唐為萍
幼兒階段是個體語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時期,教師要根據(jù)幼兒年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律展開教學(xué)活動,培養(yǎng)幼兒的語言能力。針對這個問題,教師可以采用情境教學(xué)法,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣,促進幼兒語言能力的發(fā)展。
近年來,我國教育快速發(fā)展,家長們逐漸更新自己的教育理念,越來越重視幼兒啟蒙教育。雖然市場上出現(xiàn)了很多幼兒啟蒙教育機構(gòu),但實際的教學(xué)過程中仍然存在授課方式單一、教學(xué)方法落后的問題。
在傳統(tǒng)幼兒教育中,一些教師教學(xué)觀念陳舊,認為語言教學(xué)就是帶領(lǐng)幼兒學(xué)兒歌、講故事、學(xué)拼音、識字,組織的教學(xué)活動缺乏趣味性,難以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣。還有一些幼兒教師忽視幼兒的主體地位,幼兒只能被動接受語言教育,參與課堂教學(xué)的積極性不高,這不利于提升幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
情境教學(xué)法指教師運用語言描述、多媒體展示和動作演示等多種手段為幼兒創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的情境,讓幼兒高效學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。本文結(jié)合教學(xué)實例,從四個方面探討如何通過情境教學(xué)法促進幼兒語言能力的發(fā)展。
(一)播放動畫片,促進交流
幼兒識字少,理解能力不足,教師可以使用動畫片為幼兒創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)幼兒的好奇心,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們直觀感受教學(xué)內(nèi)容,幫助他們理解教學(xué)內(nèi)容。
比如,在講述《小紅帽》的故事時,教師為學(xué)生播放《小紅帽》的動畫視頻,鼓勵幼兒舉手復(fù)述動畫片的內(nèi)容。在幼兒觀看《小紅帽》的動畫片后,教師向幼兒提問:“大家覺得小紅帽是一個什么樣的孩子呢?”幼兒紛紛舉手回答。有的幼兒說小紅帽是一個孝順奶奶的好孩子;有的幼兒說小紅帽不太聰明,因為她被大灰狼騙了;還有的幼兒說小紅帽很可愛,因為她有一個紅帽子。在幼兒回答結(jié)束后,教師對幼兒的回答進行總結(jié):“我們每個小朋友都很可愛,但是現(xiàn)實生活中總有像大灰狼一樣的陌生人,我們是聰明的小朋友,不能輕易相信陌生人的話?!庇變耗軓膭赢嬈蝎@得許多啟示,在復(fù)述和交流中鍛煉自己的語言表達能力。教師要為幼兒播放有意義的動畫,促進幼兒語言能力的提升。
(二)抓住合適情境,引導(dǎo)幼兒開展討論
幼兒年齡小,語言表達能力不足,有的幼兒甚至無法組織完整的語言表達自己的想法。教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的談話情境,鼓勵他們與同伴交流討論,增強他們的語言表達能力,增進幼兒之間的情感。
以教授歌謠《交通規(guī)則》為例,教師發(fā)現(xiàn)很多幼兒在學(xué)習(xí)完這段兒歌歌謠后竊竊私語,討論自己知道的交通規(guī)則。于是,教師馬上抓住教育契機,讓幼兒思考為什么要遵守交通規(guī)則,并讓幼兒講一講自己還知道哪些交通規(guī)則。教師將小朋友分成四人一組,在幼兒討論的過程中察看小朋友們的討論情況,對于一些沉默不語的小朋友,教師鼓勵他們參與討論。圍繞教師提出的問題,幼兒紛紛給出了自己的答案:“因為不遵守交通規(guī)則會被車撞到”“遵守交通規(guī)則是好孩子”“我們要走人行道”“我們要靠右邊行走”等。為了提高幼兒的積極性,教師給每位回答的幼兒獎勵了一朵小紅花。
每位幼兒的個性特點不同。有的幼兒性格活潑,樂于與同伴表達自己的想法;有的幼兒性格沉靜,不愿意說話,也不敢與他人進行交流。教師要多組織學(xué)生參與談話討論,打開幼兒的內(nèi)心世界,提升他們的語言表達能力。
(三)創(chuàng)設(shè)情境,開展表演活動
幼兒好奇心強烈,喜歡模仿身邊的人、事、物。教師可以帶領(lǐng)幼兒開展表演活動,吸引他們的興趣,讓他們在表演中提高語言表達能力。在創(chuàng)設(shè)表演情境之前,教師要先根據(jù)學(xué)生的認知水平選擇一個適合幼兒表演的故事,并通過講解或播放動畫的方式讓幼兒了解故事內(nèi)容。在幼兒表演之前,教師要幫助他們明確各自的任務(wù),讓幼兒提前在家中練習(xí),為第二天的表演作好準備。以“青蛙智勝老虎”表演活動為例,故事中一共有3個主要角色,分別是老虎、青蛙、大象。教師將學(xué)生分成三人一組,讓幼兒采取抽簽或討論的方式自由選擇想要表演的角色,并讓幼兒邀請家長扮演故事中的其他角色,輔助自己熟悉角色內(nèi)容。表演當天,教師邀請家長欣賞小朋友們的表演并進行投票。投票結(jié)束后,教師對表演優(yōu)秀的組給予表揚,并一一頒發(fā)了獎狀。
通過創(chuàng)設(shè)表演情境,教師不僅深化了幼兒對故事情節(jié)的理解,還激發(fā)了他們的表演熱情。這與傳統(tǒng)的授課教學(xué)方式不同,它能吸引幼兒的興趣,讓幼兒積極地參與課堂學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)的效率。在家長和教師的肯定中,幼兒變得更自信了。
(四)開展手工活動,發(fā)展幼兒的語言能力
教師可以通過訓(xùn)練幼兒的動作來發(fā)展他們的語言能力。教師為幼兒提供豐富的、可操作的材料,培養(yǎng)幼兒的實際操作能力,發(fā)展幼兒的語言表達能力。
在開展手工活動前,教師要確立手工活動的主題。比如,教師可以鼓勵幼兒以廢舊盒子為主要材料參與“變廢為寶”的活動。如果幼兒沒有參與“變廢為寶”活動的經(jīng)驗,教師就要進行示范,利用廢紙盒制作一個房子,一邊制作一邊向幼兒介紹自己的制作流程。紙房子制作好后,教師再解釋制作紙房子思路。比如,教師可以告訴幼兒設(shè)計三個窗戶是為了采光,設(shè)計三角形的屋頂是為了方便排雨水。緊接著,教師要詢問幼兒想不想用紙盒制作自己喜愛的物品,并給每個幼兒分發(fā)牛奶盒、紙箱、卡紙,讓幼兒制作他們喜歡的物品。同時,為了促進幼兒語言能力的發(fā)展,教師要提醒學(xué)生在展示的過程中向其他小朋友介紹制作物品的過程。
幼兒在教師的引導(dǎo)下動手操作,提升了自身的語言能力,發(fā)展了動作協(xié)調(diào)能力。幼兒教師要在幼兒的語言教學(xué)中緊跟時代的發(fā)展,為幼兒創(chuàng)設(shè)實物情境,提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣,有效開發(fā)幼兒的語言能力,構(gòu)建有意義的幼兒語言教學(xué)課堂。
(作者單位:江蘇省鹽城市射陽縣興橋鎮(zhèn)實驗幼兒園)