華丹

（湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430073）

一、前言

促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展是縮小其與城市之間發(fā)展差距的重要手段，對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的狀態(tài)十分關(guān)鍵。而教育作為培養(yǎng)人才培養(yǎng)的重要手段，對(duì)于提高國(guó)民素質(zhì)，進(jìn)一步提高國(guó)家發(fā)展質(zhì)量等具有諸多積極意義。多年的發(fā)展過(guò)程中，對(duì)于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)注度不足，更是忽略了農(nóng)村的教育質(zhì)量?jī)?yōu)化，因而隨著國(guó)家綜合實(shí)力的提升，實(shí)現(xiàn)城鎮(zhèn)發(fā)展的平衡性十分重要。學(xué)前教育作為學(xué)生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素，因而針對(duì)性處理解決農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展問(wèn)題對(duì)于當(dāng)前的教育改革工作具有深遠(yuǎn)影響。

二、學(xué)前教育的重要性

學(xué)前教育是指針對(duì)于正式進(jìn)入義務(wù)教育階段之前的學(xué)生進(jìn)行教育的一種途徑，其存在的意義，對(duì)于國(guó)家教育的發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等眾多方面都具有重要意義，具體的分析如下：

（一）對(duì)于國(guó)家教育領(lǐng)域的發(fā)展

學(xué)前教育存在的目的，并不僅僅只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供專(zhuān)業(yè)途徑的存在，同時(shí)還肩負(fù)著優(yōu)化國(guó)民素質(zhì)，優(yōu)化教育領(lǐng)域發(fā)展的責(zé)任。在農(nóng)村地區(qū)、城鎮(zhèn)地區(qū)推行學(xué)前教育，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于低齡兒童優(yōu)質(zhì)的管理效果，尤其是針對(duì)農(nóng)村兒童受教育水平較低的情況，優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育政策落實(shí)效果，可以提前對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)專(zhuān)業(yè)的教育課程也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為其提供更佳優(yōu)質(zhì)的童年回憶的重要手段。從國(guó)家教育工作落實(shí)過(guò)程中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行問(wèn)題解決，從低齡階段入手實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高，是改善國(guó)民綜合素質(zhì)的重要策略，也是逐漸縮小農(nóng)村居民與城市居民知識(shí)水平差距的重要途徑，對(duì)于提高國(guó)民知識(shí)的總體水平、促進(jìn)國(guó)家教育領(lǐng)域發(fā)展具有重要意義。

（二）對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)

學(xué)前教育開(kāi)展的階段，正處于兒童性格、態(tài)度、習(xí)慣、情感等直接影響學(xué)生綜合能力形成的重要階段，因而良好的教育質(zhì)量對(duì)于學(xué)生能力的提升、人格的完善十分重要，尤其是農(nóng)村學(xué)生的學(xué)前教育，與傳統(tǒng)教育過(guò)程中的放養(yǎng)模式有明顯的區(qū)別，能夠從根本上改變農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面窄、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、接受能力有限等影響后續(xù)教育工作展開(kāi)的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，城市中學(xué)前教育的教學(xué)模式已經(jīng)基本形成了完善的體系，從農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合能力對(duì)比即可看出學(xué)前教育的重要性。農(nóng)村學(xué)生能夠接受良好的學(xué)前教育，就可以改善其接觸知識(shí)少，學(xué)習(xí)習(xí)慣差等問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力等提升。

三、當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展中存在的問(wèn)題

城市中展開(kāi)學(xué)前教育的教育教學(xué)模式已經(jīng)展開(kāi)多年，基本形成了完善的教育體系，但是農(nóng)村教育的實(shí)際情況與城市之間存在明顯的區(qū)別，簡(jiǎn)單地將已經(jīng)成型的城市學(xué)前教育模式應(yīng)用于農(nóng)村的教育過(guò)程，不現(xiàn)實(shí)也不合適，一些問(wèn)題也隨著應(yīng)用時(shí)間的延長(zhǎng)而逐漸暴露，具體的分析如下：

（一）缺乏良好的家庭教育配合

學(xué)齡前兒童尚未具備自我管理意識(shí)，也缺乏自我管理的能力，因而開(kāi)展學(xué)前教育，需要家長(zhǎng)的配合。但是就目前國(guó)內(nèi)農(nóng)村學(xué)前教育項(xiàng)目的進(jìn)展情況而言，學(xué)校在推進(jìn)學(xué)前教育工作落實(shí)的過(guò)程中，缺少優(yōu)質(zhì)的家庭教育配合是普遍存在的問(wèn)題。農(nóng)村居民對(duì)于學(xué)前教育的重視程度不足，更有甚者未能認(rèn)識(shí)學(xué)生教育培養(yǎng)的重要意義。或者是學(xué)生的父母外出務(wù)工，家中老人不能完成優(yōu)質(zhì)的家校合作教學(xué)效果，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)前教育工作難以有效展開(kāi)。家庭教育對(duì)于學(xué)生學(xué)前教育的質(zhì)量十分重要，不僅肩負(fù)著幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的任務(wù)，同時(shí)肩負(fù)著激發(fā)學(xué)生實(shí)踐熱情，提高學(xué)生實(shí)踐探索意識(shí)的重要環(huán)節(jié)，缺少良好的家庭教育配合，就難以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）農(nóng)村幼師師資力量不足

農(nóng)村的教育教學(xué)條件較為惡劣，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不僅需要教師肩負(fù)起傳授知識(shí)的任務(wù)，同時(shí)還要肩負(fù)起家校合作工作，因而工作內(nèi)容較為繁瑣，工作量大。尤其是國(guó)內(nèi)一些較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)水平欠發(fā)達(dá)，工作環(huán)境更是十分健康艱苦。因而雖然國(guó)內(nèi)農(nóng)村教育存在巨大的市場(chǎng)需求，但是能夠愿意主動(dòng)任教的教師數(shù)量極其有限。師資力量不足成為影響農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的重要原因。此外，學(xué)前教育對(duì)于教師的能力要求相較于一般教師更高，幼師不僅需要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還需要耐心、細(xì)心等重要的能力，能夠采用靈活有趣的教學(xué)模式，使知識(shí)的傳遞過(guò)程更符合低齡兒童的接受能力?；谝陨咸峒暗谋姸嘣?，導(dǎo)致目前農(nóng)村學(xué)前教育工作的開(kāi)展并不順利。

（三）學(xué)前教育發(fā)展經(jīng)費(fèi)不足

農(nóng)村學(xué)前教育工作的開(kāi)展屬于“新”的領(lǐng)域，因而在前期建設(shè)過(guò)程中，需要大量的成本投入。雖然國(guó)家已經(jīng)投入了大量資金支持，但是還是難以滿足實(shí)際的建設(shè)需求。此外，學(xué)前教育工作開(kāi)展的主要對(duì)象是正處于重要發(fā)展階段的兒童，因而只有提高教育工作法的靈活性和趣味性才能有效吸引學(xué)生的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的教育效果。各種室內(nèi)、室外的裝修工作，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)，擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)的師資力量等眾多環(huán)節(jié)都需要資金支持，因而實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，缺乏充足的運(yùn)行資金，教育經(jīng)費(fèi)不足成為需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

（四）社會(huì)對(duì)于農(nóng)村學(xué)前教育的重視程度不夠

多年來(lái)，社會(huì)對(duì)于農(nóng)村地區(qū)教育工作的重視程度不足，雖然近些年在國(guó)家的相關(guān)政策影響之下，逐漸關(guān)注到城市教育與農(nóng)村教育質(zhì)量之間的明顯差距，但是對(duì)于農(nóng)村教育的支持工作主要還是依靠社會(huì)公益。此外，目前的教育體系中，尚未建立起針對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育專(zhuān)門(mén)的管理單位，同時(shí)農(nóng)村政府能夠?yàn)檗r(nóng)村學(xué)前教育工作投入的資源數(shù)量也極其有限。整個(gè)社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中都缺乏對(duì)于農(nóng)村教育工作的關(guān)注，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展工作難以有效推進(jìn)。

四、優(yōu)化農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展質(zhì)量的策略

農(nóng)村學(xué)前教育工作的有效落實(shí)，對(duì)于農(nóng)村教育工作質(zhì)量的提高、農(nóng)村學(xué)生能力的優(yōu)化、國(guó)民綜合素質(zhì)的提高等眾多方面具有深遠(yuǎn)影響，因而針對(duì)現(xiàn)階段發(fā)展過(guò)程中暴露的問(wèn)題，制定針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施十分必要，具體的措施分析如下：

（一）強(qiáng)化政府的主導(dǎo)地位

提高政府對(duì)于農(nóng)村學(xué)前教育工作的重視程度是改善農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展?fàn)顟B(tài)的重要措施。首先，農(nóng)村地區(qū)的政府需要正確認(rèn)識(shí)學(xué)前教育的重要性，進(jìn)而針對(duì)于該地區(qū)教育工作的發(fā)展?fàn)顟B(tài)制定科學(xué)合理的發(fā)展計(jì)劃；其次，增加對(duì)于農(nóng)村學(xué)前教育工作的資金支持，前文中對(duì)于當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育工作中面臨的資金短缺、師資力量短缺問(wèn)題等進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹，也對(duì)于充分的運(yùn)行資金儲(chǔ)備對(duì)于改善教育質(zhì)量的重要意義，因而農(nóng)村政府教育管理相關(guān)工組者需要合理規(guī)劃對(duì)于教育工作的資金投入；最后，政府工作者需要在農(nóng)村中強(qiáng)化學(xué)前教育重要性宣講工作的落實(shí)效果，轉(zhuǎn)變農(nóng)村居民對(duì)于學(xué)生接受學(xué)前教育的錯(cuò)誤認(rèn)知，進(jìn)而為優(yōu)質(zhì)的家校配合工作的展開(kāi)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）提升農(nóng)村學(xué)前教育的師資力量

農(nóng)村學(xué)前教育工作的有序展開(kāi)，優(yōu)質(zhì)的師資力量是重要的發(fā)展基礎(chǔ)，因而國(guó)家教育管理部門(mén)需要針對(duì)實(shí)際情況，合理提高農(nóng)村教育工作者的待遇，優(yōu)化綜合型教師的培養(yǎng)工作的落實(shí)效果，同時(shí)還需要制定科學(xué)完善的農(nóng)村教育工作管理系統(tǒng)，立足于實(shí)際的教育需求，高效地解決農(nóng)村教育工作開(kāi)展過(guò)程中暴露的諸多問(wèn)題。農(nóng)村學(xué)前教育工作的開(kāi)展難度相較于城市中學(xué)前教育的開(kāi)展難度更大，相關(guān)教師不僅需要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，還需要兼?zhèn)溥m應(yīng)惡劣環(huán)境，有效吸引學(xué)生關(guān)注力的能力，能夠憑借自身優(yōu)秀的素養(yǎng)，在缺少先進(jìn)教學(xué)輔助設(shè)備的條件下，確保教育工作的有序展開(kāi)。

（三）提升家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)前教育的認(rèn)知

農(nóng)村居民對(duì)于教育教學(xué)工作的重要性認(rèn)識(shí)不及城市居民，因而若想確保農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育工作的順利展開(kāi)，就需要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)前教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。前文中以及提及政府教育管理工作者在轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)錯(cuò)誤思想中可以采取的措施，但同時(shí)還需要教育工作者能夠向家長(zhǎng)們耐心解釋?zhuān)瑫r(shí)積極取得家長(zhǎng)們的配合。學(xué)生的學(xué)前教育工作內(nèi)容更重要的部分是學(xué)生能夠在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)其主動(dòng)探索的意識(shí)和能力，而這種實(shí)踐過(guò)程需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)配合，家庭教育和家長(zhǎng)配合在學(xué)生學(xué)前教育工作中占據(jù)十分關(guān)鍵的地位。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們逐漸意識(shí)到強(qiáng)化農(nóng)村學(xué)前教育工作質(zhì)量的重要性，但是由于缺少政府的關(guān)注、缺少充足的運(yùn)行資金支持、缺少良好的家校配合效果、教育體制不合適等原因的存在，導(dǎo)致當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展過(guò)程并不順利。但是隨著關(guān)注度的逐漸增加，農(nóng)村政府需要采取積極的改建辦法，提高農(nóng)村學(xué)前教育教師的待遇、制定科學(xué)完善的教育體制、增加資金支持、轉(zhuǎn)變農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)知等都是切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)策略。