常昕萌
在幼兒教育中,教師要解放幼兒的天性,順應(yīng)他們的身心成長規(guī)律,向幼兒傳遞環(huán)保意識,引導(dǎo)他們?nèi)圩o(hù)自然、親近自然。在生態(tài)教育理念的背景下,幼兒園要適當(dāng)優(yōu)化美術(shù)區(qū)域環(huán)境,圍繞熱愛自然、發(fā)展個性、啟迪智慧、提高審美等教育目標(biāo),為幼兒打造溫馨舒適、自由開放的美術(shù)區(qū)域環(huán)境。教師可設(shè)定一些特定的美術(shù)區(qū)域主題,通過環(huán)境的布置、裝飾,如增添一些家具,點(diǎn)綴環(huán)境,吸引幼兒的注意力,使幼兒在參加美術(shù)區(qū)域活動時(shí)能盡情發(fā)揮想象力,開發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維,激活幼兒的美術(shù)創(chuàng)作熱情,讓幼兒在美術(shù)區(qū)域活動中了解人與大自然和諧相處的重要性。本文基于生態(tài)教育理念,探討幼兒園美術(shù)區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)優(yōu)化問題。
幼兒園美術(shù)區(qū)域活動能開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想象力、動手能力,幫助他們形成良好的審美素養(yǎng)。通過一些創(chuàng)意類、主題類的美術(shù)區(qū)域活動,幼兒能學(xué)習(xí)豐富有趣的繪畫手工技能,發(fā)展其創(chuàng)造性思維與合作能力。在生態(tài)教育理念的指引下,教師要對幼兒園美術(shù)區(qū)域環(huán)境進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化,通過材料放置、環(huán)境裝飾、主題設(shè)定、成品展示、裝飾藝術(shù)墻等方法,將環(huán)保意識、生態(tài)知識等融入其中,使幼兒園美術(shù)區(qū)域活動成為生態(tài)教育體系中的重要組成部分。
生態(tài)教育指為了保證人類的可持續(xù)發(fā)展而推廣的教育,包括學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)知識、樹立生態(tài)意識等內(nèi)容,涵蓋范圍廣,是國家近年倡導(dǎo)的重要教育內(nèi)容之一。生態(tài)教育的推廣有助于提高全民生態(tài)環(huán)保意識,扭轉(zhuǎn)人們關(guān)于環(huán)境保護(hù)與生態(tài)發(fā)展的錯誤認(rèn)識,喚醒人們對生態(tài)危機(jī)的重視,意義重大。
教師在開展幼兒生態(tài)教育時(shí)要抓住幼兒的天性,以生動有趣、自主探索的方式引導(dǎo)幼兒成長,讓他們接觸自然,感受大自然的魅力,激活幼兒對自然的熱愛。通過生態(tài)教育,教師可以培養(yǎng)幼兒熱愛生命、熱愛自然、熱愛自己的感情。幼兒園與教師需要依循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,根據(jù)他們的個性特點(diǎn)去規(guī)劃生態(tài)教育的內(nèi)容,解放幼兒天性,鼓勵幼兒交往,指引他們接觸自然、了解自然,逐步引導(dǎo)幼兒懂得與自然和諧共處的重要性,塑造幼兒優(yōu)良的品質(zhì),激發(fā)幼兒熱愛大自然的美好情感,激活幼兒參與未來生態(tài)建設(shè)的意愿,從而推進(jìn)我國全民生態(tài)教育。
幼兒園美術(shù)區(qū)域環(huán)境的布置是極其重要的,良好的美術(shù)區(qū)域環(huán)境能有效激發(fā)幼兒的活動興趣,調(diào)動幼兒的美術(shù)創(chuàng)作熱情,陶冶幼兒情操,啟迪幼兒智慧,促進(jìn)幼兒身心全面成長。教師在生態(tài)教育理念下對幼兒園美術(shù)區(qū)域環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。
(一)依循幼兒個性特點(diǎn)
3~6歲幼兒活潑愛玩、好奇心強(qiáng)、自制力弱,容易被一些新鮮事物吸引,難以較長時(shí)間集中注意力。在生態(tài)教育理念下,教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園美術(shù)區(qū)域環(huán)境時(shí),要考慮幼兒實(shí)際活動需求、身心發(fā)展規(guī)律、個性特點(diǎn),通過環(huán)境的裝飾、美化等方式傳遞環(huán)境保護(hù)理念,啟迪幼兒的智慧,提高幼兒的審美能力,給幼兒傳遞正確的生態(tài)觀念,打造充滿童趣、氣氛輕松快樂的美術(shù)區(qū)域環(huán)境,為幼兒提供豐富多樣的繪畫工具和素材,滿足幼兒發(fā)展需求。
(二)圍繞生態(tài)文明主題
幼兒園美術(shù)區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與優(yōu)化要以美育為目標(biāo),培養(yǎng)3~6歲幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力、美術(shù)繪畫技能、動手能力以及創(chuàng)造性思維。幼兒園美術(shù)區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)從保護(hù)生態(tài)平衡入手,打造能滿足幼兒美術(shù)創(chuàng)作需求的環(huán)境,開發(fā)有關(guān)熱愛自然、守護(hù)環(huán)境、廢物利用等內(nèi)容的一系列美術(shù)主題活動。例如,教師在布置美術(shù)區(qū)域時(shí)可以加入一些有關(guān)海洋、森林、昆蟲、動物的裝飾,給幼兒營造出一種身處大自然的氛圍。
(一)打造功能多樣區(qū)域,滿足幼兒創(chuàng)作需求
為了完善和優(yōu)化幼兒園美術(shù)區(qū)域環(huán)境,將美術(shù)活動與生態(tài)教育相結(jié)合,教師應(yīng)當(dāng)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中順應(yīng)幼兒的個性特點(diǎn),盡可能滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)、社交、創(chuàng)作需求,創(chuàng)設(shè)靈活、開放、自由、多功能的幼兒園美術(shù)區(qū)域環(huán)境。當(dāng)幼兒在這個區(qū)域活動時(shí),教師要給他們提供豐富多樣的繪畫創(chuàng)作材料,如畫紙、顏料、蠟筆,讓幼兒自由取用。
教師可通過仿生植物、樹樁、草坪等對園內(nèi)的美術(shù)活動區(qū)域進(jìn)行布置,用安全綠色的木質(zhì)桌椅、藤編材料框、木質(zhì)畫框等營造出一種自然、原生態(tài)的活動環(huán)境,同時(shí)在墻面、桌面、置物架上粘貼一些動物圖案、仿生花、昆蟲模型,使整個活動空間井然有序,不失美感,這些措施能給幼兒營造身處大自然的氛圍,培養(yǎng)幼兒對自然的熱愛之情。另外,教師可以在幼兒園美術(shù)區(qū)域內(nèi)為幼兒放置品種多樣、豐富齊全的美術(shù)創(chuàng)作材料,將幼兒的畫作裝裱展示,營造出良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。在美術(shù)區(qū)域活動中,幼兒可自行選擇材料、自由繪畫、盡情創(chuàng)作。除了進(jìn)行常規(guī)繪畫外,幼兒還可以開展趣味美術(shù)活動,如粘貼畫、拼接畫、趣味彩繪、創(chuàng)意手工等。教師要盡可能滿足不同幼兒的美術(shù)活動需求,讓他們在活動區(qū)域內(nèi)發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)。
(二)設(shè)定美術(shù)區(qū)域主題,融入生態(tài)教育理念
教師要以生態(tài)教育促進(jìn)幼兒全面發(fā)展,以陶冶情操、啟迪智慧、開發(fā)潛能、提高審美為培養(yǎng)目標(biāo),適當(dāng)調(diào)整幼兒園美術(shù)區(qū)域的環(huán)境布置,創(chuàng)設(shè)與熱愛自然、尊重自然、環(huán)境保護(hù)等相關(guān)的區(qū)域環(huán)境,讓幼兒在教師的帶領(lǐng)下參與美術(shù)活動,開展豐富有趣的繪畫創(chuàng)作比賽或創(chuàng)意美術(shù)活動。通過調(diào)整和優(yōu)化美術(shù)區(qū)域,將生態(tài)教育與美術(shù)教育結(jié)合,增強(qiáng)幼兒美術(shù)活動的教育效果。
以中班美術(shù)區(qū)域主題活動“大森林探險(xiǎn)”為例,教師根據(jù)主題優(yōu)化美術(shù)區(qū)域的環(huán)境,從優(yōu)化幼兒視覺、觸覺、嗅覺等感官體驗(yàn)著手,在墻面和桌面上隨機(jī)放置一些有關(guān)保護(hù)動物的貼紙以及昆蟲的模型,將珍稀花卉的圖片打印出來制作成卡片。教師還在桌面上放置森林簡筆畫、科普童話繪本以及各類繪畫工具,讓幼兒在美術(shù)活動區(qū)域可以自主翻看科普繪本,自由探索和進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作,發(fā)現(xiàn)隱藏在各個角落中的植物、昆蟲,以此啟發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的靈感,激發(fā)幼兒對大森林的喜愛之情。
(三)組織環(huán)保創(chuàng)作活動,培育幼兒生態(tài)意識
基于生態(tài)教育理念,教師在布置幼兒園美術(shù)區(qū)域環(huán)境時(shí)要充分考慮幼兒創(chuàng)作需求和個性特點(diǎn),為幼兒準(zhǔn)備豐富多樣的創(chuàng)作工具,讓幼兒盡情揮灑想象力和創(chuàng)造力。教師可觀察幼兒在美術(shù)區(qū)域內(nèi)的日常活動軌跡,根據(jù)實(shí)際情況提供繪畫素材和創(chuàng)作工具,融入生態(tài)教育內(nèi)容。
例如,在大班美術(shù)創(chuàng)意創(chuàng)作活動“紙盒變變變”中,教師根據(jù)“變廢為寶”的美術(shù)活動主題,將平時(shí)生活中的廢棄紙巾盒、食品包裝盒等收集起來,引導(dǎo)幼兒利用繪畫、上色、拼接、涂抹、粘貼、刀刻等方式將紙盒改造為顏色鮮艷的小汽車、可愛的小動物、實(shí)用的收納盒或者漂亮的紙袋子等工藝美術(shù)作品,激發(fā)幼兒改造紙盒的靈感。除了常用的顏料、蠟筆、水彩筆、油畫棒之外,教師還可以準(zhǔn)備一些常見生活用品或廢棄物作為創(chuàng)意美術(shù)活動的材料,如糖果紙、垃圾袋、紐扣、宣傳單等,將這些材料分門別類放置在盒子中,由幼兒自由取用。另外,教師還可以提供一些半成品,引導(dǎo)幼兒制作手工藝品,讓幼兒追隨自己的想法,根據(jù)這些生活材料的色彩、質(zhì)地,親手改造、精心制作,發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。在幼兒完成制作后,教師要跟幼兒進(jìn)行互動,點(diǎn)評他們的作品,讓幼兒產(chǎn)生成就感和自信心,同時(shí)借此機(jī)會實(shí)施生態(tài)教育,將注重環(huán)境保護(hù),用美改造生活等理念傳遞給幼兒,讓這次創(chuàng)意美術(shù)制作活動成為幼兒難忘的美好經(jīng)歷。
綜上所述,生態(tài)教育是建設(shè)可持續(xù)發(fā)展社會的重要推力,教師在對幼兒園美術(shù)區(qū)域環(huán)境進(jìn)行規(guī)劃、創(chuàng)設(shè)、和布置時(shí),要為幼兒提供多元、開放、自主、溫馨的良好環(huán)境,為幼兒帶來更加有趣的美術(shù)活動體驗(yàn),激發(fā)幼兒的繪畫靈感和創(chuàng)作熱情,將保護(hù)環(huán)境、守護(hù)自然、尊重生命等生態(tài)教育內(nèi)容傳遞給幼兒,塑造幼兒珍愛自然、保護(hù)環(huán)境的生態(tài)意識,促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。
(作者單位:蘇州高新區(qū)通安實(shí)驗(yàn)幼兒園)