彭煉

（云陽縣彭詠梧小學(xué)，重慶 404511）

學(xué)生在數(shù)學(xué)上的語言表達(dá)能力能夠明確體現(xiàn)其數(shù)學(xué)思維能力，并為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維起到重要作用。然而許多學(xué)生在課堂之上不敢發(fā)言或者發(fā)言之時邏輯混亂并且無法進行完整表達(dá)，這些都不利于學(xué)生的健康發(fā)展，因此教師需要采用合理教學(xué)方法對學(xué)生的語言表達(dá)能力進行培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的重要性

在小學(xué)階段，尤其是處于較低年級的學(xué)生正處于初步學(xué)習(xí)解決問題的時期[1]。因此在學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，需要學(xué)會使用數(shù)學(xué)語言對問題進行解答，并且明確思維過程，這有助于學(xué)生未來更好進行學(xué)習(xí)。同時在教師進行數(shù)學(xué)教學(xué)之時通過運用合理教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，能夠幫助提升學(xué)生自身綜合素養(yǎng)，并且會對思維能力、邏輯素養(yǎng)以及口語表達(dá)等方面進行有效提升，形成一種數(shù)學(xué)邏輯思維，在面對其他學(xué)科學(xué)習(xí)問題上，同樣可以依據(jù)思維邏輯進行問題解決，使學(xué)生學(xué)習(xí)成績得到有效提高，并幫助學(xué)生未來健康成長。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的實際教學(xué)方法

在小學(xué)三年級階段，學(xué)生年齡較小，沒有建立起完整的思維邏輯體系，因此這一階段是對學(xué)生進行語言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要階段[2]。這時具有具體性、直觀性以及生動形象性的教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生思維能力，以數(shù)學(xué)規(guī)律為基礎(chǔ)，以學(xué)生成長為目標(biāo)開展教學(xué)，能夠使學(xué)生更加全面健康發(fā)展。

（一）設(shè)置課堂提問

教師在課堂之上進行實際教學(xué)之時，需要從學(xué)生學(xué)習(xí)情況出發(fā)，把握學(xué)生知識了解程度，將新知識與舊知識進行緊密聯(lián)系，對教學(xué)工作進行預(yù)設(shè)，使學(xué)生知識面得到有效拓展。培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力需要教師在課堂上設(shè)置提問環(huán)節(jié)，并對學(xué)生回答的語言進行合理規(guī)范，使學(xué)生對于教師提出的問題能夠有邏輯有條理進行詳細(xì)回答。例如在教授《一位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)的乘法》這一課時，許多學(xué)生對于問題能夠理解，并計算出正確結(jié)果，但是不能夠?qū)⒂嬎氵^程進行詳細(xì)描述，這時需要教師對其進行語言表達(dá)上的規(guī)范，可以要求學(xué)生在回答時依據(jù)首先、然后、接下來這一整體步驟對自己的思路想法進行闡述，并且需要將自己解答題目時運用了哪些數(shù)學(xué)定律等進行描述，這樣學(xué)生在課堂之上會獲得足夠的體驗感，并且能夠使其自主學(xué)習(xí)能力得到提高，對于數(shù)學(xué)知識涵義能夠有效理解并進行實際運用。因此教師在設(shè)置課堂提問之時，應(yīng)該要求學(xué)生不只回答計算結(jié)果，還要將自己的計算過程依據(jù)一定順序進行表達(dá)，這樣能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，進而提高數(shù)學(xué)思維能力。

（二）開展小組合作

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，常常會用到合作式教學(xué)這一方法，通過學(xué)生小組間的有效合作，能夠使學(xué)生樹立起自主學(xué)習(xí)的意識，并提高學(xué)習(xí)積極主動性。在教學(xué)過程中，教師要合理開展小組匯報工作，使每一個學(xué)生都能夠有機會參與匯報，將合作學(xué)習(xí)中運用了哪些方法、遇到了什么問題以及收獲了什么結(jié)果等進行詳細(xì)匯報，最終有效提升語言表達(dá)能力。同時在一過程中，學(xué)生處于課堂主體位置，能夠更加積極主動參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣并提升自信心。例如教師在教授《四則混合運算》這一課時，可以設(shè)置題目使學(xué)生小組內(nèi)進行計算，對于可使用的計算方法進行詳細(xì)討論，在進行匯報時，許多學(xué)生不知道該如何用語言來描述自己的計算過程，這時教師需要進行詳細(xì)指導(dǎo)，例如學(xué)生回答：通過討論，我們認(rèn)為應(yīng)該先計算乘除，再計算加減，接下來我們對這道題進行計算，計算過程中我們遇到了怎樣的問題，通過大家的討論，我們解決了問題，最終得到了計算結(jié)果等等。教師在對學(xué)生的語言表達(dá)進行規(guī)范之后，學(xué)生能夠有效完成小組任務(wù)，并提高自身語言表達(dá)能力，形成數(shù)學(xué)思維，提高綜合素養(yǎng)。

（三）增加總結(jié)環(huán)節(jié)

伴隨著新課程改革的實施，小學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為重要目標(biāo)。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力能夠幫助學(xué)生綜合素養(yǎng)得到提高，在課堂之上，教師應(yīng)在教學(xué)結(jié)束后增加總結(jié)環(huán)節(jié)，這一總結(jié)環(huán)節(jié)并非以往教師進行自主總結(jié)，而是由學(xué)生進行知識總結(jié)，將這一課所學(xué)習(xí)到的知識，所遇問題以及解決過程進行闡述總結(jié)，這樣能夠有效提高學(xué)生知識總結(jié)能力，并進一步提高語言表達(dá)能力，增強自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在教授《年、月、日》這一課時，教師可以鼓勵引導(dǎo)學(xué)生將自己在這一課中所學(xué)到的知識和所思所感進行描述，同時教師要對學(xué)生進行一定的表揚，例如：這一課中，同學(xué)們表現(xiàn)得都非常棒，我們學(xué)會了年、月、日的知識內(nèi)容，并且我們學(xué)會了如何計算大月和小月，希望在之后的課堂上同學(xué)們也能夠繼續(xù)配合老師，學(xué)會更多數(shù)學(xué)知識。這時學(xué)生獲得鼓勵和表揚，能夠更有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)。并且學(xué)生在對每節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)之后，能夠?qū)χR進行有邏輯的梳理，有助于形成知識結(jié)構(gòu)，促進未來更好成長。

結(jié)語

綜上所述，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，利用合理的教學(xué)方法開展課堂教學(xué)，通過設(shè)置課堂提問、開展小組合作以及增加總結(jié)環(huán)節(jié)等，能夠?qū)W(xué)生的語言表達(dá)進行準(zhǔn)確規(guī)范，使學(xué)生積極參與到課堂之中，進而提高其語言表達(dá)能力以及自身綜合素養(yǎng)，使課堂內(nèi)容更加豐富有趣，完成教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，并且能夠為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。