賈晶晶

（營口職業(yè)技術(shù)學院 師范教育學院，遼寧 營口 115000）

在開展幼兒游戲活動的過程中，幼兒本身必然需要占據(jù)主體地位，而教師則需要根據(jù)實際情況進行合理指導，這樣才能在保障游戲活動正常進行的同時，令幼兒充分感受游戲樂趣，并在活動實踐中實現(xiàn)快樂成長、全面發(fā)展。這意味著采取科學合理的指導策略，是保障幼兒游戲活動順利推進以及有效發(fā)揮作用的關(guān)鍵。教師必須準確意識到自身在游戲活動指導方面存在的問題，并在實踐中不斷進行優(yōu)化及改善，持續(xù)提高指導水平，讓游戲活動能夠成為引導幼兒健康成長與全面發(fā)展的科考活動。

一、幼兒游戲活動在幼兒教育中的重要性

隨著現(xiàn)代幼兒教育的不斷創(chuàng)新、進步與發(fā)展，教育目標逐漸從基本的科學知識、生活經(jīng)驗傳授，變?yōu)榱司C合化引導，強調(diào)引導幼兒實現(xiàn)健康成長、快樂成長、全面成長，而幼兒游戲活動正是促成這一教育目標的必要活動。首先，幼兒游戲活動能夠吸引幼兒興趣，帶給幼兒樂趣。由于幼兒自身身心特征的特殊性，并不適合通過傳統(tǒng)教育方式對其進行教育，而是要以更加契合他們天性的方式展開引導，這樣才能確保幼兒主動參與到教育活動之中，而非對教育活動進行天然地排斥。而游戲作為幼兒天性中極其重要的部分，圍繞游戲展開各種具有教育意義的活動，自然能具備吸引幼兒興趣的優(yōu)勢，促使幼兒主動在游戲中感受樂趣，實現(xiàn)快樂成長。其次，幼兒游戲活動能夠讓幼兒實現(xiàn)自主成長與發(fā)展。每位幼兒作為一名獨立的個體，都有著獨特的個性。只有充分尊重幼兒個性，給予他們自主成長與發(fā)展的機會，才能促使幼兒實現(xiàn)健康成長、全面發(fā)展。而幼兒游戲活動本身具有極強的自由性和自主性，幼兒能夠在游戲活動中充分釋放自身天性，基于自身的興趣、喜好、樂趣等進行自由探索，從而實現(xiàn)自主化成長、個性化成長。最后，幼兒游戲活動能夠促進幼兒實現(xiàn)綜合化發(fā)展。在現(xiàn)代幼兒教育體系中，幼兒的成長與發(fā)展體現(xiàn)在多個方面，包括積累生活經(jīng)驗、掌握科學知識和技能、挖掘藝術(shù)天賦、培養(yǎng)人際交往能力、發(fā)展團隊協(xié)作能力、發(fā)展邏輯思維能力與動手實踐能力等。而幼兒游戲活動本身作為以實踐為基礎(chǔ)、以樂趣為點綴的綜合化活動，其本身可以包容多方面內(nèi)容，有助于幼兒在活動探索和實踐中實現(xiàn)綜合化成長及發(fā)展。

二、幼兒游戲活動中的常見指導問題

（一）過多干預導致幼兒喪失自主性

幼兒游戲活動應當是幼兒自主玩耍、實踐、探索的豐富活動，需要對幼兒的自主性加以保護。只有這樣，幼兒才能充分釋放自身天性，無拘無束地進行全方位探索，實現(xiàn)個性化成長。然而實際情況卻是部分教師在幼兒游戲活動中過多地進行干預，忽視了對幼兒自主性的尊重，讓幼兒完全按照自身的指導和要求開展活動。這樣會使幼兒在游戲活動中感到較為強烈的約束感，甚至容易令幼兒產(chǎn)生厭煩感、抵觸情緒，會在很大程度上削弱幼兒自主參與游戲活動的積極性，也會導致幼兒在游戲活動中感知、收獲的樂趣有所減少。長此以往，幼兒可能會逐漸失去參加游戲活動的興趣，自然也很難在活動中實現(xiàn)良好成長。

（二）活動觀察不到位

對幼兒游戲活動進行全面、認真觀察，準確把握幼兒表現(xiàn)以及活動開展情況，是幼兒指導活動的重要基礎(chǔ)。但是部分教師對活動觀察的要點掌握不到位，沒有清楚理解活動觀察的重點，也沒有在觀察活動的同時合理做好記錄工作，導致觀察過程中難以全面掌握游戲活動開展情況，也難以及時發(fā)現(xiàn)其中存在的種種問題，無法為后續(xù)的活動指導乃至改善提供有力依據(jù)。

（三）介入指導的時機不合適

在幼兒自主游戲活動中，教師介入進行指導往往意味著打斷活動節(jié)奏，輕則影響活動正常進行，重則導致幼兒產(chǎn)生抵觸情緒，導致活動難以達到預期成效。不過在實踐中，教師可以嘗試通過合理調(diào)整介入時機的方式，在適當?shù)臅r候?qū)W生進行合理指導，幫助幼兒突破活動中遇到的種種障礙，解決種種問題，還能化解幼兒之間產(chǎn)生的矛盾，在正確的時機進行有效介入和指導。但是部分教師對此缺乏重視，忽視了對介入時機的把握，介入游戲游戲活動較為隨意，反而容易造成反效果。

（四）指導方法不夠科學與合理

通過科學合理的方式對幼兒進行指導，能夠引導、幫助和保障幼兒順利高效地完成游戲活動，確保幼兒在活動中體驗游戲樂趣，同時收獲更多知識、技能，發(fā)展綜合素養(yǎng)。但是不少教師的指導方式較為單一與死板，不夠科學與合理，基本上就是生硬地向幼兒講解游戲活動規(guī)則，糾正幼兒在游戲中犯下的各種錯誤，要求幼兒按照活動規(guī)則進行操作。這使得活動指導往往難以有效發(fā)揮作用，甚至可能造成反效果，嚴重影響活動的正常、有序推進，也會大大削弱幼兒參與活動的積極性，更會在很大程度上抑制幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造性。

（五）教師與幼兒的互動不到位

教師對幼兒游戲活動進行指導，往往需要通過與幼兒進行互動的方式完成，最好能以教師作為活動中角色的方式和幼兒展開互動。這樣能夠讓幼兒在不知不覺間接受教師的指導，最大程度的減輕幼兒對指導命令的抗拒感，同時也能進一步增強活動的趣味性和實踐性。不過部分教師在指導幼兒游戲活動時不注重與幼兒進行互動，完完全全將自己當作局外人，不關(guān)注幼兒的實際感受，導致指導的實際效果較差。

三、幼兒游戲活動的指導策略

（一）預先準備，奠定基礎(chǔ)

要想對幼兒游戲活動進行有效指導，教師需要提前做好相應的準備，這樣在活動過程中才能有條不紊地加以指導。同時能夠最大程度減輕由于前期準備不足而造成的各種活動問題，以免給活動指導增加不必要的難度。教師需要根據(jù)實際需求，對幼兒游戲活動的主題、目標、內(nèi)容等進行合理規(guī)劃，并提前在活動區(qū)域投放相應的材料，充分尊重幼兒主體性，允許幼兒在活動中自主探究不同材料的應用方法，從而在增加活動自主性的同時為相應的活動指導提供重要依據(jù)。在投放材料時，應當盡量考慮幼兒的智力水平、想象力、動手能力等因素，確保幼兒既能自主完成對材料的簡單處理，也能在處理材料的過程中釋放想象力，讓材料作為增添活動趣味性的重要素材。另外教師還需要提前對活動觀察要點進行分析，對需要自己介入的部分進行重點研究，進而為實際活動中的介入與指導提供重要依據(jù)，從一開始就確?；顒又笇У挠行?。

（二）尊重幼兒，隱形指導

幼兒游戲活動的一大本意在于激發(fā)幼兒天性，讓幼兒能夠在活動中體驗游戲樂趣、實現(xiàn)自主成長。而教師的介入與指導，很可能會導致幼兒產(chǎn)生約束感，導致幼兒不愿意放開手腳參與到活動之中，與活動的本意相悖。為了避免這種情況的發(fā)生，盡可能激發(fā)幼兒自主性和創(chuàng)造性，教師在活動中進行指導時應當遵循“尊重幼兒，隱形指導”的原則，盡量讓自身參與到活動之中，和幼兒一同在活動實踐中進行探索，削弱自身與幼兒之間的角色差異性，讓幼兒能夠?qū)⒆陨硪曌鲗Φ鹊幕顒訁⑴c者。與此同時，教師在進行指導時也應當采取隱形指導的方式進行，盡量避免直接通過口頭命令的方式進行指導，進一步削弱自身對活動的不必要影響。通過和幼兒互動交流、共同探索的方式，與幼兒一起遵守游戲規(guī)則，同時以協(xié)商、交流等方式提出建議，進行點撥，能夠有效強化指導的“隱形性”，在盡量少干預幼兒的情況確保游戲活動能夠順利、有序、高效推進，讓幼兒在活動中真正實現(xiàn)自主探索和成長。

（三）觀察分析，實時調(diào)整

對活動過程進行全面觀察、合理分析，并基于觀察結(jié)果實時調(diào)整指導策略，是保障活動指導有效性的關(guān)鍵。教師應當在活動開始前便對觀察類型、要點等進行研究，并設置相應的活動觀察評價表，在觀察時需要對評價表中的內(nèi)容進行重點觀察，如幼兒對材料的自主使用情況、幼兒協(xié)作情況等。一邊觀察一邊在評價表中進行記錄，通過打分的方式對幼兒游戲活動開展情況進行簡單分析，從而直觀地發(fā)現(xiàn)整個活動過程中的不足之處，并基于此實時調(diào)整指導策略，盡量保障指導的有效性與可靠性。同時教師需要認真觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)，關(guān)注幼兒的參與程度，及時發(fā)現(xiàn)幼兒之間的矛盾和沖突并加以協(xié)調(diào)，及時發(fā)現(xiàn)幼兒遇到的障礙并進行啟發(fā)和幫助，及時發(fā)現(xiàn)幼兒值得挖掘的優(yōu)點并加以凸顯，盡量在少干預幼兒的情況下進行有效觀察和分析，為指導決策的制定以及執(zhí)行提供必要依據(jù)。

（四）適時介入，適當指導

找準介入時機，能夠有效削弱教師指導對游戲活動節(jié)奏的影響，也能大幅減輕幼兒對教師介入的抵觸情緒，更能在活動陷入僵局時進行有效助力，可以說是保障指導發(fā)揮作用的重要前提。教師介入幼兒游戲活動的時機主要分為活動前、活動中以及活動后三大部分。其中活動前、活動后這兩大階段的介入較為簡單，對介入時機的要求相對較低。而教師在活動中介入時，則需要基于提前研究的活動銜接點以及活動實際開展情況進行綜合考量，盡量在幼兒需要幫助或者在需要引導幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展的時候介入，能夠以盡可能少的介入和干預取得良好的指導效果。而在幼兒需要幫助時，教師也應當根據(jù)障礙和問題的難度以及幼兒本身實際情況，合理控制介入時機，并以點撥的方式啟發(fā)和指導幼兒進行思考，最終解決問題，克服障礙。

（五）優(yōu)化方法，合理互動

對指導方法進行合理優(yōu)化，深化教師與幼兒間的互動，能夠明顯改善指導效果，充分發(fā)揮指導作用。教師在對幼兒游戲活動進行指導時，應當盡量基于隱形指導原則采取合理指導方式。通過以契合游戲活動以及容易被學生理解和接受的方式進行指導，往往能夠做到事半功倍。例如在“大灰狼來了”這個活動中，教師自身也扮演小兔子，并在游戲過程中通過自言自語的方式對“大灰狼”或者其他“兔子”進行提示，以隱形的方式對幼兒進行指導，同時深化自身與幼兒的互動，讓幼兒能夠與自身保持良好關(guān)系。

（六）全面評估，持續(xù)優(yōu)化

在指導幼兒游戲活動的過程中，教師需要全面做好評估工作，準確把握活動開展情況以及學生實際情況，并基于此為后續(xù)的活動設計、指導等提供參考，推動指導水平以及活動開展水平的持續(xù)提升。這意味著在活動過程中，教師需要對整個活動進行全面觀察、記錄與評價，基于提前制定的評價標準進行合理評價，務必要做到準確反映活動情況。而且在活動過程中以及活動結(jié)束后，教師需要主動與幼兒進行交流，了解幼兒反饋，進一步增強評價結(jié)果的客觀性與可靠性。對評價結(jié)果進行合理分析，有效把握活動中存在的種種問題，并制定相應的改善措施，在之后的活動中加以注意和實踐。

結(jié)束語

綜上可知，幼兒游戲活動的順利、高效開展離不開教師的有效指導。教師需要不斷進行自主學習，掌握指導幼兒游戲活動的各種理論與方法，并在實踐中不斷進行總結(jié)和反思，及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，進而優(yōu)化活動指導策略，通過科學有效的指導推動活動的高水平開展，為高水平的幼兒教育奠定良好根基。