李峰

（西藏自治區(qū)丁青縣中學(xué)，西藏自治區(qū) 丁青 855700）

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，可以凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位并推動學(xué)生積極地探索、思考。在踐行新課程改革的過程中，需要教師基于改善學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科態(tài)度的角度出發(fā)，改變以往教學(xué)模式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在此過程中要遵循因材施教的原則，不斷促進(jìn)教學(xué)與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，以此提高教學(xué)效率，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)理念概述及價(jià)值分析

核心素養(yǎng)是素質(zhì)改革大環(huán)境下，為促進(jìn)教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)深入發(fā)展所提出的一項(xiàng)全新的指導(dǎo)理念，具有一定的創(chuàng)新性。同時，所包含的文化內(nèi)涵也十分豐富。在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科范疇內(nèi)，核心素養(yǎng)具體包含直觀想象、數(shù)學(xué)建模、邏輯推理、數(shù)據(jù)分析與運(yùn)算等多個方面的要素，具有一定的綜合性。在開展數(shù)學(xué)課教學(xué)的過程中，教師積極貫徹核心素養(yǎng)這一全新的戰(zhàn)略思想，能夠促使課程實(shí)現(xiàn)全面性的革新。首先，對于改善教學(xué)環(huán)境具有一定的支撐作用。通過多元化教育舉措的創(chuàng)新與應(yīng)用，讓學(xué)生擁有更加新穎并且具有一定開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思維能力以及學(xué)科品質(zhì)等多個方面素養(yǎng)的全面提升。不僅如此，加強(qiáng)核心素養(yǎng)的合理應(yīng)用，能夠促使教師的專業(yè)化水平得到有效提升，真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，共同進(jìn)步。因此，作為數(shù)學(xué)教師在今后開展教學(xué)活動的過程中，需要重點(diǎn)加強(qiáng)核心素養(yǎng)的規(guī)范化應(yīng)用。

二、核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)課教學(xué)重點(diǎn)策略分析

（一）轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念

第1，作為初中數(shù)學(xué)課堂主要引導(dǎo)者的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該按照素質(zhì)教學(xué)的核心理念來改變自己的教學(xué)思路和教學(xué)方法。充分認(rèn)識到過去那種死記硬背的、重視解題技巧訓(xùn)練而忽視能力和品格培養(yǎng)的教學(xué)方式的缺陷。只有老師自己先轉(zhuǎn)變了觀念并從內(nèi)心里認(rèn)可了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性之后才能在課堂教學(xué)過程中認(rèn)真踐行相關(guān)教學(xué)活動。第二，作為教學(xué)主體的學(xué)生應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對能力和品格方面的培養(yǎng)要求來嚴(yán)格要求自己，并且要徹底摒棄過去那種單純追求高分和技巧而忽視自身能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)模式。第三，老師還應(yīng)該在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動去了解社會的變化和未來的人才發(fā)展趨勢從而能夠讓學(xué)生充分地認(rèn)識到什么樣的素質(zhì)才能在未來的社會中得到更加全面的發(fā)展機(jī)會。只有老師和學(xué)生轉(zhuǎn)變了各自的觀念并找到正確的教學(xué)模式才能更好地在教與學(xué)的環(huán)節(jié)中取得成效。

（二）開展小組合作學(xué)習(xí)

初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的科目較多，壓力較大。而且，學(xué)生成績的好壞還會對中考產(chǎn)生重大影響。通常情況下，學(xué)生們在復(fù)習(xí)的過程中都是根據(jù)老師的規(guī)劃去學(xué)習(xí)。但是，由于傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生進(jìn)行更為深入的知識學(xué)習(xí)，無法獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對此，教師需要積極帶動學(xué)生利用小組合作的方式，促進(jìn)知識的內(nèi)化，讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，共同進(jìn)步，以此培養(yǎng)學(xué)生合作共贏的核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的乘除法》過程中，教師就需要將課程的預(yù)習(xí)部分成四個部分。首先是整數(shù)乘法，其次是整數(shù)除法，最后兩部分是有理數(shù)乘除法。教師可以將這四部分內(nèi)容分配給不同的小組，讓小組成員之間進(jìn)行討論。討論完成后可以選出一名學(xué)生來將自己負(fù)責(zé)的部分展示出來。接著讓剩余的組討論題目，對前四個小組所展示的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，對其中存在的問題進(jìn)行解決。教師在學(xué)生討論的過程中需要積極參與到其中，幫助學(xué)生及時解決問題。在課堂上進(jìn)行總結(jié)時也需要對表現(xiàn)較好的小組進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵，激起他們討論的熱情，促進(jìn)學(xué)生的合作共贏。

（三）聯(lián)系生活，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力

在核心素養(yǎng)理念的導(dǎo)向下，作為教師需要本著促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力有效養(yǎng)成的原則，積極的貫徹生活理念。加強(qiáng)教學(xué)活動與現(xiàn)實(shí)生活之間的有效銜接，為學(xué)生拓展更加豐富和廣泛的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)環(huán)境。促使學(xué)生在生活實(shí)踐的過程中，掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，夯實(shí)其在課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實(shí)踐技能基礎(chǔ)。也能夠支撐學(xué)生在今后生活環(huán)境下，利用自身所掌握的數(shù)學(xué)知識和相關(guān)的技能基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)踐問題的分析與探索。例如，教師在針對“數(shù)據(jù)的搜集與統(tǒng)計(jì)”相關(guān)內(nèi)容展開教學(xué)時，則可以根據(jù)學(xué)生的興趣需求設(shè)置相關(guān)的實(shí)踐問題。引導(dǎo)學(xué)生就生活中所存在的數(shù)據(jù)資源進(jìn)行自主統(tǒng)計(jì)與發(fā)掘，然后利用相關(guān)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行戰(zhàn)略性的統(tǒng)籌與分析。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)據(jù)思維，并促使其通過自主探索來發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思路。

結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)一直以來都是學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)，該學(xué)科的教育對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)和提高都有較大的作用，在所有數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中都離不開學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要通過合理創(chuàng)設(shè)問題情境、開展小組合作學(xué)習(xí)、利用信息技術(shù)開展教學(xué)的方式，不斷幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。