榮祖蘭

（長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410217）

引言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)正在發(fā)生巨大的變化，整個(gè)社會聯(lián)系變得更加緊密。在新的時(shí)代，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才服務(wù)與社會已成為大學(xué)教育改革的首要任務(wù)。機(jī)械制圖作為工程專業(yè)基礎(chǔ)課程，它可以培養(yǎng)出學(xué)生正確閱讀和繪制工圖的能力，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生基本的工程技能。所以，機(jī)械制圖課程一直是工程的教育改革的重難點(diǎn)。本文該課程結(jié)合了多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從課程設(shè)計(jì)到課程的實(shí)施都充分反映了實(shí)際要求。在課程的實(shí)用性和實(shí)踐性方面進(jìn)行工程設(shè)計(jì)，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)滿足社會對高素質(zhì)人才的需求。

一、機(jī)械制圖的意義

機(jī)械制圖作為為“工程的語言”，是通過實(shí)際圖形來具體表示建筑零件的尺寸和結(jié)構(gòu)，并解釋各種工件具體的操作原理。工圖要求制圖者熟悉立體圖像和平面圖之間轉(zhuǎn)換的關(guān)系，對于空間呢想象能力有著較高要求。在高校教育中，“機(jī)械制圖”是許多專業(yè)課程的基礎(chǔ)。如果學(xué)生對本課程的理解不夠充分，那么許多后續(xù)課程的學(xué)習(xí)就會十分困難，無法順利開展下一階段的學(xué)習(xí)。類比于一個(gè)人不知道怎么寫字，在后期的學(xué)習(xí)中就無法寫作。其次，通過學(xué)習(xí)機(jī)械制圖可以獲得的工程的思想習(xí)慣和專業(yè)的能力對于整個(gè)社會是必不可少，換言之，高校的教育是能夠在未來提供國家和社會發(fā)展的機(jī)會。機(jī)械制圖課程需要為培養(yǎng)綜合性人才而進(jìn)行教育改革，對于學(xué)生本人而言，機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)對于他們的進(jìn)一步專業(yè)發(fā)展也非常有用。這兩個(gè)方面的共同作用體現(xiàn)了機(jī)械制圖課程的重要性[1]。

二、教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)措施

（一）改革教育的內(nèi)容，需要調(diào)整課程以適應(yīng)相關(guān)教師的職業(yè)制度，職業(yè)教育的目的是確保學(xué)生學(xué)會并且順利使用制圖軟件，同時(shí)加強(qiáng)綜合能力是教學(xué)的中心點(diǎn)。因此，為了符合課程改革要求，在實(shí)際行動中可以為制圖教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)建了新的課本，除了內(nèi)容比機(jī)械制圖手冊的要求增加些許難度后，還增加了其他交叉學(xué)科的知識章節(jié)。在機(jī)械制圖的教學(xué)過程中，教師遵循“精準(zhǔn)講，多練習(xí)”的原則。教育改革根據(jù)該原則對所使用的教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男薷?，增加對?yīng)的訓(xùn)練題目、與該學(xué)科密切相關(guān)的實(shí)踐學(xué)科知識，以使課程運(yùn)用至實(shí)踐更加合理。

（二）實(shí)踐與知識學(xué)習(xí)的融合

機(jī)械繪圖課程作為工科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，具有更加適用于實(shí)踐的特點(diǎn)。其中的零件圖和裝配圖的零件內(nèi)容和知識與生產(chǎn)實(shí)踐緊密相關(guān)。例如，零件的技術(shù)和功能結(jié)構(gòu)，組件的安裝結(jié)構(gòu)等，大多數(shù)表達(dá)方法是基于工業(yè)制圖標(biāo)準(zhǔn)。這部分內(nèi)容的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)起來十分抽象、無聊，并且使學(xué)生難以理解，需要大量的空間想象的知識實(shí)際的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，如果將學(xué)習(xí)的這一部分投入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中去，那么掌握這部分知識將降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度[2]。

在第一學(xué)期內(nèi)，部分高校組織了有關(guān)冶金、拆卸和裝配的實(shí)習(xí)，以使學(xué)生了解各個(gè)零件的結(jié)構(gòu)（例如，電線內(nèi)部的分布圖，齒輪之間的連接、裝卸等），各種工程的典型零件制圖方法、制圖要求和規(guī)定等。通過學(xué)生實(shí)踐參與，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的動力，并在教師一對一的指導(dǎo)的下，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握制圖知識。

零件圖的細(xì)節(jié)圖的教學(xué)是教學(xué)大綱的核心難點(diǎn)，在該章節(jié)的教學(xué)中，最好是在零件的具體工程生產(chǎn)中學(xué)習(xí)生產(chǎn)圖紙的知識同時(shí)觀摩典型的工程產(chǎn)品，在對基本概念進(jìn)行解釋的基礎(chǔ)上，以獲得最佳的教學(xué)效果。

在課堂教學(xué)中教師可使用多媒體教程和制圖軟件，教師直接在課堂上示范零件制圖的整個(gè)過程，將圖像制備的過程完整保存下來，最后合成課堂地操作圖發(fā)布給學(xué)生學(xué)習(xí)參考，通過該方法描述了每個(gè)制圖步驟的主要要點(diǎn)，能夠避免學(xué)生犯低級錯(cuò)誤，以節(jié)省后續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)間。

三、機(jī)械制圖課程教育改革措施

（一）教、學(xué)、練為一體的情景教學(xué)方法

教學(xué)的課堂、學(xué)生的學(xué)習(xí)、練習(xí)可以針對教學(xué)繪圖的重難點(diǎn)，著重于培養(yǎng)學(xué)生繪圖的能力、圖形的設(shè)計(jì)、師生之間的互動。以及練習(xí)為主要目標(biāo)。主要是為了達(dá)成練習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行專業(yè)技能的培養(yǎng)，首先要問“是否會了？”而不是“是否理解？”，這關(guān)系到學(xué)生綜合能力的建設(shè)、理論知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，在后續(xù)的學(xué)習(xí)能夠充分調(diào)動學(xué)生的自主權(quán)3]。

機(jī)械制圖作為一種工程語言，涉及許多教學(xué)內(nèi)容，一個(gè)難以理解的簡單理論通過教師的解釋和增加實(shí)際專門的教程的教學(xué)時(shí)間，來幫助學(xué)生進(jìn)行制圖的強(qiáng)化培訓(xùn)。學(xué)生通過這些手段將更加有效地理解相關(guān)的知識。

綜合情境方法不僅尊重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主觀性，根據(jù)自己的知識和理解能力完成相關(guān)的課程的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)開發(fā)不同方法的方法。表達(dá)式可以實(shí)現(xiàn)機(jī)器零件和組件的圖像表達(dá)，并提高工程上分析和解決問題的能力。

機(jī)械制圖的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容部分中所選擇的案例可以與實(shí)際的業(yè)務(wù)有密切聯(lián)系，進(jìn)行了調(diào)整后可以滿足教學(xué)需求，因此可以通過個(gè)例講解補(bǔ)充教學(xué)要求和相應(yīng)培訓(xùn)的技能。

（二）直觀教學(xué)法培養(yǎng)空間想象能力

在機(jī)械制圖學(xué)的教學(xué)中，識圖和繪圖所要的空間想象力發(fā)展至關(guān)重要。制圖課程強(qiáng)調(diào)了原理，即以灌輸、演示、啟發(fā)式的教學(xué)的方法代替填鴨式教學(xué)模式。充分利用三維教具開展課堂活動。也就是說，除了制定大綱教材外，教師還可以安裝模型軟件、使用電子教學(xué)計(jì)劃書、PPT課件，開展在線輔導(dǎo)等。軟件可以使用AutoCAD，PROpressE 執(zhí)行立體圖展示。此外，在課余時(shí)間組織了對工廠的見習(xí)活動，以使學(xué)生了解機(jī)械在不同生產(chǎn)階段的物理工作形式，以豐富學(xué)生的課外知識，提高他們的空間想象能力，減少學(xué)習(xí)的無力感，提高學(xué)習(xí)的效率以及將他們的知識付諸實(shí)踐的能力。針對學(xué)生在教學(xué)中遇到的問題，使用各種繪圖軟件制作成立體模型進(jìn)行動畫演示，更加細(xì)節(jié)的顯示錯(cuò)誤原因，以便于消除錯(cuò)誤的認(rèn)知，幫助學(xué)生發(fā)展思考空間形狀圖像的能力。

（三）突出徒手繪制草圖能力的培養(yǎng)

在當(dāng)前的高校制圖教學(xué)模式中，手繪課程似乎表已被完全拋棄，而傳統(tǒng)的手工制圖教學(xué)被機(jī)械制圖學(xué)教學(xué)課程所取代，這樣做的優(yōu)點(diǎn)是節(jié)省了大量的教學(xué)時(shí)間，為專業(yè)課程和后續(xù)的實(shí)踐教學(xué)留出大量時(shí)間。總得來說這對于培訓(xùn)高素質(zhì)的復(fù)合人員是有利的，但實(shí)踐告知我們實(shí)時(shí)并如此。當(dāng)前的高校教育目的是為相關(guān)的工程公司培養(yǎng)一線的技術(shù)人員，這些公司的人員除了能順利地夠閱讀圖紙之外，還必須能夠手工繪制圖紙。在生產(chǎn)實(shí)踐和某些創(chuàng)新活動中，徒手繪制現(xiàn)場的圖紙通常比使用機(jī)械制圖制作圖紙使用的更多，并且有必要繪制草圖以表示緊急加工零件的視圖。技術(shù)人員有時(shí)會根據(jù)其結(jié)構(gòu)和尺寸對零件進(jìn)行草圖繪制，以繪制易于損害的圖紙，以便與設(shè)計(jì)人員及時(shí)進(jìn)行溝通減少溝通不及時(shí)造成的損失。很明顯，機(jī)械手繪制圖是生產(chǎn)實(shí)踐中必不可少的技術(shù)。因此，儀器制圖與計(jì)算機(jī)制圖技能的培養(yǎng)應(yīng)與手工制圖技能的發(fā)展相伴而生，手工制圖的技能應(yīng)在制圖學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程中得到發(fā)展，以便提高學(xué)生的空間想象能力[4]。

（四）分組教學(xué)

培訓(xùn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，分組教學(xué)的方法在實(shí)踐中大量的應(yīng)用，分組教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容是學(xué)生分組以及在這個(gè)小組合作完成教學(xué)后的課后作業(yè)。在小組中進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)、課堂討論、作業(yè)任務(wù)分配等。小組之間的相互協(xié)作，最后教師共同進(jìn)行具體的評估，使評估結(jié)果可以針對性地對學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。小組教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生在課程教學(xué)中的主體地位，由于具體的實(shí)踐內(nèi)容，不僅使學(xué)生能夠積極地融入課程教學(xué)中，而且可以增強(qiáng)他們的工程意識和專業(yè)技能。

（五）教學(xué)考核

教育評估是對教學(xué)結(jié)果的驗(yàn)證，并且根據(jù)結(jié)果可以對該課程進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，通過將過程評估和期末考試結(jié)合起來進(jìn)行評估可分為以下幾種情況。

過程考試考核1：考核對制圖學(xué)，投影和基本體三視圖的基本知識的掌握；過程考試考核2：嚴(yán)格考察對于各個(gè)組合體的理解；過程考試考核3：評估學(xué)生對零件圖和裝配圖內(nèi)容的掌握程度。

期末考試考核：根據(jù)課程的具體要求，對課程中要掌握的關(guān)鍵主題進(jìn)行期末考試；成績的評估考慮了學(xué)生的出勤情況、課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)的完成度；將學(xué)習(xí)過程評估與期末考試評估的結(jié)果相結(jié)合，計(jì)算加權(quán)后得出總分。

四、結(jié)束語

隨著公司越來越需要專門從事工程應(yīng)用的人員，機(jī)械制圖學(xué)的教學(xué)改革必不可少。通過增加項(xiàng)目的實(shí)踐培訓(xùn)和多種形式的教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作方面的培訓(xùn)，有效地激發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課程中的自主性，為后續(xù)專業(yè)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。