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        自媒體時代背景下高職院校大學生閱讀行為現(xiàn)狀實證研究
        ——以廣西建設職業(yè)技術學院為例

        2021-11-27 11:02:12蘇亞莉
        魅力中國 2021年31期
        關鍵詞:育人校園圖書館

        蘇亞莉

        (廣西建設職業(yè)技術學院,廣西 南寧 530007)

        高職院校學生作為數(shù)字化閱讀的一大受眾,其對自媒體的掌握和應用能力較強,依賴也較深。高職院校大學生的閱讀行為關系到學校的學風建設和人才培養(yǎng)質量,同時關乎學生個人未來長遠發(fā)展與素質能力提升,基于此,本課題組認為,在自媒體背景下研究高職學生的閱讀行為現(xiàn)狀,探索具有普適性推廣價值的經(jīng)驗或策略,具有深刻的現(xiàn)實意義。

        一、自媒體時代高職院校大學生閱讀行為現(xiàn)狀

        本課題組以廣西建設職業(yè)技術學院在校學生為研究樣本,通過網(wǎng)絡問卷調查和實地隨機訪談,了解高職學生的閱讀行為現(xiàn)狀與存在問題,具體情況大致如下:

        (一)閱讀氛圍不夠濃厚,閱讀行為存在一定盲目性和隨意性

        本次網(wǎng)絡問卷調查面向不同系別、不同專業(yè)、不同班級進行發(fā)放,共收到566 份答卷,其中,45.41%為男生,54.59%為女生,大多數(shù)為理工類學科專業(yè)據(jù)統(tǒng)計,有93.64%的學生在“您認為閱讀對您有幫助嗎”該問題上做出了肯定回答。有48.94%的學生選擇了閱讀是為了“打發(fā)時間”,64.66%的人選擇“身邊的人很少有閱讀的習慣”。在閱讀地點的選擇上,僅有6.36%的學生選擇了“自習室”,27.21%的學生選擇了“圖書館”,接近半數(shù)(44.7%)學生選擇了在“宿舍”進行閱讀。在“每月閱讀讀幾本書(含紙質書和電子書)”選項中,有16.61%選擇了“0 本”,48.59%選擇了“1 本”。

        這些數(shù)據(jù)表明,高職學生充分肯定了閱讀的重要性,但對于“閱讀目的”的認識還不夠明確。在閱讀氛圍方面,大多數(shù)人仍未養(yǎng)成閱讀的習慣,閱讀頻率和閱讀量均明顯偏低,閱讀地點的選擇較為隨意。

        (二)閱讀目的不明確,功利性閱讀偏性明顯

        課題組在統(tǒng)計數(shù)據(jù)時發(fā)現(xiàn),除了“打發(fā)時間”外,33.75%的學生選擇了閱讀是為了“應付考試”,51.41%選擇了“獲取就業(yè)信息、促進就業(yè)”。為了進一步深究問題背后的原因,課題組對進入圖書館自習的學生,以及校園內不同場所的學生進行了隨機訪談,主要圍繞“為什么要閱讀”“不想閱讀的原因”“閱讀對于個人的幫助”三個方面深入展開了解,調查得出部分高職學生不愿閱讀、不會閱讀、無法抽時間進行閱讀等現(xiàn)象仍較普遍,部分學生閱讀的功利性閱讀偏向較為明顯,真正將閱讀視為個人主觀需要的,仍在少數(shù),而這背后的原因,值得反思。

        (三)碎片化淺閱讀盛行,缺乏有針對性地閱讀指導

        手機是高職學生日常最主要的閱讀媒介,選擇“智能手機”進行閱讀的學生比例高達91.52%。最受高職學生喜愛的閱讀類型主要有:休閑讀物(51.06%)、網(wǎng)絡小說(49.82%)、文學藝術類(49.82%)、邏輯推理類(46.11%)。42.58%表示“不會挑選合適的閱讀書籍”,28.27%表示“缺乏閱讀技巧,閱讀碎片化”(如下圖:表3 )。在“閱讀習慣”方面,不少學生閱讀僅限于“快速閱讀或瀏覽”(36.4%),或是“閱完即止,不做任何記錄”(28.98%),大多數(shù)學生幾乎沒有撰寫讀后感的習慣(1.94%)??梢?,高職學生閱讀偏好雖各有不同,但均以輕松休閑類為主,未能對知識進行“加工”或轉化。此外,高職學生閱讀整體呈現(xiàn)出重網(wǎng)絡輕紙本、淺閱讀輕閱讀、閱讀通俗化雞湯化等特點,閱讀質量低下,閱讀指導的必要性迫在眉睫。

        二、高職院校大學生閱讀行為的主要制約因素

        (一)客觀方面

        1.信息技術進步引發(fā)的閱讀行為改變

        自媒體時代,信息呈井噴式涌現(xiàn)并迅速傳播,人們獲取信息的途徑越來越多元化。相比于需要借助一定的想象能力、運算能力等才能對信息進行“解碼”“轉換”的傳統(tǒng)紙質閱讀而言,閱讀短小輕松、易于理解的“網(wǎng)文”、有聲書或短視頻更容易受到人們的青睞,這使得碎片化閱讀大行其道。

        2.部分高職院校人才培養(yǎng)觀念仍未轉變

        由于高職院校主要以技術技能型、服務型、實用型為人才培養(yǎng)目標,部分高職院校注重辦學特色與專業(yè)技能,講究實用為主,對閱讀缺乏足夠重視,“重技能輕人文”“重實踐輕理論”的傳統(tǒng)觀念仍未得到轉變。加上社會競爭的日益激烈化,人們的精神空間受到不同程度的擠壓,急功近利、浮躁心理等現(xiàn)象普遍存在,受實用主義、功利主義思想的影響,不少學生將習得一技之長視為“成才”的標準,忽視了其他方面的素質與能力的提升。

        3.校園閱讀的軟硬件環(huán)境有待升級

        閱讀環(huán)境對閱讀行為的影響往往容易被忽略,事實上,幽雅的閱讀環(huán)境更易使人“沉浸式”投入閱讀,享受閱讀。然而,目前部分高職院校的硬件閱讀環(huán)境相對陳舊,除了圖書館、教室、自習室外,沒有太多可供學生閱讀的場地可選擇,且部分圖書館布局與功能相對單一。此外,閱讀的“軟環(huán)境”不夠理想,部分高職院校缺乏完備而系統(tǒng)的閱讀活動體系,閱讀活動品牌、閱讀推廣、閱讀服務等未能同步配套實施。

        (二)主觀方面

        1.部分學生缺乏對未來長遠發(fā)展的戰(zhàn)略性眼光

        一個人的閱讀力,關系到其終身自主學習的能力,對個人的精神成長、思維提升、自我答疑解惑能力都有著重要的促進作用,然而部分學生仍未意識到,閱讀力,是其離開校園踏入社會乃至終身成長最可靠、最實用的技能。

        2.學生自主閱讀的內生動力不足

        在缺乏外在約束力的情況下(如教師布置的閱讀任務、身邊閱讀氛圍的帶動、參加閱讀比賽等),部分學生表示,其個人主動要求閱讀的愿望并不強烈,除非閱讀能夠直觀地讓其看到“收益”,如促進就業(yè)或升入本科等等,自主閱讀的動力明顯不足。

        3.高職學制較短,學生學業(yè)任務繁重

        由于高職院校學制為三年,扣除頂崗實習期,高職學生實際在校學習的時間多則兩年半,少則兩年。在相對較短的時間內,專業(yè)課程學習、課后作業(yè)、頂崗實習占據(jù)了學生的絕大部分時間,除此之外,學生還要參加實訓實踐、社團活動、體育鍛煉以及一定的社交活動、娛樂活動等等,在缺乏合理規(guī)劃和自我約束能力的情況下,要想讓高職學生有效兼顧閱讀或主動進行閱讀,存在一定困難。

        三、高職院校大學生提升閱讀自覺與閱讀質量的對策建議

        (一)實行五級聯(lián)動,構建閱讀文化育人長效機制

        黨的十九大以來,國家高度重視文化自信,文化的重要價值日漸凸顯。廣西建設職業(yè)技術學院作為第一批“雙高”建設單位,校黨委領導高度重視文化育人工作,在推進校園文化建設方面,堅持以培育師生文化自信為價值引領,圍繞立德樹人的根本任務,以“雙高”為契機,以“三全育人”為抓手,不斷打造育人新高地,樹立文化育人新品牌,形成了“黨委領導-黨委宣傳部-圖書館-校團委-各系”五級聯(lián)動的文化育人機制,培育了“閱讀馬拉松”“朗讀者”“同讀一本書”“書香班級、書香達人”等一系列校園閱讀文化品牌,不斷鼓勵師生參與校園文化建設,促進“全員、全方位、全過程”育人,增進師生的文化自信與自覺。

        (二)依托信息技術,充分發(fā)揮圖書館在文化育人中的新功用

        圖書館是文化育人的重要陣地,承載著文化傳承與創(chuàng)新的重要職能,其功能不應只限于借書、還書、自習,更應與時俱進,發(fā)揮育人新功用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下,廣西建設職業(yè)技術學院圖書館將“5G”技術有效融入新型智慧圖書館的建設當中,將新圖書館打造成集知識中心、交流中心、展示中心、休閑中心、體驗中心等于一體的多功能文化中心。

        (三)培育閱讀文化品牌,加強閱讀指導與閱讀推廣

        1.打造一批校園閱讀文化品牌活動

        (1)“閱讀馬拉松”:在連續(xù)40 天時間內,參賽學生每天堅持到指定地點打卡閱讀至少1 小時,閱后提交20 字以上的閱讀感言,比賽結束后提交800字以上的讀書感言,所閱讀的書籍須是圖書館館藏的優(yōu)秀經(jīng)典讀物。

        (2)“朗讀者”:參照央視的《朗讀者》節(jié)目,以經(jīng)典美文為朗讀內容,以個人或團體脫稿朗讀為形式,組織學生自主選擇朗讀篇目、背景音樂,用聲音傳遞故事、表達情感,用學生喜愛的方式提升其對圖書閱讀的興趣。

        (3)“書香班級”“書香達人”:通過圖書館牽頭,聯(lián)合學生工作部、校團委、各系共同組織舉辦,以個人或班級為單位,在一個學期內開展各種形式的讀書活動。閱讀地點可以選擇在圖書館、閱讀體驗中心、校內休閑閱讀點等,圖書館根據(jù)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)后臺統(tǒng)計班級或個人的借閱情況,并結合讀書活動開展的方案、活動記錄等對其進行認定評分、頒發(fā)榮譽證書。通過同伴相互影響,濃厚班級閱讀氛圍。

        2.成立“讀書愛好者協(xié)會”,培養(yǎng)“閱讀推廣人”

        “讀書愛好者協(xié)會”主要負責協(xié)助圖書館開展校園閱讀推廣活動,“閱讀推廣人”則負責開展閱讀宣傳和活動推廣,包括下系部、下班級、入社區(qū)、入周邊小學開展閱讀指導,以及定期舉辦讀書沙龍,分享讀書心得?!伴喿x推廣人”必須是真正熱愛閱讀的人,同時積極參加各類閱讀活動、積累經(jīng)驗,先“育己”再“達人”,圖書館負責對“閱讀推廣人”進行選拔、培訓,并給予多重形式的獎勵。

        3.推行閱讀學分制度,將閱讀與課程學分掛鉤

        “閱讀學分”是廣西建設職業(yè)技術學院第二課堂創(chuàng)新實踐學分的一種,學生在校學習期間,可以通過(1)自主閱讀撰寫讀書心得筆記;(2)參與各級各類讀書活動;(3)登錄圖書館微信公眾號三種途徑進行獲得閱讀積分,閱讀積分累積到一定分數(shù)即可兌換公共選修課學分。閱讀學分的審核與認定由圖書館負責,不少學生通過“閱讀學分”的方式順利修完了公共選修課的學分,該項制度不僅無形中擴大了閱讀的影響力,更收到了“潤物細無聲”的閱讀效果。

        (四)升級閱讀環(huán)境與服務,打造校園閱讀新生態(tài)

        1.組建網(wǎng)格式校園大閱讀格局,形成校園閱讀新生態(tài)

        構建以“衛(wèi)星組團式”大圖書館格局,主要以圖書館為“主館”,校園24小時“誠信書柜”、閱讀體驗中心、校園休閑閱讀點、各系圖書室為“衛(wèi)星館”的大開間、大流通、大開放的借閱環(huán)境,精選專業(yè)書刊、人文社科、大眾休閑讀物、心理健康等書籍分類投放。學生憑借校園“一卡通”,可自助在“誠信書柜”進行借閱,也可組隊到休閑閱讀點進行集體閱讀,形成了“人在書中、書在身旁”,隨處可閱、隨心可閱的校園閱讀新生態(tài)。

        2.打造校園閱讀體驗中心,升級校園閱讀環(huán)境

        廣西建設職業(yè)技術學院圖書館牽頭引進廣西首家校園閱讀體驗中心,開辟了文化育人的新平臺、新窗口。閱讀體驗中心內部環(huán)境幽雅,設有閱覽區(qū)、分享區(qū)、飲品區(qū)、展示區(qū),陳列有建筑類、社科類、大眾休閑讀物等類目繁多的好書新書,定期舉辦各種名師講座、讀書交流、影視欣賞、文化創(chuàng)意體驗等人文素養(yǎng)教育活動,為濃厚校園閱讀氛圍提供了絕佳場所。

        3.升級校園閱讀環(huán)境與服務,提升讀者參與感和滿意度

        廣西建設職業(yè)技術學院圖書館面向全校師生開通“讀者薦購”服務平臺,凡現(xiàn)有館藏的圖書不能滿足師生讀者的需求,或師生讀者有想讀、想推薦的好書,均可在平臺上予以推薦,凡經(jīng)推薦的好書圖書館均予購買,并及時通知讀者進行借閱。此外,圖書館還不定期舉辦如“心隨閱動”“同伴互薦”等特色主題書展,展出的圖書涵蓋了心理健康類、人際關系類、時間管理類、建筑類、藝術設計類,等等。

        總而言之,高職院校大學生的閱讀行為需要借助一系列外力的牽引與推動,以喚醒其自主閱讀的自覺意識,同時,需要在全校范圍內從上至下形成育人合力,多措并舉、多管齊下,助力高職學生習得終身自主學習的有效技能,通過閱讀,不斷豐富自己的精神史和知識庫。

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