孫立仁 尹鳳茹

（吉林省榆樹市土橋鎮(zhèn)十四戶中心小學(xué)校，吉林 榆樹 130431）

在我國正常情況下，若家中監(jiān)護(hù)人至少一人常年外出且家中兒女未滿17 歲則屬于農(nóng)村留守兒女。鎖著越來越多的農(nóng)村務(wù)工人員外出，農(nóng)村留守兒女也越來越多，由于留守兒女在這個(gè)年齡階段缺少了和父母之間的長期溝通與交流，導(dǎo)致留守兒女的學(xué)習(xí)、體質(zhì)健康、心理、性格、生活、安全等各方面問題的產(chǎn)生，對于留守兒女的身心成長都造成了嚴(yán)重不利的影響，輕則留守兒女會(huì)有自閉傾向，重則留守兒女會(huì)性格扭曲而對社會(huì)造成破壞。因此，對于留守兒女要提高重視程度，加強(qiáng)對農(nóng)村留守兒女的保護(hù)，結(jié)合實(shí)際情況制定實(shí)施相應(yīng)的政策措施，以下為具體論述。

一、農(nóng)村留守兒女教育中存在的問題

其一，學(xué)習(xí)成績。由于監(jiān)護(hù)人長期不在身邊且缺乏有效溝通，導(dǎo)致留守兒女出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)的現(xiàn)象，且由于留守兒女的隔代監(jiān)護(hù)人對于教育本身的重視程度不夠，思想觀念較傳統(tǒng)，所以無法有效的監(jiān)督農(nóng)村留守兒女的學(xué)習(xí)成績，甚至放任留守兒女不學(xué)習(xí)的態(tài)度，加之留守兒女自身學(xué)習(xí)興趣和積極性不高，所以導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績差和輟學(xué)率高的現(xiàn)象頻發(fā)。

其二，生活環(huán)境。由于農(nóng)村整體經(jīng)濟(jì)水平大幅落后于城市發(fā)展，且城鄉(xiāng)一體化制度實(shí)施力度不夠，普及程度不夠廣泛，所以在經(jīng)濟(jì)水平落后的核心因素影響下，農(nóng)村留守兒女家庭的生活質(zhì)量也相對較差，存在與生活中的衣食住行和同齡人之間無意識(shí)的言語影響留守兒女的心理成長，以及醫(yī)療條件差、設(shè)施不完備，教育資源短缺、師資力量不足等綜合因素的影響，最終導(dǎo)致留守兒女各類不良問題的產(chǎn)生。

二、農(nóng)村留守兒女教育問題的解決策略

（一）強(qiáng)化家庭教育責(zé)任

在農(nóng)村留守兒女教育過程中，父母能夠起到相當(dāng)重要的影響。因此，要加大留守兒女監(jiān)護(hù)人的教育力度，通過培訓(xùn)、溝通等方式提高監(jiān)護(hù)人的監(jiān)管能力和責(zé)任的認(rèn)知。同時(shí)，政府相關(guān)部門可以通過家訪、普查等方式對監(jiān)護(hù)人對留守兒女的監(jiān)護(hù)實(shí)況進(jìn)行調(diào)查，對履行職責(zé)不到位的留守兒女監(jiān)護(hù)人給予批評并加強(qiáng)對其進(jìn)行教育，提高監(jiān)護(hù)人對于留守兒女在成長過程中存在的問題及對其自身發(fā)展影響的認(rèn)知程度，指導(dǎo)監(jiān)護(hù)人深刻意識(shí)到家庭教育的重要性和其價(jià)值所在。因此，政府、社會(huì)機(jī)構(gòu)及學(xué)校要加強(qiáng)監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)和教育，引導(dǎo)監(jiān)護(hù)人同留守兒女建立有效的溝通與交流，拉近彼此之間的關(guān)系，從而打開留守兒女心防以防問題的產(chǎn)生。同時(shí)，政府還要還可以構(gòu)建一個(gè)完善的平臺(tái)，加強(qiáng)城鄉(xiāng)聯(lián)合，增加農(nóng)村務(wù)工人員的當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)崗位，而對于在外務(wù)工人員則給予一定幫助，加強(qiáng)其同留守兒女的溝通。總之，通過政府、社會(huì)、學(xué)校等機(jī)構(gòu)的幫助，強(qiáng)化家庭教育責(zé)任，保證留守兒女的身心健康的成長。

（二）發(fā)揮學(xué)校的教學(xué)優(yōu)勢

學(xué)校教育是學(xué)生的必經(jīng)階段，由于學(xué)校教育不論從制度上還是政策上都是以國家教育方針為核心，因此對于學(xué)生的教育更是起到重要作用，但在實(shí)際教育過程中，學(xué)校教育還應(yīng)改進(jìn)和完善。

1.加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)的師資力量。當(dāng)前，我國農(nóng)村地區(qū)師資力量同程度相比差距較大，且?guī)熧Y分配和政府投入力度也相對相差。因此，為保證農(nóng)村留守兒女的學(xué)校教育，相關(guān)政府教育部門要積極完善學(xué)校教育管理、教師教育能力提高、教育資源的傾斜等，同時(shí)向上級反映實(shí)際情況和留守兒女存在的問題，通過上級領(lǐng)導(dǎo)部門對優(yōu)秀師資力量的傾斜和投入，完善農(nóng)村教育體系。此外，政府部門還要提高農(nóng)村學(xué)校教師的薪資待遇，確保教師的福利以激勵(lì)教師能夠在得到生活保障為基礎(chǔ)上，能夠更全身心投入到對留守兒女的教育中去，保障教育質(zhì)量的提高。

2.加大對農(nóng)村地區(qū)的師資培訓(xùn)力度。對農(nóng)村地區(qū)師資培訓(xùn)也是刻不容緩的，由于在農(nóng)村缺乏對留守兒女出現(xiàn)的問題的具體解決途徑和方法，且教師也對存在的問題并不了解，也沒有同留守兒女建立良好的溝通交流關(guān)系，無法及時(shí)有效獲取留守兒女內(nèi)心的真實(shí)想法。因此，為了保證能夠?qū)r(nóng)村留守兒女施以更完善的教育，政府相關(guān)教育部門要加強(qiáng)對農(nóng)村學(xué)校教師關(guān)于農(nóng)村留守兒女的安全教育、心理教育、文化教育、思想教育及體質(zhì)健康教育等各方面的培訓(xùn)力度，引導(dǎo)教師在實(shí)際教育過程中能夠?qū)α羰貎号畬?shí)施正確、合理、完善的教育方法、方式，為提高農(nóng)村留守兒女的教育水平夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.完善教學(xué)評價(jià)體系。教學(xué)評價(jià)的完善對留守兒女的影響也是相當(dāng)重要的，教師結(jié)合留守兒女實(shí)際學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建合理完善的評價(jià)體系，對留守兒女進(jìn)行鼓勵(lì)評價(jià)，并在實(shí)際學(xué)習(xí)中對留守兒女給予一定的幫助和關(guān)注，從而有效降低留守兒女的輟學(xué)率，保證留守兒女的心理健康成長，同時(shí)通過完善的教學(xué)體系提高留守兒女的安全意識(shí)以及保證留守兒女的體質(zhì)健康情況，由此，通過完善的教學(xué)評價(jià)體系，提高對農(nóng)村留守兒女的教育質(zhì)量。

（三）整合社會(huì)各界力量

作為祖國未來的建設(shè)者中的一份，要加強(qiáng)社會(huì)各界力量的整合以幫助農(nóng)村留守兒女，不斷改進(jìn)、完善農(nóng)村留守兒女的教育。政府教育部門可以溝通上下級，加強(qiáng)管理和調(diào)研，對農(nóng)村學(xué)校加大資金投入和教育資源的傾斜，同時(shí)通過社會(huì)號召力倡導(dǎo)更多的社會(huì)群體為農(nóng)村留守兒女的教育盡一份力，此外，還可以通過政策措施的完善與施行，為農(nóng)村留守兒女的教育提供指導(dǎo)方向并保駕護(hù)航。各大高校尤其師范類高?？梢源罅ν扑]院校優(yōu)秀畢業(yè)生去農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)和支教，形成良好且完善的教育體系的，通過不斷涌入新的師資力量以完善教學(xué)體系、教學(xué)理念、教學(xué)方式等，保證農(nóng)村學(xué)校對于留守兒女的教育能夠緊跟時(shí)代潮流且能夠真正符合并解決農(nóng)村留守兒女中存在的問題。愛心企業(yè)也可以盡自身企業(yè)最大能力履行社會(huì)責(zé)任，加大對農(nóng)村學(xué)校的助學(xué)資金投入，從現(xiàn)實(shí)生活的根本上先解決農(nóng)村留守兒女的生活問題，并通過網(wǎng)絡(luò)、新聞、媒體等社交、軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等對援助農(nóng)村學(xué)校教育事件進(jìn)行正向宣傳和引導(dǎo)，引起廣泛人民群眾的關(guān)注和重視，同時(shí)將援助教育事件的真正目的向農(nóng)村留守兒女進(jìn)行講述，讓留守兒女珍惜來之不易的熱門援助，并建立留守兒女正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，保障留守兒女的教育環(huán)境，從而幫助留守兒女能夠身心健康的成長。

結(jié)束語：綜上所述，隨著農(nóng)村留守兒女?dāng)?shù)量越來越多，對于留守兒童的合理教育成為當(dāng)前社會(huì)的主要問題，著力解決留守兒女中存在的各類問題，找到問題產(chǎn)生的根本原因，并通過合理的開導(dǎo)、教育等方式打開留守兒女的心防，讓留守兒女能夠更好地融入社會(huì)群體。同時(shí)，在政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭的整體幫助下，加強(qiáng)留守兒女的自我管理，以解決在農(nóng)村留守兒童身上存在的教育問題，保證留守兒女在社會(huì)生活中能夠得到更公平、公正、合理的待遇，保障農(nóng)村留守兒女的身心健康成長。