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        以口語交際為鑰,打開寫作的大門

        2021-11-27 01:45:07李翠賴明禮
        魅力中國 2021年9期

        李翠 賴明禮

        (廣東省東莞市長安鎮(zhèn)中山小學(xué),廣東 東莞 523000)

        作文在語文教學(xué)中占重要的地位,作文教學(xué)一直是教育專家、教師們關(guān)注的問題,對于作文教學(xué)的探索百花齊放百家爭鳴,效果喜人,美篇佳作不勝枚舉。但是,我們也注意到,現(xiàn)實中做到輕輕松松寫、快快樂樂的學(xué)生并不多,特別是低年級的學(xué)生,他們不光缺乏表達(dá)能力,還缺乏生活體驗和生活積累,因此,許多時候他們不知道寫什么好,就會覺得寫作文是一件非常困難的事情,剛接觸作文就開始懼怕寫作文。小學(xué)生在寫作文上存在心理壓力,是很常見的,我們要理解,更要想方設(shè)法去幫助他們克服對寫作文的恐懼。

        首先,教師要正確把握小學(xué)生作文的特點?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中稱小學(xué)生的作文為“習(xí)作”。習(xí)作,重在一個“習(xí)”字,它強調(diào)小學(xué)生的作文就如同繪畫的寫生一樣,是一種練習(xí),是有別于創(chuàng)作的,要求不宜過高。部編版教材二年級上冊開始正式進行寫話練習(xí),共安排了三次,分別是紀(jì)實類、應(yīng)用類、想象類。在第一次正式寫話練習(xí)“說說自己喜愛的玩具”中,《教師教學(xué)用書》明確提出“起始階段的寫話練習(xí),重在引導(dǎo)學(xué)生把自己想說的話用文字表達(dá)出來,培養(yǎng)書面表達(dá)的興趣。對學(xué)生寫話的內(nèi)容不做過多要求,能寫幾句就寫幾句。”

        葉圣陶先生講過:“作文與說話本是同一目的,只是所用的工具不同而已?!毙睦韺W(xué)表示,兒童語言的發(fā)展是由口頭語言向書面語言過渡??陬^語言要比書面語言發(fā)展早得多,尤其是七八歲時的兒童,語言正處于最佳發(fā)展時期。因此,結(jié)合口語交際教學(xué),以話題為梯,則是打開寫作大門的一把好鑰匙。

        一、巧選話題,有話可說

        低年級學(xué)生注意力易分散,為了使他們能夠積極地投入到口語交際中去,教師要抓住小孩子對新鮮事情充滿好奇心的心理,選取學(xué)生親身體驗過的事情或有新鮮感的內(nèi)容進行口語交際教學(xué)。如口語交際《做手工》的教學(xué),正好學(xué)校開展了剪折紙手工社團,我便以展示一張班中孩子專注折紙的照片導(dǎo)入。班上不少孩子是剪折紙手工社團的成員,對“折紙”這個話題是有相當(dāng)多的話要說的。學(xué)生帶著濃厚的興趣,積極主動地參與交際活動中來,從折紙說到其他的手工小創(chuàng)作、小發(fā)明,大家競相發(fā)言。

        二、互動點撥,有話會說

        兒童的語言處于發(fā)展階段,有著很強的隨意性,所以教學(xué)規(guī)范的語言,促進學(xué)生語言表達(dá)得具體、完整和生動尤為重要。在學(xué)生說的過程中,教師應(yīng)做學(xué)生的忠實聽眾,耐心傾聽,相機評價、引導(dǎo)。通過創(chuàng)設(shè)情境,教師與學(xué)生,學(xué)生 與學(xué)生雙向或多向互動,引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題展開多種形式的口語交流,在互動中相互補充、相互學(xué)習(xí),這樣,學(xué)生從不會說到會說,從說不好到說得好,進而由說學(xué)寫,把口頭的東西變成書面的東西。

        三、有話樂說,有話樂寫

        《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:教師要引導(dǎo)學(xué)生“寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想”。當(dāng)學(xué)生在口語交際情境中進行了無拘無束地互動、交流后,教師應(yīng)適時引導(dǎo)他們圍繞話題,我手寫我口,把“說”的能力遷移過來。

        在《我最喜愛的玩具》作文教學(xué)中,我設(shè)計了一個這樣的環(huán)節(jié):向同學(xué)展示并介紹自己最喜愛的玩具。學(xué)生能把自己最喜愛的玩具帶進課堂,本來就是一次非常新奇的體驗,向別人“曬”自己最喜愛的玩具也是一件很令人得意的事情。別人最喜愛的玩具又是怎樣的呢?孩子們都充滿了好奇。在進行交流的時候,有的孩子說得比較多,有的孩子只有簡單兩句話,我以問答的方式進行引導(dǎo),比如說我會問:你的玩具是怎么來的呢?你的玩具是什么顏色?你的玩具真好玩,你能演示給我看嗎?很快孩子們就知道抓住玩具的樣子以及玩法來介紹了,大家的發(fā)言非?;钴S,課堂氣氛非常熱烈。接著,我鼓勵學(xué)生們:你們說得真好!只要把你們剛剛說的話用文字寫出來吧,就變身成一篇棒棒的作文了!孩子們紛紛打開本子寫了起來。

        柴向陽老師關(guān)于作文新概念的一段話我是非常有體會的:“小學(xué)生可以寫不好作文,但絕不能怕作文。在小學(xué)階段,教師如能通過教學(xué),讓學(xué)生愛上寫作,就已經(jīng)是很大的成功?!痹趦和鯇懽魑碾A段,應(yīng)當(dāng)讓兒童打開思路,大膽想,大膽寫,喜歡什么就寫什么,愛寫多少就寫多少。用這種以激發(fā)表達(dá)欲望和寫作興趣的“放膽文”寫作方式,讓兒童用文字表達(dá)內(nèi)心世界的需要,能促進了兒童的心理發(fā)展和語文綜合素養(yǎng)的提高。學(xué)生在非常放松、十分自主的心態(tài)下寫作文,就會覺得寫作是很有意思的事。只要寫了,總有收獲,等有了一定基礎(chǔ)之后,再求精煉研究。結(jié)合口語交際教學(xué),從樂說到樂寫,打開寫作的大門,這樣有利于破除兒童對作文的畏難情緒,擁有一個良好的寫作開端。

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