李翠仙

（河北省保定市徐水區(qū)南留中學(xué)，河北 保定 072550）

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》明確指出“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本技能，以及運用現(xiàn)代化技術(shù)搜集和處理信息的能力。”

合作學(xué)習(xí)是從小培養(yǎng)學(xué)生合作意識的有效途徑。所謂“合作”，這里指在學(xué)習(xí)活動中，逐步建立起新型的、和諧的、民主的、平等的師生、生生、學(xué)生與家長的合作互助的人際關(guān)系，使學(xué)生在此氛圍中，不斷培養(yǎng)合作意識、合作態(tài)度、合作情感，不斷推動學(xué)生合作行為，逐步使學(xué)生具有合作能力的一種學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

每個學(xué)生都有一些超越時空的思維空間，從中隱藏著許多新異的思維，常會迸發(fā)出智慧的火花。小組合作學(xué)習(xí)正是在這種精神指導(dǎo)下應(yīng)運而生的一種學(xué)習(xí)方式。它越來越受到廣大師生的青睞，并被廣泛運用。然而，在廣泛運用的同時，又不免會出現(xiàn)“一窩蜂”和“優(yōu)等生處處占先，后進(jìn)生時時靠邊站”的不良現(xiàn)象。為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，我也嘗試過用這種方式進(jìn)行教學(xué)，有一些體會，與同仁分享。

一、小組合作學(xué)習(xí)的好處

1.開展小組合作學(xué)習(xí)為全體學(xué)生，尤其是為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供了更多的課堂參與機(jī)會，增強(qiáng)了主體參與性。2.中學(xué)生的小組學(xué)習(xí)活動雖然不能等同于科學(xué)家的研究工作，但是組織形式和探究過程的相似，為學(xué)生獲得科學(xué)研究的相關(guān)體驗提供了基礎(chǔ)。3.開展小組合作學(xué)習(xí)將個人獨立學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為全組共有的認(rèn)識成果，培養(yǎng)了群體意識和活動能力。4.小組合作學(xué)習(xí)有互查作用，能使學(xué)生從別人的錯誤和方法思路中學(xué)到更多的知識。5.小組合作學(xué)習(xí)后的匯報有利于開展有競爭的合作，還可以將小組共同的認(rèn)識成果轉(zhuǎn)化為全班共有，能激發(fā)創(chuàng)新，拓展思維，提高了教學(xué)時效。6.小組學(xué)習(xí)過程中存在著自我評價和他人評價的過程，具有激勵和導(dǎo)向作用?？梢蕴岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)能力。既然小組學(xué)習(xí)好處那么多，作為老師為何不多為學(xué)生創(chuàng)造這樣的機(jī)會呢？在教學(xué)中，我找準(zhǔn)方向，大膽創(chuàng)新，勇于嘗試。如讀書時，小組評讀；學(xué)習(xí)課文時，小組交流、討論；課文延伸時，小組合作表演；背誦課文時，又發(fā)揮傳幫帶的優(yōu)勢進(jìn)行：全體同學(xué)背誦一段時間后，組內(nèi)形成一帶一，先進(jìn)帶后進(jìn)完成背誦及檢查。通過小組學(xué)習(xí)，我深切體會到了小組合作學(xué)習(xí)能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

二、以小組合作的形式組織語文教學(xué)的四項措施

（一）小組組建要合理

1.合理搭配。學(xué)習(xí)小組成員搭配的最佳方案是好中差各1-2 名，這樣的互助小組才能更好地互助學(xué)習(xí)、互相幫助、共同提高。同時也注意了性別、性格、組員親密關(guān)系等因素，大家能很快抱成團(tuán)，有團(tuán)隊意識，很快小組還有了組名，小組宣言，目標(biāo)和競爭組，這樣組建起來后來自不至于流于形式而對學(xué)習(xí)沒效果。有時老師的點子對路了，引導(dǎo)到位了，搭建好平臺后，學(xué)生的潛力讓你想不到，一些學(xué)習(xí)小組名稱至今記憶猶新：勇者無敵、花兒朵朵、開心果、用作戰(zhàn)神沖沖沖，他們自己起名字時格外熱情，自己也就學(xué)會維護(hù)組內(nèi)榮譽(yù)了。

2.選好小組長。俗話說“鳥無頭不飛，兵無將不勇”，沒有組長的組織和指揮，學(xué)習(xí)小組只是徒有其名，學(xué)生或盲目行動，或遲疑不動，根本無合作可言。應(yīng)該選有責(zé)任意識，聰慧有頭腦，成績優(yōu)良，能組織，有親和力的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長。最初我從班內(nèi)前二十名同學(xué)中挑選，反復(fù)權(quán)衡，最終敲定，并告訴大家有一段考察期。選上的組長從心理上不排斥，積極擔(dān)起了學(xué)習(xí)的大梁。

3.培訓(xùn)好組長。第一，督促組長積極主動地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識；第二，指導(dǎo)組長組織合作交流時，要先進(jìn)行有序的安排，如鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展；第三，指導(dǎo)組長在交流過程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，如對于回答正確的同學(xué)報以掌聲，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時，組長應(yīng)問個為什么，請組員說出理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時，組長應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用；第四，指導(dǎo)組長善于收集組員在交流中對同一問題有不同答案，并及時準(zhǔn)確地向老師匯報。從而培養(yǎng)組長的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。

剛上任的組長有時并不服眾，我告訴學(xué)生一句話“路遙知馬力，日久見人心”，多學(xué)習(xí)，多做事，少計較，增強(qiáng)為小組的服務(wù)意識，用實力讓組員信服，時間一長，特別是遇到難事是組長能挺身而出，化險為夷，大家也就沒話說了。組長也平穩(wěn)度過了老師、組員的考察期，在說話、分任務(wù)、督促完成開始水到渠成了。小組長的快速成長，成了老師的左膀右臂，讓我多了許多眼睛，許多班務(wù)，語文學(xué)習(xí)變得細(xì)化，有秩序，成效也開始顯山露水了。

（二）合作要有任務(wù)

教師要精心設(shè)計討論問題，問題要緊扣教材，圍繞重難點，一定要考慮到學(xué)生認(rèn)知的實際情況，即適中又準(zhǔn)確，切忌追求形式上的熱鬧。到八年級上半年，課文背誦及檢查已經(jīng)堅持了一年多時間，同學(xué)們也有了一定的背誦積累，我組織開展了一次以背誦交流及經(jīng)驗分享為主題的綜合性學(xué)習(xí)。各小組以抓鬮兒的形式分到了小組任務(wù)：有組織并主持整次活動的，有“八面來風(fēng)”，接受所有人提出背誦課文要求的，有說說我的背誦故事，有分享背誦經(jīng)驗和策略，有根據(jù)背誦實踐完成主題演講的。任務(wù)分下去以后，我給大家準(zhǔn)備時間，努力讓著這次活動打造成精品課堂。他們的小腦袋總是湊在一起，推推擠擠，嘰嘰喳喳，又寫又被，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，甚至還有的同學(xué)請教我做課件的技巧，那股認(rèn)真勁兒都感染了我，忙得不亦樂乎，又樂此不疲。大家正齊心協(xié)力做一件有意義的事。

后來怎樣了？后來我把課堂還給學(xué)生，他們一場自導(dǎo)自演的大戲就開始了。主持人自信大方地描述背誦在語文學(xué)習(xí)中的意義引出活動，同學(xué)們認(rèn)真而流利地背誦讓觀眾信服，故事組繪聲繪色講述了自己背誦的苦與樂，經(jīng)驗分享的同學(xué)講得頭頭是道，還有事實作論據(jù)，演講組字字珠璣，深入剖析，把活動推向高潮。誰說語文課堂枯燥艱難一頭霧水？誰說語文課堂沉悶無聲期盼早點下課？這次我們做了很好的嘗試，收獲知識的同時讓人難忘。后來我們結(jié)合這節(jié)課寫了作文《原來語文課可以這樣上》，很多人經(jīng)歷有還有些意猶未盡。如果沒有小組的分工合作，同學(xué)的成長還是拘謹(jǐn)?shù)?，學(xué)習(xí)生活也不會如此多姿多彩。

（三）合作要有分工

學(xué)生是討論的主人，最好由學(xué)生輪流主持，人人發(fā)言。教師可以隨機(jī)指導(dǎo)，促使學(xué)生深入討論。常言說“千人千脾氣，萬人萬性格”，我們的學(xué)生也不例外，他們有的能言善辯善于表達(dá)，有的沉默寡言但善于總結(jié)。在進(jìn)行小組合作教學(xué)時，我們要因材施教各盡其才，根據(jù)他們的不同特點進(jìn)行分工，這樣才能達(dá)到預(yù)期效果，提高學(xué)習(xí)效率，否則，將事與愿違，甚至適得其反。合作學(xué)習(xí)可充分發(fā)揮他們的主體作用，讓他們互助互學(xué)，集思廣益，讓需要解決的問題從學(xué)生中來，再到學(xué)生中去，這不僅符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，而且在參與互動的過程中增進(jìn)交流，使其智力品質(zhì)與非智力品質(zhì)同步開發(fā)，有助于學(xué)生從更廣闊的角度去吸取知識、認(rèn)識世界。

如在學(xué)習(xí)《散步》一課時，由四名學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，考慮每個學(xué)生的不同特點進(jìn)行分工，他們是：主持人、記錄員、報告員、檢查員。每一角色在組內(nèi)活動時有不同的職責(zé)：主持人負(fù)責(zé)小組全局、協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)進(jìn)程；記錄員負(fù)責(zé)記錄小組學(xué)習(xí)結(jié)果；報告員負(fù)責(zé)向全班同學(xué)匯報結(jié)果；檢查員檢查小組學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。小組學(xué)習(xí)過程中，小組成員還分別擔(dān)當(dāng)我、奶奶、兒子等其他人的心理和做法進(jìn)行討論。結(jié)果學(xué)生對課文理解得非常透徹，一次小小的散步，因為有了尊老愛幼，一家人變得和諧，這次散步也變得富有詩意。大家也深刻認(rèn)識了“我”肩負(fù)照顧好一家人的責(zé)任感和使命感。我真慶幸運用了小組合作學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都主動投入到學(xué)習(xí)中，做學(xué)習(xí)的主人，能夠充分的思考、討論、發(fā)言、創(chuàng)作小詩歌，語文學(xué)習(xí)在課堂上也落地生花，提高了學(xué)習(xí)效率。

（四）合作后要講評

合作后要做好總結(jié)和講評工作，引導(dǎo)學(xué)生自我評價和互相評價。如果班級初建“互助小組”，請一兩個成功互助學(xué)習(xí)的小組示范討論和評價的過程也很有必要，或者也可以讓這些學(xué)生當(dāng)評判員分布到各小組參與評價?；ブ〗M學(xué)習(xí)結(jié)束后，要充分肯定討論成果。如在學(xué)習(xí)吳晗的《談骨氣》時，我首先請學(xué)生在小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，然后全班交流。在全班交流時，有一個學(xué)生提出了小組合作學(xué)習(xí)時未解決的問題：“貧者不受嗟來之食的事例可否換成朱自清寧死不吃美國救濟(jì)糧的事例？”我當(dāng)時馬上肯定“你提的問題真好，有深度！”然后組織各小組討論。再次交流時，同學(xué)們分析得很到位。我對他們的種種理解給予了充分的肯定和贊揚，“你說得真好！”“你能理解得這么深刻！”“你有這么獨到的見解太棒了！”這些話會印在每個學(xué)生的心里，使他們真正獲得求知的樂趣。

“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，這是學(xué)習(xí)中的大忌，合作學(xué)習(xí)恰恰彌補(bǔ)了這方面的不足，也讓同學(xué)們在思維碰撞中加深了彼此的了解，在實實在在的合作中建立了真正的友誼，成為生活中的摯友，學(xué)習(xí)上的伙伴。不斷嘗試，不斷實踐，我課堂上較好的滲透小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，激活了課堂，打開語文學(xué)習(xí)的多扇窗，展示了語文學(xué)習(xí)的魅力，鍛煉了同學(xué)們多方面的能力，也讓學(xué)習(xí)更有活力和張力，語文學(xué)習(xí)不再是無源之水，無本之木。在教育教學(xué)實踐中，我們更深入地帶動學(xué)生合作學(xué)習(xí)，是基層教育工作者的努力方向，也是核心素養(yǎng)教育的出路。葉圣陶先生說：“教是為了不需要教?！褪钦f咱們當(dāng)教師的人要引導(dǎo)他們，使他們能夠自己學(xué)，自己學(xué)一輩子，學(xué)到老?！睂W(xué)會合作學(xué)習(xí)無疑是在向這種教育境界靠攏。

在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力是實施新課程的重要目標(biāo)之一。合作能力是現(xiàn)代人所應(yīng)有的基本素質(zhì)。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對人們合作探究能力的要求也越來越高，重大研究成果，尤其是高新技術(shù)的拓展無不體現(xiàn)著科學(xué)家們的合作。社會人文精神的弘揚也把樂于合作、善于合作作為重要的基石。這就要求我們必須將學(xué)生置于一個有尊嚴(yán)、有個性、有巨大發(fā)展?jié)撃艿幕畹纳w上，全面關(guān)注他們的發(fā)展需要，關(guān)注他們的精神生活，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們的合作意識和合作能力進(jìn)而使他們在生動活潑、主動和諧的發(fā)展過程中真正為自己一生的幸福做好準(zhǔn)備。