個(gè)字，短句長(zhǎng)句交錯(cuò)，短句暗示過(guò)客行程之匆匆，長(zhǎng)句暗示思婦等待之漫長(zhǎng)?！伴_(kāi)落的蓮花”倒裝為“蓮花的開(kāi)落”，極具音韻美。第二節(jié)用兩個(gè)比喻寫(xiě)思婦的“心”，設(shè)喻新穎巧妙，形象豐滿動(dòng)人;“小小的”兩次重復(fù)，形成一種輕盈、柔美的韻律。作者又把“向晚”和“緊掩”這兩個(gè)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)倒裝，不僅化板為活，去陳出新，加強(qiáng)了語(yǔ)言的變化，而且更婉曲地表現(xiàn)了思婦的心理。另外，“東風(fēng)不來(lái)”“柳絮不飛”“跫音不響”“春幃不揭”四個(gè)否定句互相呼應(yīng)，既加強(qiáng)了抒情的深度，又有助于音韻的調(diào)和。

新詩(shī)寫(xiě)作中需要揣摩的地方還有很多，比如高度濃縮生活的技巧、跳躍式的結(jié)構(gòu)、賦比興等表現(xiàn)手法的運(yùn)用等等，這些可以在寫(xiě)作時(shí)逐步領(lǐng)會(huì)。

【學(xué)生佳作】

遠(yuǎn)? ?翔

江蘇省常熟市國(guó)際學(xué)校? ?寒? ?星

掬一把麥花的芬芳

擷一縷炊煙的馨香

連同母親浸淚的叮嚀

一并裝入行囊

以凝重的步履邁出熟稔的村莊

早已蓄滿的鄉(xiāng)愁

化作熱淚千行

故鄉(xiāng)啊，故鄉(xiāng)

我不是你放飛的紙鳶

線一斷? 便沒(méi)了去向

我會(huì)以鷹的形象

到迷人的遠(yuǎn)方

銜回智慧的種子

植進(jìn)那貧瘠的土壤

長(zhǎng)出鮮花? 捧出太陽(yáng)與月亮

漫漫的征程

有斷腸的荒涼

更有執(zhí)著和堅(jiān)強(qiáng)

柔和的月色

塑造的是生命影像

而遠(yuǎn)方熱烈的召喚

我只能一如既往? 放聲歌唱

翅膀勾勒出的印痕

正延伸

像云霧掩映的一抹輝煌

【評(píng)? 語(yǔ)】 這首小詩(shī)精選“鷹”作為主要意象，浸漬以真情，生動(dòng)地抒寫(xiě)了青年學(xué)子對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀以及遠(yuǎn)大的抱負(fù)、堅(jiān)定的追求，“掬”“擷”“植”“捧”“勾勒”“掩映”等動(dòng)詞精于錘煉，不乏力度。

全詩(shī)富有感染力，堪稱(chēng)佳作。

月

江蘇省常熟市國(guó)際學(xué)校? 陸依笛

月 皎潔的光

如初融雪的純凈

月 深夜中的玉盤(pán)

驅(qū)散——黑暗的膽怯

月上斑駁的黑影

是嫦娥孤獨(dú)的舞步

無(wú)人欣賞的悵惘

滴落的眼淚——

便化作這漫天的繁星

哦，欣賞者——

是那紅著眼睛的玉兔

于是，她對(duì)著流星許愿

愿踏著銀河歸去，歸去……

彎月如刀

劃破——思念的鮮血

月萬(wàn)不及日的光輝

攀不上星辰的璀璨

但若無(wú)月

又將這萬(wàn)般情思轉(zhuǎn)向何方

【評(píng)? 語(yǔ)】 在古典詩(shī)歌中，月亮往往是思鄉(xiāng)的代名詞。陸依笛同學(xué)這首小詩(shī)，選取月及與月相關(guān)的嫦娥、玉兔等意象，表現(xiàn)了一個(gè)人即便出人頭地、光彩照人也將永遠(yuǎn)懷戀故鄉(xiāng)的主題，讀起來(lái)具有一定的韻味。