蔣清云

（大田縣銘棟中學(xué)，福建 三明 366106）

一、動(dòng)手操作提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)價(jià)值

傳統(tǒng)的初中階段教學(xué)時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)課程主要是教師操作學(xué)生全程觀看，這種教學(xué)模式雖然起到了讓學(xué)生們觀察的作用，但是觀察的效果比較差，只有讓學(xué)生們動(dòng)手操作的過程中觀察自己的動(dòng)手細(xì)節(jié)只有這樣才能夠讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果提升。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)動(dòng)手操作開展時(shí)，教師要做好引導(dǎo)，在開展實(shí)驗(yàn)之前要對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)的目的和原理都要進(jìn)行全面的講解，并要引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作的時(shí)候?qū)δ承┻^程進(jìn)行重點(diǎn)的觀察，同時(shí)還需要告訴學(xué)生要怎么樣觀察。在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒉僮骷寄苓M(jìn)行一些啟發(fā)性的引導(dǎo)，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手過程并及時(shí)對(duì)問題進(jìn)行指正和引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考[1]。

例如，在做光的折射實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯?duì)不同折射路徑和折射角度的布置上進(jìn)行重點(diǎn)的觀察，并對(duì)不同物理表面的光折射的特點(diǎn)進(jìn)行觀察。此外，老師還可以在折射實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候補(bǔ)充一些不同光源的折射特點(diǎn)，并拋出問題，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過程中不斷的思考和感悟。

二、構(gòu)建團(tuán)隊(duì)協(xié)作式的實(shí)驗(yàn)開展

在很多學(xué)校，由于實(shí)驗(yàn)室場所的受限，學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的時(shí)候很難實(shí)現(xiàn)全部動(dòng)手操作，這會(huì)影響到學(xué)生們的主體作用和主觀能動(dòng)性，同時(shí)不利于學(xué)生創(chuàng)作能力和獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。教師可以通過將實(shí)驗(yàn)活動(dòng)定位團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行開展，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作讓學(xué)生們能夠在小組活動(dòng)中參與到實(shí)驗(yàn)操作過程中，輔助教師的引導(dǎo)工作，就能讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過程中去感知一些信息，并總結(jié)出自己的結(jié)論，從學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力等方面都有著最重要的提升效果。另外在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過程中，學(xué)生們的交流更加密切，在對(duì)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和敘述的時(shí)候能夠更加密切和溝通，促使學(xué)生們的操作能力和動(dòng)手能力得到提高[2]。此外，在全程操作過程中，通過分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們能夠?qū)?shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行全面的掌握和分析，學(xué)生之間的對(duì)話同時(shí)刺激了學(xué)生的參與熱情提升，真正做到學(xué)生每時(shí)每刻的動(dòng)腦思索和動(dòng)手操作。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较?，通過打造學(xué)生-學(xué)生-教師的多向交流模式，提升實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)感的同時(shí)，讓學(xué)生們的主動(dòng)性和積極性得到提升。

三、做好課程內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)銜接

將課外活動(dòng)納入實(shí)驗(yàn)教育范圍是實(shí)驗(yàn)教育改革的重要內(nèi)容。學(xué)生掌握了一些基本的實(shí)驗(yàn)技能后，便與課堂中的實(shí)驗(yàn)合作，從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的興趣。一是根據(jù)課本的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)和青少年的心理需求，精心設(shè)計(jì)課外活動(dòng)的內(nèi)容，不僅要注意內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，而且要注意活動(dòng)的樂趣，并檢查兩個(gè)課程之間的內(nèi)部連接。上學(xué)期的實(shí)驗(yàn)應(yīng)事先決定，應(yīng)建立活動(dòng)小組，并應(yīng)指派導(dǎo)師，以確保定期和制度化的課外活動(dòng)。通過良好地將課堂內(nèi)外的內(nèi)容連接起來，可以在課堂內(nèi)外相互補(bǔ)充。教師還可以使用課外活動(dòng)舉辦專題講座，小規(guī)模作品和小規(guī)模發(fā)明?？梢耘e辦綜合性的實(shí)驗(yàn)比賽，以整合知識(shí)、興趣、科學(xué)和學(xué)生群體。每學(xué)期定期舉行大型實(shí)驗(yàn)比賽，以提高實(shí)驗(yàn)教育的質(zhì)量并使課外活動(dòng)更具吸引力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自制的學(xué)習(xí)工具和教材，參加“小發(fā)明，小作品”活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)意人才，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)明和創(chuàng)造力，參加自制的學(xué)習(xí)工具和教育工具活動(dòng)以及實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)通過將知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合的課堂實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、注重實(shí)驗(yàn)課程的思考建設(shè)

對(duì)物理學(xué)的思考不能停留在表面上。許多物理實(shí)驗(yàn)的根本原因是分子與原子之間的反應(yīng)，這需要物理知識(shí)。其次，教師需要能夠擴(kuò)展他們的思維和創(chuàng)新能力，以便他們可以更好地接受抽象物理學(xué)的知識(shí)。因此，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)他們所學(xué)的知識(shí)，以考慮實(shí)驗(yàn)中存在的各種反應(yīng)以及產(chǎn)生這種反應(yīng)的原因。教師可以積極使用各種定律，例如物理和數(shù)學(xué)法則，并且不要將知識(shí)點(diǎn)限制在過于嚴(yán)格的定律上。單純的理論教育已不能滿足教師的教育需求。指導(dǎo)學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行科學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是老師應(yīng)該賦予他們的“能力”。老師給學(xué)生分配一些開放的物理實(shí)驗(yàn)作業(yè)，改變傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，打破了物理?shí)驗(yàn)的空間，設(shè)備和時(shí)間限制，使學(xué)生自覺，積極地進(jìn)行了物理實(shí)驗(yàn)，必須能夠?qū)崿F(xiàn)。例如，每個(gè)學(xué)期的老師可以開設(shè)一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)室一段時(shí)間，然后學(xué)生根據(jù)本學(xué)期所學(xué)章節(jié)的內(nèi)容來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而影響實(shí)驗(yàn)的目的，知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)差異等必須由所有學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中獨(dú)立填寫[3]。通過這種方式，學(xué)生可以復(fù)習(xí)自己主動(dòng)接受知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)計(jì)劃實(shí)驗(yàn)。教師需要能夠就各種實(shí)驗(yàn)方法和過程提供指導(dǎo)。學(xué)生可以在這樣的環(huán)境中得出自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并敢于探索生活的科學(xué)真理。

總結(jié)

簡而言之，面對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀，需要有意識(shí)地改變觀念，關(guān)注學(xué)生觀察能力的發(fā)展，關(guān)注學(xué)上在實(shí)驗(yàn)和課堂上的親身經(jīng)歷。激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力，使初中實(shí)驗(yàn)煥然一新。