劉雅蘭 潘玉立

(滁州學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，安徽 滁州 239000)

引言

習(xí)總書(shū)記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立95 周年大會(huì)上的講話中指出：“文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信?！盵1]文化自信不僅是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的必然途徑，而且對(duì)于中華民族的偉大復(fù)興來(lái)說(shuō)也至關(guān)重要。大學(xué)生是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是優(yōu)秀中華文化的傳承者、創(chuàng)新者和實(shí)踐者。大學(xué)生的文化自信直接關(guān)系到文化強(qiáng)國(guó)的成功與否，而英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生作為中西方文化交流的主體，更是實(shí)現(xiàn)文化強(qiáng)國(guó)的中堅(jiān)力量。鑒于此，本文在國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)上，探討高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生文化自信的培育現(xiàn)狀。

一、高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生文化自信培育研究綜述

“文化自信”一詞是由現(xiàn)代中國(guó)語(yǔ)文現(xiàn)代化學(xué)會(huì)會(huì)員黃晶在外來(lái)文化不斷涌入的背景下首次提出的，旨在抨擊中國(guó)人愈發(fā)崇洋媚外的現(xiàn)象。“文化自信”是一個(gè)具有中國(guó)特色的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，因此國(guó)外沒(méi)有關(guān)于文化自信的直接研究。截至2021 年5 月，國(guó)內(nèi)關(guān)于文化自信的研究文獻(xiàn)有30568 篇，但是關(guān)于文化自信培育的文獻(xiàn)只有981 篇。其中，關(guān)于高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生文化自信培育路徑的研究主要可以分成以下三類：

（一）注重網(wǎng)絡(luò)媒介在英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生文化自信培育中的作用的研究

劉海莉、朱玉清、鄧瑤（2020）[2]、車(chē)瑩瑩、陳偉（2020）[3]等論述了培育英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的文化自信可以充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體的大眾性和先進(jìn)性，從而更廣泛和更便捷地向英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生傳播中華文化。

（二）注重教師對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生文化自信培育的影響的研究

張淑輝（2014）[4]、曹艷琴、姚兆宏（2018）[5]、馬超俊、劉彥（2020）[6]、汪曉輝（2021)[7]等在文獻(xiàn)中強(qiáng)調(diào)教師作為文化傳播的主體，也應(yīng)培養(yǎng)自身的文化自信，從而在教學(xué)中潛移默化地影響學(xué)生、發(fā)揮自身的模范作用。趙昶（2018）[8]、馬銳、劉艷茹（2020）[9]等指出應(yīng)在英語(yǔ)課程中有機(jī)融入思想政治教育元素，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中傳播中華文化，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的文化自信。

（三）注重豐富文化源泉、扎實(shí)文化基礎(chǔ)的研究

潘姍姍（2018）[10]、賀蘭英（2019）[11]、楊欣卉（2020）[12]、金敏（2021）[13]等在文獻(xiàn)中強(qiáng)調(diào)文化自信的培育需要充實(shí)和豐富文化源泉，不局限于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也包括革命紅色文化以及中國(guó)特色社會(huì)主義文化等，與此同時(shí)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自身也要去扎實(shí)自己的文化基礎(chǔ)。

總體來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)關(guān)于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生文化自信培育研究已經(jīng)取得了豐碩的成果。但是，不難發(fā)現(xiàn)以往的研究主要側(cè)重于理論層面，缺乏理論和實(shí)踐的結(jié)合。鑒于此，本文從外語(yǔ)課程定位以及人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)出發(fā)，基于實(shí)證研究數(shù)據(jù)，深入探討滁州學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生文化自信的培育現(xiàn)狀。

二、高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生文化自信培育背景

文化自信對(duì)于一個(gè)國(guó)家和一個(gè)民族來(lái)說(shuō)意義重大，而大學(xué)生文化自信的培育對(duì)于中華民族的偉大復(fù)興來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。因此，研究英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生文化自信的培育現(xiàn)狀具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。理論上，一個(gè)國(guó)家和一個(gè)民族的發(fā)展離不開(kāi)文化軟實(shí)力的支撐。研究英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生文化自信的培育現(xiàn)狀，不僅有利于讓英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，而且也有利于為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的思想政治理論教育提供有益的參考。實(shí)踐上，研究英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生文化自信的培育現(xiàn)狀不僅有利于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提高文化素養(yǎng)，樹(shù)立文化自信，而且有利于高校人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)出更加具有文化自信的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

高校文化自信培育工作事關(guān)中華民族偉大復(fù)興和中國(guó)特色社會(huì)主義的前途命運(yùn)。身為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生以及中西方文化交流的主體，我們身上肩負(fù)著讓中華文化走出去并在世界舞臺(tái)上大放光彩的重大責(zé)任和使命。然而，從專業(yè)特點(diǎn)看，英語(yǔ)專業(yè)因其專業(yè)課程的特殊性，很多教學(xué)內(nèi)容都會(huì)涉及到文化和價(jià)值觀層面。只有在英語(yǔ)專業(yè)課程中加強(qiáng)學(xué)生文化自信的培育和價(jià)值引領(lǐng)才能不背離社會(huì)主義核心價(jià)值觀。從學(xué)生特點(diǎn)看，在當(dāng)今各種文化相互交融的大環(huán)境下，價(jià)值觀尚未塑形的英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生更容易受到外來(lái)文化的滲透，因此需要幫助他們實(shí)現(xiàn)正確的價(jià)值選擇和文化認(rèn)同。

鑒于文化自信培育的重要性、英語(yǔ)專業(yè)課程特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)，在英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中提倡文化自信顯得十分有必要。因此，本文以滁州學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為例，基于調(diào)查問(wèn)卷，探討滁州學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生文化自信的培育現(xiàn)狀，以期為國(guó)家培養(yǎng)堅(jiān)定自信的高素質(zhì)國(guó)際人才貢獻(xiàn)一份力量。

三、高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生文化自信培育現(xiàn)狀

（一）高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生文化自信培育現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

為了更加精準(zhǔn)定位高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生文化自信培育現(xiàn)狀，本文以滁州學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為例，開(kāi)展實(shí)證研究。本次調(diào)查涵蓋大一到大四各個(gè)年級(jí)的學(xué)生，大一、大二、大三、大四分別占17.24%、68.97%、8.19%和5.6%。男生占22.84%，女生占77.16%。調(diào)查問(wèn)卷分為三個(gè)部分：第一部分主要圍繞調(diào)查對(duì)象的基本信息，包括年級(jí)、性別等；第二部分主要了解英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)于文化自信的認(rèn)識(shí)以及看法；第三部分試圖分析影響英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生文化自信培育的相關(guān)原因。問(wèn)卷題型豐富，涵蓋了單選題、多選題以及簡(jiǎn)答題，其中單選題14 題，多選題1 題，簡(jiǎn)答題4 題。

（二）高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生文化自信培育現(xiàn)狀問(wèn)卷分析

下面將從英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)知與情感分析和影響英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生文化自信培育因素兩個(gè)方面分析高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生文化自信的培育現(xiàn)狀。

1.英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)知與情感分析

中華上下五千年所形成和發(fā)展的中華優(yōu)秀文化就是我們文化自信的源泉，所以高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生文化自信的培育則離不開(kāi)對(duì)中華優(yōu)秀文化的認(rèn)知與理解。調(diào)查研究顯示：77.16%的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有淺顯的了解，21.98%的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化均有了解，0.43%的學(xué)生精通傳統(tǒng)文化，而0.43%的學(xué)生根本不了解傳統(tǒng)文化。由此可見(jiàn)，絕大多數(shù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解非常淺顯，既沒(méi)有養(yǎng)成了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒(méi)有給予傳統(tǒng)文化應(yīng)有的重視。但是大部分英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的作用持肯定的態(tài)度。60.78%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)文化有積極作用，應(yīng)當(dāng)有選擇地繼承發(fā)展；37.93%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)文化有一定的作用，但是不能無(wú)選擇的全盤(pán)吸收；0.43%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)文化可有可無(wú)；0.86%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)文化充滿消極作用，完全不適應(yīng)現(xiàn)代的發(fā)展。綜上所述，絕大多數(shù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)中華文化的了解相對(duì)淺顯，并且對(duì)于中華文化的認(rèn)同感還有待加強(qiáng)。

2.影響英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生文化自信培育因素分析

了解影響英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生文化自信培養(yǎng)的因素是準(zhǔn)確分析英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生文化自信培育現(xiàn)狀的前提。調(diào)查研究表明，75.43%的學(xué)生偶爾會(huì)利用課余時(shí)間去了解中華文化；12.93%的學(xué)生經(jīng)常利用課余時(shí)間去了解中華文化；11.64%的學(xué)生幾乎不利用課余時(shí)間去了解中華文化。由此可見(jiàn)，大多數(shù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生都不會(huì)主動(dòng)去了解中華文化。顯然，主觀能動(dòng)性是影響高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生文化自信培育的一大重要因素。讓越來(lái)越多的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生積極主動(dòng)去了解中華文化是培育學(xué)生文化自信的前提。

除了學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性之外，學(xué)校的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍也是影響高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生文化自信培育的重要因素。調(diào)查研究表明，56.03%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍較濃厚，很多學(xué)生開(kāi)始慢慢關(guān)注傳統(tǒng)文化；10.78%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚，傳統(tǒng)文化已經(jīng)融入我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中；但是仍然有31.47%的學(xué)生認(rèn)為西方文化學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚；1.72%的學(xué)生認(rèn)為越來(lái)越多的學(xué)生關(guān)注西方文化；由此可見(jiàn)，高校傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)氛圍還有提升的空間。

綜上所述，影響高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生文化自信培育的重要因素主要包括兩點(diǎn)：一是學(xué)生自身主觀能動(dòng)性，二是校園學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的氛圍濃厚與否。倘若英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性將中西方文化相結(jié)合，并且共同營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)中華文化的氛圍，那么英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的文化自信將會(huì)大大提升。

結(jié)語(yǔ)

作為中西方文化交流的主體，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生不僅肩負(fù)著傳承中華文化的重大使命，同時(shí)也背負(fù)著讓中華文化在世界舞臺(tái)上綻放異彩的重任。完成這兩項(xiàng)艱巨任務(wù)的前提則是高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自覺(jué)培育并增強(qiáng)文化自信，不僅做到讓中華文化傳下去，同時(shí)也要走出去！