陸桂珍

（廣西百色市右江區(qū)永樂鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣西 百色 533000）

小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識能力是升入初中的重要基礎(chǔ)，而自主預(yù)習(xí)是提高學(xué)生課上學(xué)數(shù)學(xué)效率的關(guān)鍵。但由于小學(xué)的學(xué)生們年齡較小，自制能力不夠和學(xué)習(xí)動力不足，這就要求小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教師在新課程改革的要求下，不但要激起學(xué)生們自主預(yù)習(xí)的樂趣，而且要正確引導(dǎo)學(xué)生們怎樣去做好課前數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)。從而提升學(xué)生們自助學(xué)習(xí)的素質(zhì)，增強學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)現(xiàn)在存在的問題

（一）數(shù)學(xué)教師對課前預(yù)習(xí)重視的程度不夠

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教師對于數(shù)學(xué)的教學(xué)還仍處于課上為重中之重，而課下只是進行作業(yè)填寫的錯誤認知，就算有某些老師指出課下做好作業(yè)的同時要進行下一章的預(yù)習(xí)，但不明確指出要預(yù)習(xí)哪一部分，哪兒是重點哪兒是難點。這就導(dǎo)致學(xué)生就算是預(yù)習(xí)也僅僅是簡單的走馬觀花一遍，并無實際效果。并且等到第二次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，老師很少會在課堂中引導(dǎo)學(xué)生們進行預(yù)習(xí)內(nèi)容的糾錯和改正，僅僅是按照自己的思維上課，這樣又變成傳統(tǒng)的教學(xué)，老師講課，學(xué)生們機械的聽記。這樣也給學(xué)生們傳遞一個錯誤的信息，預(yù)習(xí)與不預(yù)習(xí)達成上課效果一樣，因此會逐漸把預(yù)習(xí)拋之腦后。由此看來，數(shù)學(xué)教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念十分重要，數(shù)學(xué)教師們要依據(jù)新課程改革引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，從而增強課堂學(xué)習(xí)活躍度和學(xué)生們自我學(xué)習(xí)能力。

（二）小學(xué)生們的習(xí)慣養(yǎng)成問題

每個人都有不同的身份，小學(xué)生首先是孩子之后才會變成學(xué)生。而孩子們的天性就是玩耍，他們很少要求主動學(xué)習(xí)，當(dāng)老師給予他們作業(yè)任務(wù)時，她們才會去拿起課本進行“學(xué)習(xí)”反之就不會。當(dāng)他們自小形成不預(yù)習(xí)的習(xí)慣時，說明在他們潛意識里已經(jīng)認為預(yù)習(xí)的重要性并不大。因此這時候就需要外力的輔助。放在第一位的應(yīng)該是父母，都說“父母是孩子的第一任老師”這不單單存在行為舉止上，而且還有知識學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子小時候開始對知識充滿渴望時，父母可以買一些帶動物數(shù)字的畫本，引導(dǎo)孩子認識并讓孩子自己看接下來的一張，第二天時讓孩子進行復(fù)述。由此讓學(xué)生自小養(yǎng)成習(xí)慣為今后預(yù)習(xí)做好基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的策略

（一）數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，明確預(yù)習(xí)教案實施

思想觀念的轉(zhuǎn)變是實施行動的基礎(chǔ)，在新課程改革下教師任務(wù)不單單是傳統(tǒng)的教書育人，而且還是多元化教學(xué)的引導(dǎo)者，因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念十分重要。為了防止學(xué)生們在預(yù)習(xí)中進入一片“霧區(qū)”，數(shù)學(xué)教師要明確課前預(yù)習(xí)方向范圍，讓學(xué)生們明白預(yù)習(xí)重點難點。比如在將要學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”時，老師可以問“同學(xué)們，現(xiàn)在是秋天了，是不是又到了放風(fēng)箏的季節(jié)了呢？”“那么，你看下書中的圖有六個風(fēng)箏，那么每一個三點五元，你們會列式子嗎?”學(xué)生列出式子后?！昂?，真不錯。那思考一下他和我們學(xué)的整數(shù)乘法有什么區(qū)別呢，如果把六個人換成十個人呢?算法是否一致?”學(xué)生回答是的。老師接著說“思考一下我們生活中還有沒有這樣帶小數(shù)的實際問題呢，請同學(xué)們都記下來，明天會有提問，今天回去預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)課本二十五頁和二十六頁來解決老師給的問題，我看明天誰回答老師的問題最準確有獎勵的?！痹俅螌W(xué)習(xí)時，老師可以提問“誰來說下整數(shù)乘法和現(xiàn)實中小數(shù)乘法例子”學(xué)生們紛紛舉手，“老師，就是個位十位分別乘以，但要從左邊開始小數(shù)點移一個位置”“老師買菜時也是用小數(shù)點兒計算”……老師要贊美學(xué)生發(fā)言，并在一一解決問題，進行新課學(xué)習(xí)。這樣不僅引導(dǎo)了學(xué)生懂得怎樣的去預(yù)習(xí)，而且更好地去發(fā)揮老師的輔導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。不僅活躍課堂氣氛，更讓學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的自主預(yù)習(xí)興趣。

（二）數(shù)學(xué)教師要肯定學(xué)生預(yù)習(xí)成果，也要引導(dǎo)學(xué)生拓展生活中的數(shù)學(xué)知識

每個人都希望得到別人的肯定，學(xué)生也不例外。教師要及時評價學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果，并對學(xué)生預(yù)習(xí)的閃光點進行表揚肯定，以此進一步增強學(xué)生預(yù)習(xí)的自覺行為。而且教師要明白課內(nèi)知識和課外知識是相互聯(lián)通的，讓學(xué)生進行課內(nèi)預(yù)習(xí)時注意生活中課外知識拓展。比如在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”時，老師讓學(xué)生們做好預(yù)習(xí)后，課上進行提問“同學(xué)們我們身邊有哪些形狀呢?”同學(xué)們回答“有圓形、正方形、長方形、菱形、平行四邊形、梯形……”“同學(xué)們真棒，那哪位同學(xué)告訴老師圖中有多少方格?好，小麗你來”“老師一共有十六個，我數(shù)的是這樣，我看到書本正方形公式是'邊長乘以邊長'，而且我發(fā)現(xiàn)我家地板磚也是正方形，老師地板面積是不是也要這樣算?”這時老師要回答:“小麗同學(xué)真的很值得表揚，不僅看到了主要知識，而且還聯(lián)系了身邊事物，舉一反三。老師給你點贊?！庇眠@種肯定表揚語氣，激發(fā)學(xué)生們預(yù)習(xí)的斗志，從而使他們也更好去結(jié)合課外數(shù)學(xué)知識，以此達到豐富預(yù)習(xí)知識的目的。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生們進行課前預(yù)習(xí)是教學(xué)任務(wù)的重點。對于課前預(yù)習(xí)存在的問題，教師們應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)思維探索創(chuàng)新教學(xué)預(yù)習(xí)方法，利于學(xué)生們更好發(fā)揮主體地位。讓教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)更好密切結(jié)合，從而整體提高課堂效率。