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        課程游戲化背景下幼兒園的活動(dòng)組織

        2021-11-27 23:27:39呂敏
        幸福家庭 2021年13期
        關(guān)鍵詞:跳繩幼兒園游戲

        呂敏

        課程游戲化理念的推行是為了進(jìn)一步提升幼兒園的教育質(zhì)量。傳統(tǒng)幼兒教育的過程中,課程與游戲是分開的,忽略了幼兒本身的發(fā)展需求,不利于幼兒教育質(zhì)量的提升。課程游戲化理念,提高了對(duì)幼兒教師的要求,同時(shí)能滿足幼兒的身心發(fā)展需要。因此,在課程游戲化背景下有效組織幼兒活動(dòng),提高游戲化教學(xué)的質(zhì)量,成為當(dāng)前幼兒教育的重要任務(wù)。

        課程游戲化不能只是一個(gè)簡(jiǎn)單的口號(hào),教師要將其認(rèn)真貫徹落實(shí)在具體的幼兒教育過程中。課程游戲化作為幼兒活動(dòng)開展的重要指導(dǎo)思想,必須與幼兒園的活動(dòng)有效結(jié)合起來。因此,在新的教育形勢(shì)下,為了促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,教師要將課程游戲化的理念滲透到幼兒活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié),讓幼兒園的活動(dòng)課程更加適合孩子們的發(fā)展需求。

        本文立足于課程游戲化理念,簡(jiǎn)要分析了課程游戲化背景下幼兒園活動(dòng)的組織方法,力求為幼兒搭建更加多樣化的成長(zhǎng)平臺(tái),促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。

        一、課程游戲化背景下幼兒園活動(dòng)組織的意義

        首先,在課程游戲化背景下,幼兒園的活動(dòng)組織形式要更加多樣,內(nèi)容要更加豐富。在以往幼兒活動(dòng)組織的過程中,教師習(xí)慣于將課程與游戲分開,側(cè)重于教授幼兒知識(shí),一般都是教師講、幼兒聽,這種形式并不符合幼兒的天性,幼兒能接受的知識(shí)非常有限。而在課程游戲化的背景下,教師將游戲與課程聯(lián)系起來,讓孩子們?cè)谟螒蛑凶灾骰顒?dòng)、獨(dú)立思考,用多樣化的形式滿足幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)的需求。

        其次,課程游戲化背景下,幼兒園的活動(dòng)組織能促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。游戲深受幼兒的喜愛,能調(diào)動(dòng)幼兒的感官,為幼兒提供手腦并用的機(jī)會(huì),有效促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。

        最后,課程游戲化理念也能促使幼兒教師逐漸提高自身的綜合素養(yǎng)。課程游戲化不是簡(jiǎn)單地用游戲代替課程內(nèi)容,而是要求教師能認(rèn)真分析課程內(nèi)容,結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特征,采用多樣化的游戲方式組織課程內(nèi)容。在這一過程中,教師的課程組織能力、創(chuàng)新能力會(huì)逐漸提高。

        由此可見,課程游戲化理念的落實(shí)對(duì)于幼兒的發(fā)展能產(chǎn)生非常積極的影響。

        二、課程游戲化背景下幼兒園活動(dòng)的組織方法

        (一)將一日活動(dòng)與游戲相結(jié)合

        一日活動(dòng)皆課程,一日課程皆游戲,教師在一日活動(dòng)中將游戲與課程緊密銜接,不僅能夠提升一日活動(dòng)的質(zhì)量,還可以提高幼兒參與活動(dòng)的積極性,讓幼兒更加積極主動(dòng)地參與其中,體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。

        以晨圈活動(dòng)為例,早上幼兒剛到園不久,部分慢熱型的孩子不能很快轉(zhuǎn)換到“上學(xué)”的狀態(tài),此時(shí)活動(dòng)的目的,就是讓孩子們以最好的狀態(tài)融入班級(jí),為一日活動(dòng)的開展做好準(zhǔn)備。

        晨圈活動(dòng)從字面上理解就是教師在早上組織活動(dòng),讓孩子們聚合成圈,然后開展活動(dòng),進(jìn)行圍圈唱歌跳舞、經(jīng)典的丟手絹等游戲。晨圈活動(dòng)中,教師可以選擇的內(nèi)容和素材是非常多的??紤]到孩子們剛剛起床沒多久,身體還沒有完全舒展開來,一些小朋友可能在來園的路上還在睡覺,教師可以在晨圈活動(dòng)中組織幼兒開展一些相對(duì)舒緩、放松的游戲。例如,“表演四季”游戲,教師播放輕音樂,孩子們用肢體語言來表現(xiàn)出每個(gè)季節(jié)的特征。

        春天萬物復(fù)蘇,小草也從地底下探出頭來,伸著懶腰,幼兒可以通過手臂向上的動(dòng)作來表現(xiàn)。

        夏天,小動(dòng)物們?cè)跇淙~下躲雨,幼兒可以用雙手舉過頭頂,交叉做成雨傘的動(dòng)作來表達(dá)。

        配上輕音樂,幼兒圍成圓圈,聽老師指令,分別用不同的動(dòng)作來表現(xiàn)不同季節(jié)的特點(diǎn)。這一晨圈活動(dòng)能讓幼兒通過簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作感知季節(jié)的特征,用自己的身體語言表現(xiàn)事物的特點(diǎn)。

        除此之外,教師組織晨圈活動(dòng)時(shí)還可以從幼兒當(dāng)前能力的欠缺點(diǎn)入手,比如,部分孩子對(duì)左右方向感知能力較差,教師可以將訓(xùn)練幼兒的方向感與晨圈活動(dòng)相結(jié)合。例如,讓幼兒在“圓圈向右走”游戲中圍成一個(gè)圓圈,跟著老師唱著歌謠左邊走一走,然后變換方向右邊走一走,通過肢體動(dòng)作訓(xùn)練的方向感。對(duì)于一些還是分不清左右的幼兒,老師可以站在其旁邊,用自己的肢體動(dòng)作加語言,引導(dǎo)他們將左右方向和左右手對(duì)應(yīng)起來,這比單純用語言告訴孩子左手邊是左、右手邊是右,效果會(huì)更加明顯,孩子們也能在不斷練習(xí)中掌握左右。

        (二)將區(qū)域活動(dòng)與游戲相結(jié)合

        區(qū)域活動(dòng)與游戲結(jié)合也是非常重要的,幼兒園區(qū)域活動(dòng)的類型多樣,有建構(gòu)、美工、益智、音樂、語言等類型,教師要結(jié)合不同年齡段幼兒的特征,選擇不同的活動(dòng)類型,讓幼兒能在活動(dòng)中鍛煉不同的能力。

        教師在組織區(qū)域活動(dòng)之前要制訂活動(dòng)目標(biāo),以中班美工區(qū)域活動(dòng)的開展為例,教師可以從身體發(fā)育、認(rèn)知提升以及情感培養(yǎng)等方面著手制訂,例如,通過美工活動(dòng)的開展能鍛煉幼兒的精細(xì)動(dòng)作,發(fā)展幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力;通過美工活動(dòng)提高幼兒的欣賞能力、繪畫能力、手工操作能力等;通過美工活動(dòng)培養(yǎng)幼兒參與團(tuán)體活動(dòng)的興趣,提高幼兒多方面能力。

        以美術(shù)活動(dòng)“折紙游戲”為例,折紙是幼兒非常感興趣的活動(dòng)之一,非常鍛煉幼兒耐心、細(xì)心、專心等能力,幼兒可以在自主折紙、小組合作的過程中,將自己折的作品與其他小伙伴的作品連接起來。例如,在以“采蘑菇的小姑娘”為主題的折紙游戲中,教師將幼兒分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,每個(gè)小組6個(gè)幼兒,5個(gè)幼兒編織制作小花籃所需的部件,1個(gè)幼兒負(fù)責(zé)做蘑菇。教師先用多媒體課件播放制作小花籃的拆解步驟,然后深入每個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)。中班幼兒已經(jīng)有了一定的動(dòng)手能力,但是制作小花籃不僅需要幼兒有動(dòng)手能力,還需要幼兒有一定的邏輯思維,能按照先后順序完成每一個(gè)步驟,在課件輔助以及教師指導(dǎo)下,孩子們基本上能自主完成每個(gè)組成部件,然后將每個(gè)部件連接起來,通過粘、貼、插等細(xì)致的動(dòng)作完成小花籃。最后各小組之間相互分享作品,教師可以引導(dǎo)幼兒講一講自己制作小花籃的有趣過程等。

        通過美工區(qū)域游戲活動(dòng)的開展,越來越多的孩子對(duì)區(qū)域游戲有了更加深刻的認(rèn)知,對(duì)美工等區(qū)域的游戲產(chǎn)生了更加濃厚的興趣。

        (三)將集體活動(dòng)與游戲相結(jié)合

        集體活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)的重要組成部分,集體活動(dòng)的開展能充分調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)意愿,有效培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)以及協(xié)作能力,對(duì)于幼兒的全面發(fā)展有著積極的影響。

        例如,幼兒體能比賽活動(dòng),因?yàn)槊總€(gè)班基本都會(huì)有一些體能不足的孩子,每次體能活動(dòng)他們都跟不上整體的節(jié)奏,所以從小班開始,筆者每周都會(huì)組織幼兒進(jìn)行一些體能比賽,并結(jié)合不同年齡段孩子的身心發(fā)育特征,安排不同的游戲內(nèi)容,比如,小班幼兒的鉆山洞、丟沙包、跳圈,中班幼兒的兩人三足、過獨(dú)木橋、跳繩,大班幼兒的拓展游戲等。這樣在集體游戲中教師既能兼顧到每個(gè)年齡段幼兒的特性,又能鍛煉幼兒相應(yīng)的能力。

        再如中班的跳繩活動(dòng),跳繩有利于鍛煉孩子的身體協(xié)調(diào)能力,同時(shí)也能鍛煉孩子的毅力。筆者在組織孩子開展跳繩活動(dòng)時(shí),除了安排常規(guī)的跳短繩、跳長(zhǎng)繩、雙人搖等跳繩游戲之外,還為孩子們演示了花樣跳繩,激發(fā)孩子參與跳繩游戲的積極性。在教授跳繩方法的過程中,筆者還從幼兒中選出了幾名“小老師”,讓他們將跳繩方法教給其他還沒學(xué)會(huì)的小伙伴。

        總而言之,課程游戲化背景下,教師進(jìn)行幼兒園的活動(dòng)組織時(shí),不能簡(jiǎn)單地用游戲充斥課堂,而是要將游戲精神、游戲方式、游戲內(nèi)容與課程目標(biāo)、活動(dòng)目標(biāo)相融合,讓游戲精神的培養(yǎng)在無形中滲入幼兒的生活、學(xué)習(xí)以及鍛煉過程,用輕松、趣味、靈活的方式來進(jìn)行幼兒綜合教育。此外,教師結(jié)合課程游戲化理念開展活動(dòng)也能給幼兒提供更加多樣化的活動(dòng)平臺(tái),促進(jìn)幼兒各方面素養(yǎng)的發(fā)展。

        (作者單位:昆山市千燈鎮(zhèn)淞南幼兒園)

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