李玉娟

（遼東學(xué)院 應(yīng)用外語學(xué)院，遼寧 丹東 118003）

受到區(qū)域、教師素質(zhì)等各方面的影響，英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常被英語發(fā)音這一關(guān)鍵問題所困擾，這種現(xiàn)象自然也引起了很多語言學(xué)家的關(guān)注，甚至有的學(xué)者在研究到底是方言在英語語音學(xué)習(xí)過程中的影響大還是國際音標(biāo)在英語語音學(xué)習(xí)方面的影響大。本文主要是通過分析英語語音學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)方言本身存在的漏洞，為更好地學(xué)習(xí)英語語音進(jìn)行鋪墊。

一、方言對(duì)英語語音習(xí)得過程中元音發(fā)音的負(fù)遷移

（一）方言對(duì)英語語音習(xí)得的影響

所謂方言是指在歷史發(fā)展的過程中，在一定的區(qū)域根據(jù)本區(qū)域的歷史文化特點(diǎn)，語言發(fā)生的一種變體，主要指的是與當(dāng)時(shí)標(biāo)準(zhǔn)的語言之間存在著發(fā)音、意義、語法、語序等方面的不同。方言對(duì)英語語音的學(xué)習(xí)有一定的遷移作用——語言遷移，這種遷移既有正遷移也有負(fù)遷移，所謂正遷移就是指方言對(duì)英語學(xué)習(xí)者在語音學(xué)習(xí)方面的積極作用，負(fù)遷移則是指方言對(duì)英語學(xué)習(xí)者在語音學(xué)習(xí)方面的消極作用。在學(xué)術(shù)界大家普遍認(rèn)同，在學(xué)習(xí)一門外語的過程中，一般情況下，學(xué)習(xí)者都是比較依賴母語甚至是地方方言。綜合分析母語特別是方言對(duì)英語學(xué)習(xí)過程中遷移，主要表現(xiàn)在語音、詞匯、語義等方面的遷移。日常生活中，辨別交流過程中詞匯意義是詞匯的音位，經(jīng)過一些學(xué)者的考證研究，發(fā)現(xiàn)對(duì)英語學(xué)習(xí)者而言，英語音段音位上受到方言的負(fù)面影響比較大。由此，弄清楚這種負(fù)遷移對(duì)方言比較重的英語學(xué)習(xí)者而言，改善英語口語交際能力和提高英語口語與聽力的作用是難以想象的。下面就著重分析一下這些方言的負(fù)遷移。

（二）方言與英語元音的學(xué)習(xí)

首先，英語元音在學(xué)習(xí)過程中，受到的漢語方言的影響。英語大概分為元音和輔音兩大類，其中輔音24 個(gè)，元音20 個(gè)，元音相對(duì)來說發(fā)音比較困難，元音本身又分為單元音和雙元音，其中單元音12 個(gè)，雙元音8 個(gè)。元音的發(fā)音技巧也隨著單元音與雙元音的不同，呈現(xiàn)出不一樣的發(fā)音方式。首先是單元音，若想完美的發(fā)音，受到三個(gè)因素的制約：

1.唇形。受到方言發(fā)音習(xí)慣的影響，很多英語學(xué)習(xí)者在發(fā)音的過程中把本身是圓唇發(fā)音的地方變成了扁唇發(fā)音，特別是[u:]、[u]。唇部發(fā)音的主要特點(diǎn)就是嘴唇小而圓，這對(duì)于講吳方言和粵方言的人來說，存在一定的困難，因?yàn)檫@兩種方言中是沒有圓唇音的，他們往往傾向于使用方言中的扁唇音來代替圓唇音，這就在所難免的在一定程度上形成了方言對(duì)英語語音學(xué)習(xí)的負(fù)遷移。2.舌頭在口腔中的位置。不論是在方言的發(fā)音中還是在英語語音的發(fā)音中，舌頭是發(fā)音的關(guān)鍵。由于發(fā)音過程中舌頭的高低位置存在著一定的差異，所以嚴(yán)重影響了發(fā)音的質(zhì)量。相對(duì)我國的方言而言，英語發(fā)音過程中，舌尖的位置比較靈活多變。很多發(fā)音者對(duì)長元音與短元音的認(rèn)識(shí)存在著一定的混淆，所以發(fā)音相對(duì)來說呈現(xiàn)一片混亂的現(xiàn)象。3.牙床張開的尺度。如果牙床張開的尺度存在問題，那么就無法完美的發(fā)出[a:]、[O:]、[u:]的音。總的來講，在單元音發(fā)音的過程中，一定要正確的區(qū)分長元音與短元音，有些地方受到方言的影響，長元音發(fā)音不夠長，短元音發(fā)音不到位的情況已經(jīng)屢見不鮮，這主要與口腔肌肉的緊張與松弛有著重要的關(guān)系，因此在聯(lián)系過程中，一定要根據(jù)自己方言的特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行糾正。

相對(duì)于單元音而言，雙元音在發(fā)音的過程中要確保一氣呵成以及發(fā)音過程中的“流利”。一氣呵成在發(fā)雙元音的過程中相當(dāng)重要，如果發(fā)音過程中兩個(gè)音節(jié)之間出現(xiàn)了中斷的現(xiàn)象，就容易把雙元音發(fā)成單元音。另外，雙元音不同于單元音的地方在于，雙元音在發(fā)音過程中，發(fā)音器官的形狀以及位置相對(duì)于單元音的固定不變而更加增添了一種靈活性。

二、方言對(duì)英語語音習(xí)得過程中輔音發(fā)音的負(fù)遷移

元音發(fā)音相對(duì)來說比較困難，正因?yàn)槿绱耍芏鄬W(xué)者關(guān)注了元音發(fā)音的影響，而忽視了輔音在英語發(fā)音中的作用。有一位語言學(xué)家曾經(jīng)講過，元音關(guān)系到的是英語發(fā)音的準(zhǔn)確與否，輔音則關(guān)系到英語發(fā)音的意義，如果輔音發(fā)音存在問題，很容易造成聽話者對(duì)意思的誤解。

通過綜合分析國內(nèi)英語發(fā)音的現(xiàn)狀，很多英語學(xué)習(xí)者忽視了輔音的發(fā)音特點(diǎn)直接用方言中近似的音替代。首先表現(xiàn)在濁輔音與清音的混淆。比如[k]、[tS]、[f]這些清輔音，在發(fā)音的過程中要注意聲帶是不需要顫動(dòng)的，而[z]、[Z]、[dZ]這些濁輔音，在發(fā)音的過程中，則需要震動(dòng)。在漢語拼音中，zhi、chi、shi、zi、ci、si 的發(fā)音與這些英語英標(biāo)的發(fā)音及其接近，使得很多英語學(xué)習(xí)者在練習(xí)的過程中，很容易借助于漢語拼音的發(fā)音，所以相對(duì)元音講，各個(gè)方言區(qū)的英語學(xué)習(xí)者比較容易掌握。

另外，英語中還存在著摩擦音和破擦音，摩擦音包括[f]、[v]、[θ]、[D]、[s]、[z]、[SZ]、[h]、[r]，破擦音包括[tS]、[dZ]、[tr]、[dr]、[ts]、[dz]。摩擦音和破擦音的主要發(fā)音特點(diǎn)在于氣流是否產(chǎn)生摩擦，通過氣流的摩擦產(chǎn)生的發(fā)音是摩擦音。其中[z]和[s]的發(fā)音情況較好，在各大方言語系沒有造成很大的負(fù)遷移，而對(duì)于其他的比如[f]和[v]來講，負(fù)遷移的表現(xiàn)相對(duì)講比較大。特別是粵方言與吳方言中，很容易混淆h 以及f。

三、總結(jié)

對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，要充分地了解本地區(qū)方言的特點(diǎn)、方言傳播的技巧與經(jīng)驗(yàn)，才能盡可能地減少方言的負(fù)遷移。其實(shí)，不管是哪種方言，這種負(fù)遷移主要表現(xiàn)在方言的語音規(guī)律對(duì)英語發(fā)音的語音規(guī)律的替換與影響。各個(gè)教育部門應(yīng)該加大力度來因地制宜地糾正英語發(fā)音，提高國民英語的水平，為國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。