樊英波

（北京師范大學(xué)外文學(xué)院，北京 100875）

我校針對(duì)碩博開(kāi)設(shè)的人文通識(shí)課程群是由美國(guó)歷史與文化、美國(guó)文化解讀、文化社會(huì)與交際、西中文明對(duì)照等緊密相連又相輔相成的四門(mén)研究生高階英語(yǔ)必修選修課構(gòu)成。該人文通識(shí)類(lèi)課程群的建立宗旨都是通過(guò)課堂內(nèi)外的文化教學(xué)加強(qiáng)碩博研究生們對(duì)英語(yǔ)文化的理解，提升學(xué)生的文化意識(shí)和國(guó)際視野，幫助學(xué)生了解美國(guó)及西方社會(huì)的文化背景及淵源，同時(shí)對(duì)中西兩種文化進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)；提供跨文化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力及學(xué)術(shù)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。其主要目的就是幫助學(xué)生具體客觀地了解西方文化與歷史，并通過(guò)對(duì)比分析來(lái)凸現(xiàn)我國(guó)中華文化的精髓，增加學(xué)生們對(duì)本民族文化的自信心。只有對(duì)本民族文化充滿信心，這些高水平人才才能客觀地看待西方文明的長(zhǎng)處與缺陷，才能在未來(lái)的工作中發(fā)揮所長(zhǎng)，為中華文明的復(fù)興與繁榮貢獻(xiàn)自己的一份力量。

本課程群的四門(mén)課程各有所長(zhǎng)，都有自己與眾不同的特色，例如美國(guó)歷史與文化側(cè)重從歷史進(jìn)程中來(lái)探討美國(guó)現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值觀是如何形成的，通過(guò)剖析美國(guó)歷史的演變來(lái)解析美國(guó)價(jià)值觀的形成原因，從而理解美國(guó)人的意識(shí)形態(tài)和思維邏輯，這將十分有利于未來(lái)的國(guó)際溝通與學(xué)術(shù)合作的順利開(kāi)展。第二門(mén)課程美國(guó)文化解讀更側(cè)重現(xiàn)代美國(guó)社會(huì)部分，提供跨文化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力及學(xué)術(shù)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。學(xué)生具備對(duì)文化文本如小說(shuō)、媒體及美國(guó)時(shí)事的基礎(chǔ)分析能力。不會(huì)無(wú)故受到西方媒體的不良影響，會(huì)針對(duì)其文化及思維意識(shí)客觀分析后作出自己的正確判斷。第三門(mén)課程文化社會(huì)與交際注重從英語(yǔ)交際能力，在課堂中加入大量的交際實(shí)踐教學(xué)，從日常生活到學(xué)術(shù)會(huì)議的各類(lèi)場(chǎng)景進(jìn)行了分析和模擬，幫助學(xué)生明晰必要的西方禮節(jié)與溝通策略，有利于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際交往能力，而從有利于未來(lái)的學(xué)術(shù)交流與合作的順利開(kāi)展。第四門(mén)課西中文明對(duì)照從更寬廣的角度闡釋兩種文化的同性與不同，旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中西方文明在教育傳統(tǒng)、家庭倫理關(guān)系、對(duì)人體以及人與自然關(guān)系的認(rèn)知、社會(huì)規(guī)范體系、思維方式與價(jià)值觀念等方面的異同進(jìn)行比較和深入探討。希望學(xué)生通過(guò)本課程能夠?qū)χ形鞣皆诮逃齻鹘y(tǒng)、家庭倫理關(guān)系、對(duì)人體以及人與自然關(guān)系的認(rèn)知、社會(huì)規(guī)范體系、思維方式與價(jià)值觀念等具體方面的異同有相當(dāng)?shù)牧私?，并?duì)西中文明形成差異的原因有深層次的認(rèn)識(shí)和思考，增強(qiáng)跨文化敏感性。這四門(mén)通識(shí)課程雖然各有所長(zhǎng)，該人文通識(shí)課程群的宗旨實(shí)一致的，即以文化促理解，提升學(xué)生英語(yǔ)交際能力，為后續(xù)的國(guó)際學(xué)術(shù)活動(dòng)做好前期的英語(yǔ)準(zhǔn)備工作?，F(xiàn)以其中的一門(mén)課程即美國(guó)歷史與文化課程為例簡(jiǎn)要介紹一下課程構(gòu)建思路和課程教學(xué)反思。

美國(guó)歷史與文化是針對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)的研究生和博士生開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)類(lèi)必修選修課,課程主要是通過(guò)課堂內(nèi)的八次大講座，并輔助于課外的配合課堂主題的一系列線上微課視頻,來(lái)引領(lǐng)碩博同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，了解美國(guó)的歷史和社會(huì)，并思考美國(guó)何以成為現(xiàn)在的美國(guó)及美國(guó)的社會(huì)價(jià)值觀是如何在歷史進(jìn)程中逐漸形成的。本課程的八大講座主要以批判地眼光討論了下面幾個(gè)方面：美國(guó)概況介紹、美國(guó)殖民地時(shí)期、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、美國(guó)國(guó)家結(jié)構(gòu)形式和政治制度、美國(guó)兩黨制及政權(quán)組織形式、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)、美國(guó)西進(jìn)運(yùn)動(dòng)、美國(guó)教育等。同學(xué)們?cè)诿總€(gè)章節(jié)的講座前都要進(jìn)行大量的相關(guān)英語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀；課堂上除了老師講座外，同學(xué)們要根據(jù)課前的微課視頻學(xué)習(xí)進(jìn)入到問(wèn)題討論環(huán)節(jié)并進(jìn)一步進(jìn)行東西方文化對(duì)比。除此之外，老師會(huì)在課后布置學(xué)生看相關(guān)的歷史事件的電影或紀(jì)實(shí)視頻，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些歷史事件的直觀理解，并提升學(xué)生的聽(tīng)力水平。配合本課程的進(jìn)行，老師會(huì)邀請(qǐng)美國(guó)駐北京使館教育部的專家來(lái)到課堂給同學(xué)們做相關(guān)講座，或者帶同學(xué)們參加美國(guó)使館教育本的活動(dòng)，這兩項(xiàng)活動(dòng)要根據(jù)課程進(jìn)行時(shí)的狀況而進(jìn)行，不是每次都有。因此，本課著力于線上線下相互支撐的混合式教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)外的理論與實(shí)踐的有機(jī)融合。學(xué)期末，最后學(xué)生要通過(guò)平時(shí)作業(yè)，課堂討論，期中考試和期末論文等幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)獲得最終成績(jī)。本課程的授課具體過(guò)程如下：

第一階段：線上學(xué)習(xí)，本課程線上資源包括三種形式的內(nèi)容：文字材料+視頻+課件學(xué)生通過(guò)閱讀文字材料進(jìn)行前期輸入，了解相關(guān)主題的背景，之后觀看視頻，提出自己的疑問(wèn)，通過(guò)課件學(xué)習(xí)進(jìn)一步了解課程即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

第二階段：線下學(xué)習(xí)，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入教室，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行線下討論，除師生互動(dòng)外，積極開(kāi)展生生互動(dòng)和小組學(xué)習(xí)。

第三階段：課后學(xué)習(xí)與后續(xù)服務(wù)，課程結(jié)束后，學(xué)生就教師布置的問(wèn)題進(jìn)行反饋，形成文字。并及時(shí)完成課程布置的拓展閱讀和推薦視頻，完成影評(píng)或者書(shū)評(píng)。在微信群和課程群與同學(xué)積極互動(dòng)，進(jìn)一步討論所學(xué)內(nèi)容。

從上述案例實(shí)踐可知，該課程群屬于學(xué)術(shù)型高階研究生課程，目的是幫助碩博學(xué)生了解西方語(yǔ)言與文化，提升學(xué)生們的國(guó)際視界，以適應(yīng)國(guó)際化學(xué)術(shù)環(huán)境的需求，本課程群在教學(xué)實(shí)踐中達(dá)到了如下創(chuàng)新點(diǎn)：

一、在教授課程時(shí)把自己博士期間的政治話語(yǔ)分析的理論框架融入到課程中，讓學(xué)生分析美國(guó)政府的政治話語(yǔ)來(lái)理解不同文化間的思維模式的差異，從而更好地幫助學(xué)生理解英語(yǔ)語(yǔ)言的本質(zhì)。

二、本課程群雖然以英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)為主要目的，但同時(shí)提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力和跨文化交際能力。

三、幫助學(xué)生提高文化敏感度和對(duì)不同文化的欣賞能力。主要是增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家歷史及文化的了解;學(xué)習(xí)其他民族與群體文化的意義和價(jià)值，尊重和理解其他民族的歷史與文化。提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。

四、促使學(xué)生形成了有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，學(xué)生們思辨能力得到了很大的提升，能夠更加可觀和求實(shí)地看待問(wèn)題和解決問(wèn)題。

五、本課程加入了大量的一手視頻材料，讓同學(xué)們有對(duì)歷史的直觀了解，并通過(guò)閱讀而從不同的角度了解事件，同時(shí)根據(jù)自己的調(diào)研求證歷史對(duì)現(xiàn)在社會(huì)的影響。

總之，本課程群進(jìn)行了四輪實(shí)踐后，已日趨成熟。但在前期授課過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，例如學(xué)生的閱讀能力和聽(tīng)說(shuō)能力滯后于本課程的要求，所以學(xué)生不能很好地融入課堂和不能很好地理解文課程。鑒于此，在后期授課時(shí)，任課教師做了很多修正，降低了閱讀及聽(tīng)力難度，但加大了閱讀的量和聽(tīng)力的總量。同時(shí)提前兩周就把下次講座需要用的材料布置下去。例如，在講美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，為了讓學(xué)生了解起因，學(xué)生們需要提前閱讀Thomas Paine的“Common Sense”，并帶領(lǐng)學(xué)生挖掘當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境對(duì)這部作品的反饋是什么以及這部作品對(duì)美國(guó)殖民者的心靈影響力等。因此，經(jīng)過(guò)幾輪授課實(shí)踐和不斷地改進(jìn)，本課程得到不斷地提升，受到學(xué)生們的好評(píng)。本課程群的授課教材也正在進(jìn)一步修正，改進(jìn)后將推薦給更多的老師做參考。在此基礎(chǔ)上，該通識(shí)課程群老師將進(jìn)行下一步合作，推進(jìn)云課堂的實(shí)用，強(qiáng)化線上教學(xué)的力度。計(jì)劃再進(jìn)行幾輪實(shí)踐后，將根據(jù)教學(xué)進(jìn)行下一步的反饋與探索。

綜上所述，本課程群在大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中以英語(yǔ)國(guó)家的歷史與文化教學(xué)為主導(dǎo)，強(qiáng)化了通識(shí)教育在整體教學(xué)中的重要性,但這并不意味著英語(yǔ)教學(xué)中只重視文化而輕視了語(yǔ)言基本規(guī)則的學(xué)習(xí)。對(duì)于任何英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，只有在語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和文化內(nèi)涵都很好掌握的情況下才能真正擁有語(yǔ)言交際能力，從而避免在未來(lái)的學(xué)術(shù)實(shí)踐中語(yǔ)言交際失敗現(xiàn)象的發(fā)生。總之，語(yǔ)言與文化的學(xué)習(xí)是相輔相成，不可分割的。在我國(guó)目前的英語(yǔ)教學(xué)與研究環(huán)境下，在課堂上適時(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行文化導(dǎo)入并加強(qiáng)中西文化對(duì)比分析確實(shí)是對(duì)英語(yǔ)教師自身語(yǔ)言能力和文化知識(shí)的挑戰(zhàn)。這就要求英語(yǔ)教學(xué)工作者要不斷提升自身的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)在外語(yǔ)教學(xué)的跨文化交際理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐，并在實(shí)踐中根據(jù)實(shí)際情況更好地完善當(dāng)前的理論體系?；诖?本課程群的建設(shè)與探索有利于強(qiáng)化我國(guó)高校的優(yōu)秀人才的文化自信,有利于未來(lái)的國(guó)際學(xué)術(shù)合作與交流,也有利于推動(dòng)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)類(lèi)課程教學(xué)的科學(xué)研究。也只有經(jīng)過(guò)這樣的不斷探索，我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)教育才能進(jìn)一步發(fā)展，而從培養(yǎng)出符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的實(shí)用型國(guó)際人才。