古麗巴哈·艾提

（和田地區(qū)教育學(xué)院語(yǔ)言部，新疆 和田 848000）

引言

目前，少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的熱情不減，各地也都加強(qiáng)了對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的普通話學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。然而，實(shí)事求是地說(shuō)，少數(shù)民族學(xué)生不同于漢族學(xué)生，在學(xué)習(xí)普通話的道路上，依舊存在不少阻礙。只有消除了這些阻礙，才能讓少數(shù)民族學(xué)生更好地學(xué)習(xí)普通話，掌握普通話，這也是少數(shù)民族地區(qū)語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，必須完成。

一、少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的阻礙

（一）語(yǔ)言語(yǔ)法的不同，使得掌握難度加大

中國(guó)的少數(shù)民族眾多，每個(gè)少數(shù)民族都有自己的民族語(yǔ)言，他們有自己的發(fā)音習(xí)慣和一些特殊用語(yǔ)，部分少數(shù)民族語(yǔ)言還伴有自己的方言。普通話雖然已兼顧南北，但其始終是以漢語(yǔ)言為基礎(chǔ)藍(lán)本而發(fā)展起來(lái)的。普通話與少數(shù)民族語(yǔ)言之間，存在著非常大的差異。

就以壯語(yǔ)為例，其語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法方面就具有自己的特點(diǎn)，和普通話有著非常大的不同。普通話的聲韻系統(tǒng)共有21 個(gè)聲母、3 個(gè)介母、13個(gè)韻母及4 個(gè)聲調(diào)。而壯語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)音音系有23 個(gè)聲母、78 個(gè)韻母、9 個(gè)調(diào)類，而且調(diào)類的調(diào)值因土語(yǔ)區(qū)的不同而有所差別；北部方言就沒(méi)有送氣聲母等。

另外，從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上，在普通話中，“張三”，姓張、名三，就叫“張三”。而在狀語(yǔ)中，“張三”就會(huì)被叫成“三張”?？梢钥闯?，普通話與壯語(yǔ)之間的差別很大，而類似的情況在普通話與其他少數(shù)民族語(yǔ)言中并不少見(jiàn)，這些造就了少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的難度。

（二）使用頻率較低，學(xué)生對(duì)普通話用語(yǔ)不夠熟練

以目前我國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，目前，少數(shù)民族聚居地仍處于相對(duì)封閉、經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的狀態(tài)，導(dǎo)致少數(shù)民族內(nèi)部外來(lái)人員較少，多是相同民族的人聚居生活，日常用語(yǔ)多以少數(shù)民族傳統(tǒng)方言為主，即使在學(xué)校中，除了語(yǔ)文課堂外，學(xué)生使用普通話進(jìn)行交流的頻率同樣較低，導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生對(duì)普通話的使用不夠熟練，對(duì)一些發(fā)音和語(yǔ)法等仍處于一知半解的狀態(tài)。

同時(shí)，由于家中的長(zhǎng)輩都是使用傳統(tǒng)方言進(jìn)行交流，并且多數(shù)年長(zhǎng)的少數(shù)民族群眾對(duì)于普通話存在一定的抵觸心理，導(dǎo)致“不敢說(shuō)普通話”，“不想說(shuō)普通話”，“不愿說(shuō)普通話”等心理狀態(tài)影響了學(xué)生對(duì)于普通話的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）學(xué)習(xí)觀念落后，學(xué)習(xí)熱情低迷

縱使如今少數(shù)民族普通話教育已經(jīng)取得了不錯(cuò)的成效，在網(wǎng)絡(luò)的加持下少數(shù)民族群眾的觀念也開(kāi)始變得開(kāi)放，愿意接受更多的教育理念，但對(duì)于普通話口語(yǔ)能力的鍛煉，學(xué)生大多采取忽視的態(tài)度。這一方面是由于口語(yǔ)訓(xùn)練需要大量時(shí)間，且效果體現(xiàn)較慢，少數(shù)民族學(xué)生對(duì)進(jìn)行朗讀、閱讀等口語(yǔ)訓(xùn)練缺乏興趣，另一方面部分少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件不強(qiáng)，學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)較淡，導(dǎo)致語(yǔ)言學(xué)習(xí)缺乏趣味性，學(xué)生或許在練習(xí)初期能堅(jiān)持適用普通話進(jìn)行交流，但難以長(zhǎng)期維持。而無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，加上少數(shù)民族地區(qū)本身普通話教育就落后，教師的教育難度較大，工作無(wú)法順利開(kāi)展，那課堂教育自然會(huì)非常艱難。

（四）缺少普通話的交流環(huán)境，使得鞏固掌握難度加大

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的鞏固與加深，需要一定的交流環(huán)境。課堂上的內(nèi)容，課后的作業(yè)和復(fù)習(xí)，都不如交流中的運(yùn)用更加有效。目前，大部分少數(shù)民族學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中，缺乏有效的普通話交流環(huán)境。一方面，家里的親朋好友依然是用自己的母語(yǔ)交流為主；另一方面，少數(shù)民族學(xué)生大部分的生活行為、經(jīng)濟(jì)交易行為等，也同樣是運(yùn)用母語(yǔ)交流為主。

學(xué)習(xí)普通話的目的，不是為了磨滅少數(shù)民族語(yǔ)言，他們也同樣是中華民族璀璨文化的重要組成部分。但是無(wú)論是學(xué)習(xí)何種語(yǔ)言，造就習(xí)以為常的語(yǔ)言交流環(huán)境，都是提高學(xué)習(xí)效果的必然選擇。語(yǔ)言需要對(duì)話，需要有問(wèn)有答，如果你身邊的十個(gè)人說(shuō)的依然全是少數(shù)民族語(yǔ)言，那么你學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，只能是空想概念，完全無(wú)法實(shí)踐運(yùn)用，長(zhǎng)此以往，也就在記憶中淡化消亡了。

（五）缺乏先進(jìn)的學(xué)習(xí)手段支撐，未能高效帶動(dòng)普通話學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)發(fā)展迅速的當(dāng)下，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面也出現(xiàn)了眾多優(yōu)質(zhì)的軟件、程序、APP 等，可以幫助學(xué)生快速掌握相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)和文字發(fā)音等。比較典型的是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，點(diǎn)讀筆、翻譯器等均可以快速幫助學(xué)習(xí)者掌握相關(guān)知識(shí)。然后，這些先進(jìn)的技術(shù)并未被很好地運(yùn)用到普通話的學(xué)習(xí)上。比如，你可以很容易找到中英文互譯的軟件和程序，但是你卻找不到普通話與彝族語(yǔ)言互譯的軟件和程序。

二、消除少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)普通話阻礙的措施

（一）傳輸正確觀念，培養(yǎng)學(xué)生信心

有些少數(shù)民族學(xué)生雖然沒(méi)有處于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，但由于自身興趣和天賦，仍憑借著高昂學(xué)習(xí)熱情在堅(jiān)持鍛煉朗讀與口語(yǔ)能力。但少數(shù)民族普通話課堂的重大問(wèn)題之一就是得不到充分的資金支持，即使部分學(xué)生對(duì)普通話學(xué)習(xí)的熱情較高，但缺乏學(xué)習(xí)資源、沒(méi)受到正確環(huán)境熏陶的少數(shù)民族學(xué)生，會(huì)缺乏自信，從而逐漸磨滅對(duì)于普通話學(xué)習(xí)的興趣。所以少數(shù)民族普通話教師想要優(yōu)化普通話教育，就必須給少數(shù)民族學(xué)生傳遞正確的學(xué)習(xí)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生要克服艱苦的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)普通話、提升口語(yǔ)能力充滿信心。這時(shí)，教師可以給學(xué)生們觀看一些勵(lì)志故事和電影，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)生涯提出更高的追求。例如電影《中國(guó)合伙人》中的成冬青，從小家庭貧困，所能接觸的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料十分落后，但在好友孟曉駿的影響下努力學(xué)習(xí)，每日?qǐng)?jiān)持練習(xí)口語(yǔ)和進(jìn)行朗讀，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持不僅提高了自身的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，還成為了一名優(yōu)秀的教育企業(yè)家。教師可以通過(guò)這樣的例子，來(lái)教導(dǎo)學(xué)生即使出身草根、生活貧困，但只要心中有自信、有毅力，努力規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生涯，并持之以恒的進(jìn)行練習(xí)、提升，一樣可以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（二）多民族一家親，常態(tài)化開(kāi)展民族互動(dòng)活動(dòng)

我國(guó)人民雖以漢族為主，但多民族早已融為一體，成為了一家人。在中華上下幾千年的歷史長(zhǎng)河中，多民族之間有誤解、有糾纏、有對(duì)立，但大家同為炎黃子孫，始終蘊(yùn)藏著不可割裂的情感和羈絆。民族與民族之間，沒(méi)有優(yōu)劣，不存在對(duì)抗，現(xiàn)在更多的是理解和包容。大家都學(xué)習(xí)普通話的根本出發(fā)點(diǎn)，還是為了方便各族人民之間的交流與互動(dòng)。

也正是因?yàn)槟壳斑€存在交流上的不方便，中華民族大家族中的各個(gè)民族之間，也或多或少存有一些不同的心態(tài)。如何改變這些心態(tài)？如何打破一些少數(shù)民族學(xué)生的自卑感？是幫助他們學(xué)習(xí)好普通話的重要舉措。

遠(yuǎn)親不如近鄰，相處互動(dòng)是增進(jìn)感情的不二之選。負(fù)責(zé)普通話教學(xué)的老師，要?jiǎng)佑蒙磉呉磺匈Y源，盡可能多地讓少數(shù)民族學(xué)生與漢族、以及其他民族的人多多交流。這種交流，既可以是把人請(qǐng)進(jìn)來(lái)，也可以是帶人走出去，關(guān)鍵是要讓這種接觸和交流變成常態(tài)化。一些少數(shù)民族學(xué)?？梢試L試和漢族學(xué)?！敖Y(jié)對(duì)子”，在教學(xué)規(guī)劃中，雙方確定建立互訪制，定期帶各自學(xué)生互相訪問(wèn)交流。交流的方式以輕松愉悅的方式為佳，可以是游戲，也可以是茶話會(huì)，還可以文藝演出，重點(diǎn)就是建立他們彼此間的交流，改變少數(shù)民族學(xué)生的那些“別樣心態(tài)”。

（三）培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣

在幫助少數(shù)民族學(xué)生挺高語(yǔ)言能力、開(kāi)展普通話口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣也是必不可少的。朗讀習(xí)慣主要體現(xiàn)在學(xué)生在對(duì)朗讀材料的理解分析、朗讀過(guò)程中的發(fā)音語(yǔ)氣等，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生通過(guò)朗讀練習(xí)來(lái)提高口語(yǔ)能力，使學(xué)生在用普通話與人交流時(shí)更有底氣，能夠有效降低少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。由于少數(shù)民族小學(xué)階段的朗讀材料較為簡(jiǎn)單，主要朗讀目的在于提取普通話材料中的某個(gè)詞語(yǔ)，導(dǎo)致一些中學(xué)生無(wú)法適應(yīng)中學(xué)階段的朗讀與口語(yǔ)練習(xí)，習(xí)慣逐詞逐句的記憶朗讀材料，練習(xí)過(guò)程缺乏整體性，對(duì)提升口語(yǔ)能效果不強(qiáng)。因此,教師在培養(yǎng)學(xué)生普通話朗讀習(xí)慣時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生要從材料整體出發(fā)，在首次朗讀時(shí)不要糾結(jié)于某個(gè)詞語(yǔ)或句子，而應(yīng)當(dāng)努力理解材料的整體意思，先對(duì)材料的整體語(yǔ)境有所了解，再對(duì)其中出現(xiàn)的生僻詞語(yǔ)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

（四）有針對(duì)性進(jìn)行技術(shù)研發(fā)，提升普通話學(xué)習(xí)效果

普通話的普及和推廣是我國(guó)重要的大政方針之一，也是中華民族走向偉大復(fù)興的關(guān)鍵因素之一。針對(duì)如此重要的政策，我國(guó)的教育研發(fā)者們，早就該行動(dòng)起來(lái)，不要再把目光盯在什么英語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，以普通話教學(xué)為核心，考慮到各民族語(yǔ)言特點(diǎn)的教學(xué)軟件，應(yīng)該更快更完善地被研發(fā)和運(yùn)用起來(lái)。

在利用先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行普通話教學(xué)研發(fā)的過(guò)程中，一方面一定要注意分級(jí)分層，對(duì)不同年齡段、不同民族的學(xué)生，要有不同的學(xué)習(xí)模式。比如針對(duì)低年級(jí)少數(shù)民族學(xué)生，普通話學(xué)習(xí)軟件一定要注意“抓興趣”，教學(xué)的設(shè)計(jì)上可以更注重動(dòng)畫和圖片的展示。而針對(duì)中高年齡段的學(xué)生，則更注重故事類的相輔相成。對(duì)于知識(shí)更進(jìn)一步的學(xué)生，可以更多的是歷史知識(shí)、詩(shī)詞文化等。

針對(duì)普通話教學(xué)的軟硬件研發(fā)，一定要考慮各民族的不同特點(diǎn)，不同民族學(xué)生在學(xué)習(xí)普通話的難點(diǎn)上各有不同，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)里一定要有少數(shù)民族語(yǔ)言的“語(yǔ)言通”，要有針對(duì)性地出技術(shù)、出產(chǎn)品，比如有的少數(shù)民族擅長(zhǎng)歌唱，那以歌曲為鏈接的學(xué)習(xí)軟件，就更容易被這部分少數(shù)民族學(xué)生所接受。

系統(tǒng)研發(fā)要跟上，硬件的研發(fā)和普及使用也要跟上。隨著時(shí)代的進(jìn)步，智能設(shè)備已經(jīng)充斥我們生活的方方面面，智能手機(jī)、智能平板、電腦等，已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代重要的學(xué)習(xí)和工作工具。少數(shù)民族學(xué)生在新技術(shù)和新設(shè)備的運(yùn)用上也同樣不能落后，研發(fā)企業(yè)要注意研發(fā)更有利于少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)和使用的智能產(chǎn)品，而作為老師，則要帶領(lǐng)少數(shù)民族學(xué)生更多更快地接觸新技術(shù)，學(xué)會(huì)使用新設(shè)備。

結(jié)語(yǔ)：普通話的普及和推廣至關(guān)重要，特別是在少數(shù)民族中的推廣和普及，這是一些基本國(guó)策。學(xué)習(xí)和推廣普通話，并不會(huì)對(duì)少數(shù)民族的母語(yǔ)帶來(lái)任何的損害，只是希望通過(guò)統(tǒng)一一種語(yǔ)言，方便我國(guó)各民族間的交往與交流，從而大家能夠萬(wàn)眾一心、齊心協(xié)力，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。不過(guò)，在現(xiàn)實(shí)中，因?yàn)檎Z(yǔ)音語(yǔ)法的差別較大，又或是心態(tài)上的不足，又或是交流環(huán)境的缺失，又或者學(xué)習(xí)軟件設(shè)計(jì)的針對(duì)性不足等多種阻礙，使得少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)普通話的道路上依舊困難重重。當(dāng)然，我們可以通過(guò)對(duì)比教學(xué)，從母語(yǔ)的角度幫助少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)普通話；我們可以常態(tài)化開(kāi)展民族間互動(dòng)活動(dòng)，拉進(jìn)民族之間的情感；我們可以全家總動(dòng)員，創(chuàng)造普通話交流環(huán)境；我們可以有針對(duì)性地進(jìn)行技術(shù)軟件研發(fā)，進(jìn)一步破除障礙，幫助少數(shù)民族學(xué)生提升普通話學(xué)習(xí)效果。