管健

（遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110101）

《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確提出，要啟動實施“中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃”?！半p高”計劃是繼示范性高職院校建設(shè)之后又一重大舉措，對促進(jìn)高職院校的內(nèi)涵提升和提升職業(yè)教育類型的辦學(xué)水平具有重大意義。[1]建設(shè)面向行業(yè)，集教學(xué)、生產(chǎn)、科研、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多功能于一體的生產(chǎn)性、開放式、共享型綜合實訓(xùn)基地，是專業(yè)群建設(shè)的重要內(nèi)容之一，是體現(xiàn)辦學(xué)特色、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。

一、林業(yè)類高職院校的發(fā)展方向

近年來，高職院校主要經(jīng)歷了辦學(xué)評估、示范院建設(shè)、優(yōu)質(zhì)校建設(shè)、雙高校的申報和創(chuàng)建，專業(yè)建設(shè)也經(jīng)歷了精品課、精品資源共享課、教學(xué)資源庫、金課、精品在線開放課程等建設(shè)過程。專業(yè)群是根據(jù)合理的組群邏輯，按照“底層共享、中層分立、高層互選、頂層融通”的原則建立課程體系，將各專業(yè)系統(tǒng)化的優(yōu)化整合，建設(shè)重點在由規(guī)?；l(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變。當(dāng)?shù)仉x不開、業(yè)類都認(rèn)同和國際可交流是高水平特色專業(yè)群建設(shè)的3 個主要特征。[2]當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)社會已步入發(fā)展的快車道，隨著國家政府機構(gòu)改革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，產(chǎn)業(yè)鏈的升級推動人才需求的變化，也倒逼著職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)型對接。以遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院為例，承擔(dān)著學(xué)生培養(yǎng)、服務(wù)“三林”和生態(tài)建設(shè)的重任，建設(shè)高水平林業(yè)特色專業(yè)群是學(xué)院發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的切實需要。林業(yè)專業(yè)群建設(shè)以“培養(yǎng)大批適應(yīng)林業(yè)行業(yè)發(fā)展，滿足生態(tài)建設(shè)需求的復(fù)合型高技能高素質(zhì)人才”為立足點，服務(wù)東北生態(tài)建設(shè)主戰(zhàn)場，依托特色和骨干優(yōu)勢專業(yè)，建立健全專業(yè)群的動態(tài)調(diào)整和自我完善機制，與林業(yè)調(diào)查規(guī)劃設(shè)計、森林資源資產(chǎn)評估、生態(tài)修復(fù)等企業(yè)以加強校企合作促進(jìn)產(chǎn)教融合為抓手，加強結(jié)構(gòu)優(yōu)化和資源整合，利用林業(yè)專業(yè)群的帶動和集聚效應(yīng)，通過行業(yè)人才的供給側(cè)需求來促進(jìn)人才培養(yǎng)的改革。[3]

二、實訓(xùn)基地的功能定位和服務(wù)面向

作為全省唯一的生態(tài)類職業(yè)院校，將實訓(xùn)基地建設(shè)的定位是面向林業(yè)企事業(yè)單位、服務(wù)生態(tài)建設(shè)，努力將基地建設(shè)成產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)基地、協(xié)同創(chuàng)新的科研基地和行業(yè)特色鮮明的社會服務(wù)基地。

（一）創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式、推動專業(yè)群發(fā)展 以國家林草局重點專業(yè)林業(yè)技術(shù)為重點，依托實驗林場的實訓(xùn)資源，推動生態(tài)文明的科普宣傳，促進(jìn)育苗造林、林業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用、森林防火、林業(yè)有害生物防治等應(yīng)用能力的提升，培養(yǎng)森林經(jīng)營、資源保護(hù)和生態(tài)修復(fù)等能力兼?zhèn)涞膽?yīng)用型卓越人才，注重做好專業(yè)設(shè)置和林業(yè)產(chǎn)業(yè)需求的有機結(jié)合、課程體系和崗位生產(chǎn)流程的有機結(jié)合，學(xué)習(xí)過程和具體生產(chǎn)實踐的有機結(jié)合。

（二）服務(wù)師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化、建設(shè)“雙師型”師資隊伍 職業(yè)教育的側(cè)重點在實踐教學(xué)，以實訓(xùn)基地為依托，實踐能力過硬的師資隊伍是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的重要保證。要充分發(fā)揮技能大師、能工巧匠的引領(lǐng)帶動作用，通過兼職、送培、引進(jìn)等途徑，著力打造一支結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足、專兼結(jié)合的教學(xué)“雙師型”、科研“應(yīng)用型”、服務(wù)“專家型”的高水平雙師隊伍。

（三）打造品牌、培養(yǎng)卓越學(xué)生實踐能力 充分整合利用專業(yè)群的實訓(xùn)室為師生創(chuàng)造條件，將學(xué)習(xí)過程與實踐操作相結(jié)合，對理論和實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行整體化的教學(xué)設(shè)計，促進(jìn)實踐作品向?qū)I(yè)產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化過渡。

（四）校企聯(lián)合、打造協(xié)同創(chuàng)新體系 組建校內(nèi)教師和企業(yè)能工巧匠組成的混編師資團(tuán)隊，共同開展生態(tài)文化傳承、專業(yè)技術(shù)研發(fā)、科技成果推廣、服務(wù)區(qū)域社會等工作。按照開放、共建、共享的原則，實訓(xùn)基地的服務(wù)面向群體可歸納為4 類，分別是遼寧省乃至東北地區(qū)農(nóng)林牧漁大類職業(yè)教育和本科學(xué)歷層次的學(xué)生、相關(guān)專業(yè)教師和企事業(yè)單位的科研技術(shù)人員、有生態(tài)文明科普需求的社會群體和專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的各類學(xué)員。

三、實訓(xùn)基地的建設(shè)內(nèi)容和運行機制

實訓(xùn)基地建設(shè)堅持“三原則”，即堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與轉(zhuǎn)型發(fā)展相結(jié)合、堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與特色引領(lǐng)相結(jié)合、堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與校企合作相結(jié)合，設(shè)立管理機構(gòu)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)管理校內(nèi)外的實訓(xùn)資源和各類技能工作室。在注重頂層設(shè)計的基礎(chǔ)上，實訓(xùn)基地的各項建設(shè)任務(wù)緊緊圍繞人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和技術(shù)服務(wù)等目標(biāo)。以集團(tuán)化辦學(xué)為平臺，匯聚優(yōu)質(zhì)資源共建共享。堅持“資源共享、互利共贏、創(chuàng)新發(fā)展、協(xié)同育人”的原則，學(xué)校先后牽頭組建了中國（北方）現(xiàn)代林業(yè)職教集團(tuán)和遼寧省生態(tài)建設(shè)與環(huán)境保護(hù)職教集團(tuán)。這兩個集團(tuán)圍繞成立的宗旨，緊密對接職業(yè)教育和生態(tài)環(huán)保的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，以建設(shè)生態(tài)類專業(yè)人才職教體系為引領(lǐng)，以行業(yè)產(chǎn)業(yè)為紐帶，以深化產(chǎn)教融合、校企合作，創(chuàng)新技術(shù)技能人才協(xié)同育人機制和系統(tǒng)培養(yǎng)機制為重點搭建合作共贏的平臺。構(gòu)建“場中?！毙Ｆ蠛献黧w制和運行機制，推進(jìn)實踐育人。創(chuàng)新構(gòu)建“場中校”實踐育人的體制機制，出臺了理事會章程，開展各項實踐育人工作，進(jìn)而促進(jìn)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊的構(gòu)建。在理事會模式下開展雙導(dǎo)師制育人，探索“一課雙導(dǎo)”的育人方式與路徑。前者是校內(nèi)指導(dǎo)教師，注重對于教師實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)以及“企業(yè)元素+教學(xué)活動”的多維度開展，后者是企業(yè)技術(shù)骨干，把多年豐富的工作實踐經(jīng)驗和先進(jìn)前沿技術(shù)傳授給學(xué)生，強化學(xué)生的實踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的動手能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)技能，使之以更好的專業(yè)素養(yǎng)適應(yīng)崗位人才需求。探索“專業(yè)課程+實訓(xùn)工作室”模式，打造專業(yè)特色。積極探索“專業(yè)課程+實訓(xùn)工作室”的構(gòu)建，優(yōu)選食用菌栽培等理實結(jié)合性較強的專業(yè)課程，大力投入實訓(xùn)工作室建設(shè)，建好配齊儀器和設(shè)備，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入課堂學(xué)習(xí)，將生產(chǎn)工藝融入教學(xué)環(huán)節(jié)。以卓越學(xué)生培養(yǎng)為目標(biāo)，成立專業(yè)社團(tuán)和興趣小組，提高學(xué)生的實踐技能和創(chuàng)業(yè)思維。依托行業(yè)辦專業(yè)，助力鄉(xiāng)村振興。實訓(xùn)基地積極構(gòu)建一體化的實踐活動融合機制，落實立德樹人根本任務(wù)，在學(xué)生的興趣培養(yǎng)工作中注重與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生將個人的發(fā)展與國家生態(tài)建設(shè)相結(jié)合，將理想信念教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。積極開展社會服務(wù)項目，落實“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念，立足林業(yè)行業(yè)，服務(wù)生態(tài)建設(shè)，在開展科技服務(wù)、技術(shù)咨詢等助力鄉(xiāng)村振興的過程中，為學(xué)生提供形象生動的“國情思政課”，為老師提供服務(wù)生產(chǎn)一線、理論實踐統(tǒng)一的機會。創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)模式，提高崗位適應(yīng)性。以目標(biāo)為導(dǎo)向，將學(xué)生的專業(yè)核心競爭力和職業(yè)崗位需求能力培養(yǎng)貫穿全過程，注重企業(yè)文化的輔助教育作用，從崗位核心技能、職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)拓展能力等3 個方面推進(jìn)理論和實踐教學(xué)，積極實踐“前校后場、產(chǎn)學(xué)同步、崗位育人”人才培養(yǎng)模式。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和成長規(guī)律，結(jié)合林業(yè)行業(yè)營林生產(chǎn)任務(wù)的季節(jié)性特點，將常綠植物和落葉植物的實踐教學(xué)統(tǒng)籌安排，合理計劃教學(xué)進(jìn)程。按照產(chǎn)教融合的模式，將采伐作業(yè)設(shè)計、森林防火宣傳、林業(yè)有害生物防治等生產(chǎn)環(huán)節(jié)和典型技能強化訓(xùn)練結(jié)合起來，使學(xué)生的實踐過程與企業(yè)工作過程無縫對接，充分發(fā)揮實訓(xùn)基地的功能，強化實踐育人效果，提高學(xué)生就業(yè)的崗位適應(yīng)性。

四、實訓(xùn)基地建設(shè)的成效和經(jīng)驗

通過加強校企合作，及時掌握行業(yè)的崗位需求動態(tài)，尋求校企合作的突破口和切入點，建立了穩(wěn)固的互惠、共贏校企合作關(guān)系，探索出了人才培養(yǎng)、社會培訓(xùn)、訂制培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同、高端智庫支持建設(shè)為一體的新模式，推動產(chǎn)教融合。功能完善、理念先進(jìn)的實訓(xùn)基地能為學(xué)生的教學(xué)實習(xí)、綜合實習(xí)、頂崗實習(xí)、校內(nèi)實訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等提供有力支持，助力學(xué)生成長成才，還能為科研項目、技術(shù)培訓(xùn)、科技推廣等提供平臺，賦能教工進(jìn)步成長，深化社會服務(wù)，貢獻(xiàn)林業(yè)行業(yè)的智慧力量，打造內(nèi)部引擎新動能?！半p高”背景下，產(chǎn)教融合的高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展方向，既要順應(yīng)黨和國家政策導(dǎo)向、體現(xiàn)社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)母咀裱?，也要科學(xué)合理地設(shè)計運行模式，還要緊緊圍繞“師生企”三方個人發(fā)展的終極目標(biāo)。

當(dāng)前，國內(nèi)產(chǎn)教融合型實訓(xùn)基地在管理制度方面做了大膽的探索和實踐，并取得積累了一定的經(jīng)驗。校企雙方能夠注重將專業(yè)人才培養(yǎng)方案和產(chǎn)業(yè)發(fā)展相融合、企業(yè)元素和全過程育人相融合、企業(yè)文化和校園文化相融合，共同推動實訓(xùn)基地建設(shè)，在教學(xué)管理、師資培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量評價等方面制定了一系列的管理辦法和規(guī)章制度，做到有法可依、有章可循。在運營模式中，企業(yè)負(fù)責(zé)基地日常運轉(zhuǎn)的同時，派出能工巧匠到校，以師傅帶徒弟的形式開展實踐教學(xué)工作。通過真實的工作實例，既能強化學(xué)生的實踐能力，又能實現(xiàn)成果產(chǎn)出，降低了人力資源成本。校方在承接社會服務(wù)項目過程中，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，可以將理論教學(xué)和實踐教學(xué)的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為產(chǎn)教融合新的內(nèi)生動力。

五、實訓(xùn)基地建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展規(guī)劃

職業(yè)教育的實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)以校企合作為抓手，深度促進(jìn)產(chǎn)教融合，更好促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。在下一步的發(fā)展建設(shè)中，在落實立德樹人總要求的基礎(chǔ)上，應(yīng)做好以下幾個方面：

（一）將專業(yè)群和產(chǎn)業(yè)集群精準(zhǔn)對接，保證人才培養(yǎng)專業(yè)精準(zhǔn)化。

（二）將校園文化與企業(yè)文化精準(zhǔn)對接，保證工匠精神落實落地。

（三）將課程設(shè)置與崗位流程精準(zhǔn)對接，保證實踐教學(xué)的適用性。

（四）將社會服務(wù)與行業(yè)需求精準(zhǔn)對接，促進(jìn)教師實踐能力的提升。

（五）將教學(xué)訓(xùn)賽研創(chuàng)精準(zhǔn)對接，實現(xiàn)相互促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

（六）探索企業(yè)教師工作站、校內(nèi)企業(yè)流動站、技能大師工作室的資源整合和評價體系建設(shè)。