華丹

（湖北職業(yè)技術(shù)學院，湖北 武漢 430073）

一、前言

促進農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展是縮小其與城市之間發(fā)展差距的重要手段，對于社會穩(wěn)定發(fā)展的狀態(tài)十分關(guān)鍵。而教育作為培養(yǎng)人才培養(yǎng)的重要手段，對于提高國民素質(zhì)，進一步提高國家發(fā)展質(zhì)量等具有諸多積極意義。多年的發(fā)展過程中，對于農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展關(guān)注度不足，更是忽略了農(nóng)村的教育質(zhì)量優(yōu)化，因而隨著國家綜合實力的提升，實現(xiàn)城鎮(zhèn)發(fā)展的平衡性十分重要。學前教育作為學生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其質(zhì)量直接關(guān)系到學生后續(xù)的學習能力、學習態(tài)度等直接影響學生學習質(zhì)量的因素，因而針對性處理解決農(nóng)村學前教育發(fā)展問題對于當前的教育改革工作具有深遠影響。

二、學前教育的重要性

學前教育是指針對于正式進入義務教育階段之前的學生進行教育的一種途徑，其存在的意義，對于國家教育的發(fā)展、學生學習能力的培養(yǎng)等眾多方面都具有重要意義，具體的分析如下：

（一）對于國家教育領(lǐng)域的發(fā)展

學前教育存在的目的，并不僅僅只是為學生的學習提供專業(yè)途徑的存在，同時還肩負著優(yōu)化國民素質(zhì)，優(yōu)化教育領(lǐng)域發(fā)展的責任。在農(nóng)村地區(qū)、城鎮(zhèn)地區(qū)推行學前教育，可以實現(xiàn)對于低齡兒童優(yōu)質(zhì)的管理效果，尤其是針對農(nóng)村兒童受教育水平較低的情況，優(yōu)質(zhì)的學前教育政策落實效果，可以提前對于學生學習態(tài)度進行培養(yǎng)，同時專業(yè)的教育課程也是激發(fā)學生學習興趣，為其提供更佳優(yōu)質(zhì)的童年回憶的重要手段。從國家教育工作落實過程中的重點環(huán)節(jié)進行問題解決，從低齡階段入手實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高，是改善國民綜合素質(zhì)的重要策略，也是逐漸縮小農(nóng)村居民與城市居民知識水平差距的重要途徑，對于提高國民知識的總體水平、促進國家教育領(lǐng)域發(fā)展具有重要意義。

（二）對于學生的能力培養(yǎng)

學前教育開展的階段，正處于兒童性格、態(tài)度、習慣、情感等直接影響學生綜合能力形成的重要階段，因而良好的教育質(zhì)量對于學生能力的提升、人格的完善十分重要，尤其是農(nóng)村學生的學前教育，與傳統(tǒng)教育過程中的放養(yǎng)模式有明顯的區(qū)別，能夠從根本上改變農(nóng)村學生知識面窄、學習習慣差、接受能力有限等影響后續(xù)教育工作展開的問題。經(jīng)過多年的發(fā)展，城市中學前教育的教學模式已經(jīng)基本形成了完善的體系，從農(nóng)村學生與城市學生在學習過程中的綜合能力對比即可看出學前教育的重要性。農(nóng)村學生能夠接受良好的學前教育，就可以改善其接觸知識少，學習習慣差等問題，進而實現(xiàn)學生學習能力等提升。

三、當前農(nóng)村學前教育發(fā)展中存在的問題

城市中展開學前教育的教育教學模式已經(jīng)展開多年，基本形成了完善的教育體系，但是農(nóng)村教育的實際情況與城市之間存在明顯的區(qū)別，簡單地將已經(jīng)成型的城市學前教育模式應用于農(nóng)村的教育過程，不現(xiàn)實也不合適，一些問題也隨著應用時間的延長而逐漸暴露，具體的分析如下：

（一）缺乏良好的家庭教育配合

學齡前兒童尚未具備自我管理意識，也缺乏自我管理的能力，因而開展學前教育，需要家長的配合。但是就目前國內(nèi)農(nóng)村學前教育項目的進展情況而言，學校在推進學前教育工作落實的過程中，缺少優(yōu)質(zhì)的家庭教育配合是普遍存在的問題。農(nóng)村居民對于學前教育的重視程度不足，更有甚者未能認識學生教育培養(yǎng)的重要意義?；蛘呤菍W生的父母外出務工，家中老人不能完成優(yōu)質(zhì)的家校合作教學效果，進而導致學生學前教育工作難以有效展開。家庭教育對于學生學前教育的質(zhì)量十分重要，不僅肩負著幫助學生鞏固課堂所學知識的任務，同時肩負著激發(fā)學生實踐熱情，提高學生實踐探索意識的重要環(huán)節(jié)，缺少良好的家庭教育配合，就難以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的學前教育培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）農(nóng)村幼師師資力量不足

農(nóng)村的教育教學條件較為惡劣，在進行教學的過程中，不僅需要教師肩負起傳授知識的任務，同時還要肩負起家校合作工作，因而工作內(nèi)容較為繁瑣，工作量大。尤其是國內(nèi)一些較為偏遠的農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟水平欠發(fā)達，工作環(huán)境更是十分健康艱苦。因而雖然國內(nèi)農(nóng)村教育存在巨大的市場需求，但是能夠愿意主動任教的教師數(shù)量極其有限。師資力量不足成為影響農(nóng)村學前教育發(fā)展的重要原因。此外，學前教育對于教師的能力要求相較于一般教師更高，幼師不僅需要具備扎實的專業(yè)素養(yǎng)，同時還需要耐心、細心等重要的能力，能夠采用靈活有趣的教學模式，使知識的傳遞過程更符合低齡兒童的接受能力。基于以上提及的眾多原因，導致目前農(nóng)村學前教育工作的開展并不順利。

（三）學前教育發(fā)展經(jīng)費不足

農(nóng)村學前教育工作的開展屬于“新”的領(lǐng)域，因而在前期建設過程中，需要大量的成本投入。雖然國家已經(jīng)投入了大量資金支持，但是還是難以滿足實際的建設需求。此外，學前教育工作開展的主要對象是正處于重要發(fā)展階段的兒童，因而只有提高教育工作法的靈活性和趣味性才能有效吸引學生的興趣，進而實現(xiàn)良好的教育效果。各種室內(nèi)、室外的裝修工作，先進的教學設備的引進，擴充優(yōu)質(zhì)的師資力量等眾多環(huán)節(jié)都需要資金支持，因而實際發(fā)展過程中，缺乏充足的運行資金，教育經(jīng)費不足成為需要解決的重點問題。

（四）社會對于農(nóng)村學前教育的重視程度不夠

多年來，社會對于農(nóng)村地區(qū)教育工作的重視程度不足，雖然近些年在國家的相關(guān)政策影響之下，逐漸關(guān)注到城市教育與農(nóng)村教育質(zhì)量之間的明顯差距，但是對于農(nóng)村教育的支持工作主要還是依靠社會公益。此外，目前的教育體系中，尚未建立起針對農(nóng)村學前教育專門的管理單位，同時農(nóng)村政府能夠為農(nóng)村學前教育工作投入的資源數(shù)量也極其有限。整個社會的發(fā)展過程中都缺乏對于農(nóng)村教育工作的關(guān)注，導致農(nóng)村學前教育發(fā)展工作難以有效推進。

四、優(yōu)化農(nóng)村學前教育發(fā)展質(zhì)量的策略

農(nóng)村學前教育工作的有效落實，對于農(nóng)村教育工作質(zhì)量的提高、農(nóng)村學生能力的優(yōu)化、國民綜合素質(zhì)的提高等眾多方面具有深遠影響，因而針對現(xiàn)階段發(fā)展過程中暴露的問題，制定針對性的應對措施十分必要，具體的措施分析如下：

（一）強化政府的主導地位

提高政府對于農(nóng)村學前教育工作的重視程度是改善農(nóng)村學前教育發(fā)展狀態(tài)的重要措施。首先，農(nóng)村地區(qū)的政府需要正確認識學前教育的重要性，進而針對于該地區(qū)教育工作的發(fā)展狀態(tài)制定科學合理的發(fā)展計劃；其次，增加對于農(nóng)村學前教育工作的資金支持，前文中對于當前農(nóng)村學前教育工作中面臨的資金短缺、師資力量短缺問題等進行了簡要的介紹，也對于充分的運行資金儲備對于改善教育質(zhì)量的重要意義，因而農(nóng)村政府教育管理相關(guān)工組者需要合理規(guī)劃對于教育工作的資金投入；最后，政府工作者需要在農(nóng)村中強化學前教育重要性宣講工作的落實效果，轉(zhuǎn)變農(nóng)村居民對于學生接受學前教育的錯誤認知，進而為優(yōu)質(zhì)的家校配合工作的展開打下堅實的基礎。

（二）提升農(nóng)村學前教育的師資力量

農(nóng)村學前教育工作的有序展開，優(yōu)質(zhì)的師資力量是重要的發(fā)展基礎，因而國家教育管理部門需要針對實際情況，合理提高農(nóng)村教育工作者的待遇，優(yōu)化綜合型教師的培養(yǎng)工作的落實效果，同時還需要制定科學完善的農(nóng)村教育工作管理系統(tǒng)，立足于實際的教育需求，高效地解決農(nóng)村教育工作開展過程中暴露的諸多問題。農(nóng)村學前教育工作的開展難度相較于城市中學前教育的開展難度更大，相關(guān)教師不僅需要具備扎實的專業(yè)知識儲備，還需要兼?zhèn)溥m應惡劣環(huán)境，有效吸引學生關(guān)注力的能力，能夠憑借自身優(yōu)秀的素養(yǎng)，在缺少先進教學輔助設備的條件下，確保教育工作的有序展開。

（三）提升家長對于學前教育的認知

農(nóng)村居民對于教育教學工作的重要性認識不及城市居民，因而若想確保農(nóng)村地區(qū)學前教育工作的順利展開，就需要轉(zhuǎn)變家長對于學前教育的錯誤認識。前文中以及提及政府教育管理工作者在轉(zhuǎn)變家長錯誤思想中可以采取的措施，但同時還需要教育工作者能夠向家長們耐心解釋，同時積極取得家長們的配合。學生的學前教育工作內(nèi)容更重要的部分是學生能夠在實踐中發(fā)現(xiàn)課堂中學習到的知識，進而培養(yǎng)其主動探索的意識和能力，而這種實踐過程需要家長的引導配合，家庭教育和家長配合在學生學前教育工作中占據(jù)十分關(guān)鍵的地位。

五、結(jié)束語

綜上所述，隨著社會的發(fā)展，人們逐漸意識到強化農(nóng)村學前教育工作質(zhì)量的重要性，但是由于缺少政府的關(guān)注、缺少充足的運行資金支持、缺少良好的家校配合效果、教育體制不合適等原因的存在，導致當前農(nóng)村學前教育發(fā)展過程并不順利。但是隨著關(guān)注度的逐漸增加，農(nóng)村政府需要采取積極的改建辦法，提高農(nóng)村學前教育教師的待遇、制定科學完善的教育體制、增加資金支持、轉(zhuǎn)變農(nóng)村學生家長的錯誤認知等都是切實可行的應對策略。