秦萌

涂鴉一詞源于唐朝盧仝說自己的兒子亂寫亂畫頑皮之行，后逐漸演變成了帶有時代色彩的藝術(shù)行為。幼兒涂鴉是一種集視覺動作、身體動作、手指動作于一體的繪畫行為，可以反映幼兒當(dāng)時的身心狀態(tài)，可以促進(jìn)幼兒感覺統(tǒng)合能力的發(fā)展。幼兒涂鴉是幼兒表達(dá)自己對世界的認(rèn)知、表達(dá)自己情感的手段，包含幼兒對世界朦朧的感受。在幼兒涂鴉活動中，如何讓幼兒用流暢的語言進(jìn)行交流，如何引導(dǎo)幼兒合作解決創(chuàng)作活動中的困難，這些都離不開教師在活動中的積極引導(dǎo)。

一、幼兒涂鴉的意義

涂鴉活動是幼兒樂此不疲的一種游戲活動，他們能在隨意的線條和繽紛的顏色中自由想象，獲得創(chuàng)造的快樂。教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語言交流，讓幼兒在合作完成作品的過程中增進(jìn)彼此感情，啟發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的互助精神，促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。

（一）情感交流促合作

幼兒涂鴉是幼兒抒發(fā)情感的主要方式。幼兒會根據(jù)自己的感受在紙上涂涂畫畫，飛舞的線條表示幼兒今天的心情非常好，連續(xù)打圈的線條表示幼兒今天情緒不是很穩(wěn)定，甚至有點(diǎn)煩躁，密集的畫點(diǎn)能看出幼兒執(zhí)著的性格等。畢加索說：“我是個孩子的時候就可以畫得像拉斐爾一樣好，但我卻花了終生的時間去學(xué)習(xí)如何畫得像個孩子一樣?！庇變旱氖澜鐔渭兠篮茫麄兊耐盔f作品不帶任何功利性和目的性。教師可以組織“我的作品我來說”“你的作品我來說”等交流分享活動，鼓勵幼兒大膽講述自己的作品，讓同伴們知道自己的繪畫意圖，或是鼓勵幼兒敢于用自己的語言講述同伴的作品，增進(jìn)幼兒間的感情。

（二）激發(fā)想象力促合作

對于幼兒的涂鴉作品，教師不能單純地判斷它畫得像或是不像，教師要耐心聆聽幼兒內(nèi)心的感受，要用心去觀察和欣賞幼兒的作品，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，給予幼兒充分的肯定和贊美，從而調(diào)動幼兒創(chuàng)造的積極性，拓寬幼兒的想象空間和創(chuàng)作思路。筆者在幼兒的涂鴉作品中發(fā)現(xiàn)，密密的長線表示高高的樹林，大大小小的墨點(diǎn)表示在樹林里生活的各種動物，彎彎扭扭的波浪線表示大海的波浪，一團(tuán)團(tuán)黑黑的亂碼線表示波浪里旋轉(zhuǎn)的小船，一大塊黑乎乎的墨團(tuán)代表夜晚的天空，墨團(tuán)邊上的白色表示燈光照耀的地方等。在理解幼兒作品的基礎(chǔ)上，教師可以組織幼兒進(jìn)行交流活動，為今后幼兒間的合作作畫、合作游戲作鋪墊。

二、幼兒涂鴉教學(xué)的方式

幼兒的涂鴉行為既是為了滿足自身的需求進(jìn)行的一種情感表達(dá)的活動，又隱藏著幼兒內(nèi)心深處希望得到別人認(rèn)可的欲望。教師可以通過多種教學(xué)方式，提升幼兒在涂鴉創(chuàng)作活動中的合作能力。

（一）提供多樣的繪畫材料

豐富多樣的繪畫材料可以激發(fā)幼兒更多的涂鴉想象力，為幼兒合作作畫提供機(jī)會。教師可以為幼兒提供多種多樣的繪畫材料和工具，如蠟筆、彩鉛筆、水彩筆、馬克筆、水粉顏料、炭筆等，引導(dǎo)幼兒通過分析和掌握各種材料的特點(diǎn)進(jìn)而進(jìn)行多樣化的涂鴉創(chuàng)作活動。例如，水粉顏料色彩鮮艷，操作簡單。教師可以鼓勵幼兒利用水粉顏料在大張的紙上進(jìn)行大型涂鴉作品的創(chuàng)作。每一次富有激情的涂鴉創(chuàng)作，都會給幼兒帶來不同的藝術(shù)創(chuàng)作靈感，提高幼兒的表達(dá)能力和培養(yǎng)幼兒間互相交流的習(xí)慣。

（二）引導(dǎo)多樣的創(chuàng)作方式

教師可以引導(dǎo)幼兒利用多樣的創(chuàng)作方式進(jìn)行涂鴉創(chuàng)作，增加幼兒想象的空間和豐富幼兒的表達(dá)方式。例如，長卷畫、連環(huán)畫等創(chuàng)作方式可以幫助幼兒鞏固不同方式的繪畫技能，加深幼兒對多種創(chuàng)作方式的理解與提高幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的表現(xiàn)能力。在合作作畫的過程中，幼兒可以學(xué)會協(xié)商合作，以解決大家遇到的實(shí)際問題，在創(chuàng)作中樹立自信心，在作品中表達(dá)自己對周圍事物的理解。

（三）保護(hù)幼兒的創(chuàng)作激情

教師不要輕視幼兒的創(chuàng)作能力，要給予幼兒充分的創(chuàng)作自由，為他們的涂鴉活動提供充裕的創(chuàng)作時間和廣闊的創(chuàng)作空間，激發(fā)和保護(hù)幼兒的繪畫熱情。教師可以鼓勵幼兒自由組隊(duì)，例如三個一伙、五個一組，讓他們進(jìn)行合作創(chuàng)作。一個大大的教室、一張大大的白紙、一盒五彩繽紛的涂鴉顏料，這些可以充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)作激情，讓幼兒無憂無慮地盡情用畫筆表達(dá)自己的情感和發(fā)泄自己的情緒。在這樣的作畫條件下，幼兒可以通過商量進(jìn)行分工協(xié)作，誰來構(gòu)圖、誰來涂色，在合作作畫的過程中增強(qiáng)自身的合作能力。教師要尊重每個幼兒的創(chuàng)作想法，通過對幼兒作品的觀察發(fā)現(xiàn)幼兒豐富的內(nèi)心世界，尊重幼兒的用色和構(gòu)圖方式，保護(hù)幼兒涂鴉創(chuàng)作的激情，為幼兒今后的合作創(chuàng)作活動打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）鼓勵幼兒會畫會說

教師要鼓勵幼兒會畫會說，敢于表述自己的涂鴉作品。有的幼兒雖然性格害羞但會畫敢畫，教師要給這樣的幼兒多一些交流表達(dá)的機(jī)會，在發(fā)展幼兒動手能力的同時促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。例如，在進(jìn)行長卷繪畫活動“圓圓”時，筆者拿出一款圓形餅干，引導(dǎo)幼兒觀察餅干的外形，鼓勵幼兒說一說這款餅干像什么。有的幼兒說它像圓圓的太陽，有的幼兒說它像圓圓的氣球，有的幼兒說它是一個圓圓的蛋糕。接著筆者咬了一口餅干，讓幼兒繼續(xù)說它現(xiàn)在像什么。有的幼兒說它像一把扇子，有的幼兒說它像一扇窗戶。每一種解讀，都是幼兒用自己的語言表述的想法。最后，筆者在活動場地鋪上一張五米長的紙，給每個幼兒發(fā)了一塊圓形的餅干，引導(dǎo)幼兒可以邊吃餅干邊畫畫，看看用圓圓的餅干可以創(chuàng)作出什么樣的作品。這五米長的畫作，就是一張幼兒關(guān)于圓形長卷的想象畫。在一片歡聲笑語中，幼兒開始愉快地進(jìn)行合作創(chuàng)作。這不僅滿足了幼兒畫畫的激情，還提高了幼兒語言表達(dá)的水平。

三、涂鴉作品的展示與利用

教師要小心保護(hù)幼兒的涂鴉作品，可以通過組織畫展等活動，和幼兒一起討論如何布展，用什么材料布展等問題。利用布展等方式，教師可以激發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)互助的合作能力，讓幼兒討論后付諸行動，通過合作裁剪、堆砌、粘貼、修建涂鴉作品等手法，引導(dǎo)幼兒自主布置展示作品，為幼兒提供鍛煉自我的機(jī)會。

涂鴉是幼兒進(jìn)行想象創(chuàng)作的藝術(shù)手段，是發(fā)展幼兒想象力的重要途徑。教師要保護(hù)幼兒的想象力，賞識幼兒的涂鴉作品，鼓勵幼兒會畫會說。在涂鴉創(chuàng)作活動中，教師要實(shí)時指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒互相合作、互相交流、互相配合，提高幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作水平和語言表達(dá)水平。

（作者單位：蘇州高新區(qū)鎮(zhèn)湖幼兒園）