何青

（湖北省仙桃市第八中學(xué)，湖北 仙桃 433000）

新高考模式實施下無論是全國卷還是各省高考試卷中物理實驗題部分均有所調(diào)整，出題比例提高。這意味高中物理實驗教學(xué)越來越重要，教師要以新課改為背景，新高考為模式為依據(jù)，優(yōu)化調(diào)整物理實驗復(fù)習(xí)教學(xué)，以便對學(xué)生物理實驗知識、關(guān)鍵能力、核心素養(yǎng)等方面予以教授和培養(yǎng)，促使學(xué)生不僅能夠應(yīng)對新高考考試，還能夠全面發(fā)展，以便未來逐漸成為祖國需要的棟梁之才。

一、新高考模式下高中物理實驗復(fù)習(xí)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

伴隨著新高考模式的實施，高中物理課程由理科必修轉(zhuǎn)變?yōu)檫x修課程，給廣大物理教師帶來不小的挑戰(zhàn)，需要他們轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，借助物理實驗教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下積極主動地投入到物理學(xué)科學(xué)習(xí)中來。立足于現(xiàn)實層面，從新高考模式的視角來審視當(dāng)前高中物理實驗復(fù)習(xí)教學(xué)，該項教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)有：

（一）實驗復(fù)習(xí)教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

在素質(zhì)教育不斷深化，新高考模式的提出，使得課堂教學(xué)形式發(fā)生一定的改變，即向以學(xué)生實踐為主體的形式轉(zhuǎn)變，但在物理實驗復(fù)習(xí)教學(xué)方面教師依舊習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的教育模式，仍然遵循機械的實驗步驟來組織和展開實驗教學(xué)活動，讓學(xué)生按照既定的實驗步驟來進行實驗操作，復(fù)習(xí)實驗內(nèi)容，鞏固物理知識。這一過程中學(xué)生未能真正參與實驗?zāi)康?、實驗過程、試驗方法等方面的思考，導(dǎo)致學(xué)生未能真正將物理知識融會貫通，同時阻礙學(xué)生思維能力、實踐能力、探索能力等方面的發(fā)展[1]。

（二）實驗復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)過于單一

新高考模式的實施，改變了高中物理科目的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、探究精神、關(guān)鍵能力、科學(xué)責(zé)任等等。此種情況下高中物理實驗復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)目標(biāo)，以便從促進學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，合理地策劃與實施實驗復(fù)習(xí)教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、探索及實踐，讓他們在這一過程中得到鍛煉，收獲知識與能力、品質(zhì)與素養(yǎng)、科學(xué)責(zé)任與個人精神。但事實上，當(dāng)前高中物理實驗復(fù)習(xí)教學(xué)依舊以提升學(xué)生知識和技能為目標(biāo)，教師在組織學(xué)生進行物理實驗學(xué)習(xí)的過程忙于追求與書本答案一致的結(jié)果，這不僅使實驗教學(xué)過于局限，還固化了學(xué)生的思維、限制了學(xué)生的想象，雖然能夠讓學(xué)生扎實掌握物理實驗內(nèi)容，夯實物理知識，但不利于促進學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升。

二、新高考模式下高中物理實驗復(fù)習(xí)教學(xué)策略

迎接挑戰(zhàn)，克服困難，不斷提高高中物理學(xué)科教育教學(xué)水平，在新高考模式下探究優(yōu)化策略來改變物理實驗復(fù)習(xí)教學(xué)，逐步突破物理實驗教學(xué)的局限性是非常有必要的。

（一）夯實實驗基礎(chǔ)

新高考模式下高中物理考試中實驗類內(nèi)容增多，這意味著學(xué)生需要扎實地掌握實驗基礎(chǔ)內(nèi)容?；诖?，新高考模式下高中物理實驗復(fù)習(xí)教學(xué)強化的重點之一便是夯實實驗基礎(chǔ)。教師在組織學(xué)生進行物理實驗復(fù)習(xí)教學(xué)過程中注意分散實驗重難點，也就是梳理物理實驗重難點部分和簡單易學(xué)的部分，將兩者穿插在一起，分散重點和難點部分，讓學(xué)生實驗復(fù)習(xí)能夠有個過渡階段，避免持續(xù)進行重難點實驗復(fù)習(xí)，打消學(xué)生的自信心[2]。例如組織學(xué)生復(fù)習(xí)《測定電池的電動勢和內(nèi)阻》實驗教學(xué)，在教學(xué)伊始教師先組織學(xué)生進行簡單的電流表測試和電壓表測試實驗，讓學(xué)生結(jié)合教材來復(fù)習(xí)電流表和電壓表的使用；恒定電流知識。之后將學(xué)生分成幾個小組來進行測定電池的電動勢和內(nèi)阻實驗操作，思考測定電池電動勢能的方法、測定電池電阻的方法、如何運用圖像法分析處理實驗數(shù)據(jù)。以此讓學(xué)生在反復(fù)討論和學(xué)習(xí)中有效復(fù)習(xí)實驗知識。

（二）做好實驗分析

新高考模式下實驗分析是重點考察的內(nèi)容之一。為了能夠增強學(xué)生的分析能力，更好地應(yīng)對高考，教師在組織學(xué)生進行物理實驗復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中還要注意做好實驗分析。這一過程中教師需要特別注重改變學(xué)生眼高手低的態(tài)度，也就是詳細(xì)了解學(xué)生的實際情況，尤其是他們物理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力等方面，進而將學(xué)生劃分層次，遵循因材施教的原則來為不同層次的學(xué)生制定實驗任務(wù)，提出一系列的問題，讓他們自行進行實驗操作，根據(jù)實驗現(xiàn)象及所學(xué)物理知識來解答問題，幫助他們解決學(xué)習(xí)困惑，提升他們物理實驗水平。例如教師組織學(xué)生進行《測定小燈泡的伏安特性曲線》實驗教學(xué)中，要求基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能夠準(zhǔn)確地讀出電壓表和電流表的讀數(shù)，能夠畫出實驗電路圖。要求中等以上學(xué)生能夠利用在滑動變阻器采用分壓接法、電流表采用外接法的條件下畫出實驗電路圖；能夠選擇電阻小的滑動變阻器來進行實驗操作。而優(yōu)秀學(xué)生在做實驗的過程中設(shè)計坐標(biāo)，做出U-I 圖像，完成數(shù)據(jù)處理；如若出現(xiàn)電表量程不夠時能夠合理地改裝電表。另外，在復(fù)習(xí)不易理解、不易掌握的物理實驗時，教師應(yīng)給學(xué)生留有自由支配的時間，以便他們能夠反復(fù)地進行實驗操作，思考實驗方法、實驗現(xiàn)象及物理知識理論等，最終打通困惑之處，達到融會貫通的狀態(tài)。

結(jié)語

總結(jié)性分析當(dāng)前我國物理實驗復(fù)習(xí)教學(xué)實際情況，確定該項教學(xué)存在教學(xué)目標(biāo)單一、教學(xué)模式陳舊等問題，不符合新高考模式的要求，相應(yīng)的學(xué)生難以適應(yīng)新高考，考出好成績，同時促進他們良好發(fā)展。對此，筆者建議通過夯實實驗基礎(chǔ)、做好實驗分析等做法來改變現(xiàn)狀，提高學(xué)生物理知識水平、實驗實踐能力、實驗分析能力、物理核心素養(yǎng)等方面，讓他們更有信心、有勇氣迎戰(zhàn)新高考。