王芳

游戲是幼兒的天性，參與戶外游戲能提升幼兒的身心健康水平。陳鶴琴先生指出：“不要讓孩子一天到晚在室內(nèi)玩弄玩具。我們知道室內(nèi)的空氣，遠(yuǎn)不如野外的新鮮，常在室內(nèi)活動(dòng)，是不合健康原則的，并且室內(nèi)一切的物品，都是靜的、呆板的。野外的花、草、樹(shù)、木、蟲(chóng)、魚(yú)、鳥(niǎo)、獸多么活潑可愛(ài)?！庇變簣@應(yīng)盡可能為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨、自然、充滿挑戰(zhàn)性與趣味性的戶外游戲環(huán)境，為幼兒提供與大自然親密互動(dòng)和接觸的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提升幼兒探究大自然的興趣，強(qiáng)健幼兒體魄，磨煉幼兒意志，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、為幼兒戶外游戲提供多方面支持

（一）游戲環(huán)境的支持

教師要為幼兒戶外游戲活動(dòng)提供環(huán)境的支持。在幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)前，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒的游戲興趣。教師創(chuàng)設(shè)的幼兒園戶外自主游戲環(huán)境應(yīng)具備溫馨、自然、充滿童趣的特點(diǎn)，滿足幼兒的游戲需要。

（二）游戲材料的支持

為激發(fā)幼兒游戲興趣，教師可在游戲前根據(jù)戶外各區(qū)域特點(diǎn)及幼兒需求投放各類游戲材料。例如，教師可以在角色區(qū)投放警察、快遞員、超市員工的衣服，以及鍋碗瓢盆、石頭、樹(shù)枝、扭扭棒、橡皮泥、紙張、各類娃娃等材料，激發(fā)幼兒的游戲熱情。教師還可以在搭建區(qū)投放各種形狀的木質(zhì)積木、繪畫紙筆以及建筑模型等材料，讓幼兒在游戲中逐漸學(xué)會(huì)畫圖紙，并引導(dǎo)他們生成搭建類游戲主題。教師在游戲前為幼兒提供游戲材料能幫助幼兒快速進(jìn)入游戲情境，為其后續(xù)開(kāi)展游戲奠定基礎(chǔ)。

（三）游戲經(jīng)驗(yàn)的支持

在游戲過(guò)程中，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒的游戲需求。教師發(fā)現(xiàn)幼兒無(wú)法憑借已有的經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題時(shí)，要為幼兒提供經(jīng)驗(yàn)支持。具體的方法有以下兩種：第一，在游戲中適時(shí)提問(wèn)，引發(fā)幼兒對(duì)問(wèn)題的思考，引導(dǎo)幼兒遷移經(jīng)驗(yàn)，從而解決問(wèn)題;第二，在游戲后帶領(lǐng)幼兒觀看相關(guān)的圖片、視頻，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。例如，在一次角色游戲過(guò)程中，幼兒不知如何擺放超市貨架上的物品，與同伴商量后也沒(méi)有找到解決辦法，教師觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒缺乏在超市購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，便在游戲后的分享環(huán)節(jié)組織幼兒討論超市物品應(yīng)該如何擺放，并組織幼兒實(shí)地參觀附近的超市。

二、促進(jìn)幼兒在游戲中深度學(xué)習(xí)

游戲可以促進(jìn)幼兒的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，教師要尋找幼兒在游戲中的經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)點(diǎn)和課程生發(fā)點(diǎn)，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，促進(jìn)幼兒在游戲中深度學(xué)習(xí)。例如，在一次幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，銘銘與同伴開(kāi)展小火車的游戲，他們的游戲材料單一，只有一個(gè)梯子和一個(gè)輪胎，教師發(fā)現(xiàn)銘銘與同伴將輪胎放在平放的梯子上滾來(lái)滾去，玩得不亦樂(lè)乎。于是，教師邀請(qǐng)銘銘在分享環(huán)節(jié)講述了自己的游戲過(guò)程，并詢問(wèn)他在這個(gè)游戲中除了已有的游戲材料外還能投放哪些材料，銘銘回答說(shuō)想把火車軌道搭建得長(zhǎng)一些，其他幼兒也幫忙出主意，有幼兒提出可以將火車車廂由輪胎換為滾筒，讓小火車看起來(lái)更加壯觀。第二天，銘銘的火車游戲豐富了不少，吸引了更多的同伴加入。通過(guò)教師的有效助推，小火車游戲的材料和內(nèi)容不斷豐富，幼兒不僅在游戲中獲得了愉快的情緒體驗(yàn)，也在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中提升了各項(xiàng)能力。

三、如何提升教師的游戲支持能力

1.觀察幼兒的游戲行為及游戲現(xiàn)場(chǎng)。教師只有深入幼兒游戲的現(xiàn)場(chǎng)，持續(xù)觀察幼兒的游戲行為，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中的需求，從而對(duì)幼兒進(jìn)行有效指導(dǎo)。教師可利用觀察工具，如手機(jī)、平板等電子設(shè)備或者記錄紙，及時(shí)記錄幼兒游戲過(guò)程，并在游戲后對(duì)幼兒游戲過(guò)程進(jìn)行反思。同時(shí)，教師應(yīng)掌握必要的觀察方法，如定點(diǎn)觀察法、定人觀察法、掃描觀察法等，選擇適宜的觀察方法，并為幼兒提供必要的支持，不斷提高游戲支持能力。

2.組織教師共同研討。幼兒園應(yīng)組織教師一同觀察游戲現(xiàn)場(chǎng)，并在觀察后組織研討活動(dòng)，快速提升教師的游戲觀察與支持能力。在觀察過(guò)程中，教師可以錄制5～10分鐘的小視頻并對(duì)視頻進(jìn)行分析;在研討活動(dòng)中，教師要針對(duì)幼兒的游戲水平、教師的支持方式提出自己的意見(jiàn)。教師相互之間學(xué)習(xí)、思維碰撞有利于不斷提升自身的游戲支持能力。

3.定期開(kāi)展游戲教研活動(dòng)。幼兒園應(yīng)該針對(duì)教師支持能力的提升定期開(kāi)展全園性及分區(qū)性的教研活動(dòng)。全園性的教研活動(dòng)可由幼兒園教研員組織，選取教師在對(duì)幼兒進(jìn)行游戲支持的過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，如怎樣豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)等，通過(guò)這種方式引發(fā)教師的思考與討論，更新教師的教育觀念;分區(qū)性的教研活動(dòng)可由各區(qū)的組長(zhǎng)組織，圍繞教師應(yīng)當(dāng)怎樣選擇游戲支持方法等問(wèn)題進(jìn)行研討，以“全園助推，分區(qū)解決”的教研方式逐步提升教師的觀察、分析能力。

4.邀請(qǐng)游戲?qū)＜议_(kāi)展游戲?qū)ｎ}培訓(xùn)活動(dòng)。開(kāi)展專題培訓(xùn)活動(dòng)有利于更新教師的教育觀念，包括教育觀、游戲觀、課程觀等。幼兒園可定期邀請(qǐng)游戲?qū)＜易哌M(jìn)幼兒園，讓其在觀察幼兒園戶外自主游戲現(xiàn)場(chǎng)后，對(duì)教師在游戲指導(dǎo)方面存在的問(wèn)題進(jìn)行診斷，并提出可行的指導(dǎo)意見(jiàn)和建議。幼兒園還可以邀請(qǐng)專家開(kāi)展游戲理論培訓(xùn)專題講座，開(kāi)展問(wèn)題研討式的教研活動(dòng)，促使教師在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上不斷更新教育觀念和游戲指導(dǎo)理論，以便他們更好地進(jìn)行教育實(shí)踐。

5.分享游戲活動(dòng)案例。很多教師在游戲指導(dǎo)過(guò)程中存在說(shuō)得多、寫得少、實(shí)踐多、積累少、經(jīng)驗(yàn)多、提煉少等問(wèn)題。幼兒園應(yīng)定期組織全員性的游戲案例分享活動(dòng)，鼓勵(lì)教師記錄幼兒的游戲過(guò)程并制作成游戲案例，讓教師客觀分析、解讀幼兒的游戲行為，反思自己的游戲指導(dǎo)方式，不斷提升自己支持游戲的能力。

6.鼓勵(lì)教師不斷更新理論知識(shí)。幼兒園應(yīng)定期向教師推薦戶外自主游戲方面的專業(yè)書(shū)籍，如《自主游戲——成就幼兒快樂(lè)而有意義的童年》《兒童游戲通論》《幼兒園戶外創(chuàng)造性游戲與學(xué)習(xí)》《幼兒園探究性環(huán)境創(chuàng)設(shè)——讓孩子成為熱情主動(dòng)的學(xué)習(xí)者》《幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)指導(dǎo)》等，調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)教師將所學(xué)知識(shí)與游戲指導(dǎo)實(shí)踐相結(jié)合，主動(dòng)思考，及時(shí)反思，逐步更新游戲理論知識(shí)，以便更好地指導(dǎo)幼兒游戲活動(dòng)。

教師游戲支持能力的提升會(huì)促進(jìn)幼兒的發(fā)展，促進(jìn)幼兒在游戲中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們需要清醒地認(rèn)識(shí)到，幼兒園教師游戲支持能力的提升難以在短期內(nèi)完成，這需要幼兒園以及教師的不斷努力。

（作者單位：廣饒縣廣饒街道中心幼兒園）