龔云

（湖南應用技術學院，湖南 常德 415100）

自我黨開始十八大工作以來，國家教育部門非常重視對學生思政方面的培育，習總書記多次在會議中強調，當代教育要將學生作為主體，逐步引領學生的個人發(fā)展，為實現中華民族的偉大復興夢，教育工作要面向全體的青年學生，在知識教育之余培育學生的政治素養(yǎng)，社會主義核心價值觀也要融入大學教育體系之中。當今時代是全媒體時代，信息需要在媒體化的狀態(tài)中生存，新媒體的信息傳播方式也是在以獨特的形式影響大學生的學習方式和生活方式，與之伴隨的在大學生思政教育工作中也會受到一定的影響，而高校的教育工作者則要重視這一問題，積極的應對全媒體時代的挑戰(zhàn)，將挑戰(zhàn)合理化為機遇，可以成為高校思政教育工作的創(chuàng)新之路。

一、全媒體時代下高校大學生思政教育的困境

（一）交互性消解主流價值觀

在傳統(tǒng)的媒體時代中，由點到面是其主要的傳播方式，這種信息的傳播方式已經逐漸為社會大眾所接受，盡管社會大眾處于被動接收信息的狀態(tài)，但是一些社會中的主流價值觀得以有效的宣傳。然而在全媒體時代中，人人都可以在網絡平臺中發(fā)布自己的看法，所以社會大眾的自由度更高，群眾的聲音既有真實的部分，也有虛假的部分，群眾發(fā)表意見的渠道更加多樣，這種新媒體的形式沖擊著傳統(tǒng)的媒體行業(yè)，以點對點的形式影響著新媒體的發(fā)展進程，人們在各大社交平臺中的言論都可以成為左右社會動向的誘因。網絡中的一些動態(tài)表達著人們的各自思想和價值觀念，人們個人的主導性更強、個人意愿更強，那么在外界給予社會主義核心價值觀教育時，如果個人不想要接受其他的價值觀，那么就會以個人價值觀為主，從而影響思政工作的效果，使思政工作面臨一定的難度。在消費經濟盛行的時代，人們對碎片化的消費非常認同，所以人們更愿意花費時間去瀏覽百十字的微博而并不是篇幅較長的文章，在互聯(lián)網文化為主流的時代中，社會大眾的價值觀念也在發(fā)生著轉變，高校大學生參與到網絡生活中，自然也會受到這些因素影響，崇尚消費主義，渴望金錢帶來的刺激，追求也發(fā)生變化，追求快捷致富之路在大學生群體中也時有發(fā)生。大學生群體本應是社會中思想最先進、最活躍的年輕群體，對新事物的接受能力更高，在社會調查中可以發(fā)現，80%的大學生群體會瀏覽一些二次元、非主流的信息，所以大學生是否能夠甄別有價值的信息，也影響著學生的價值觀[1]。

（二）草根性瓦解教師權威性

現代社會盛行草根文化，即基層中的一些“明星”，草根文化具有一定的正面影響，是就去人們生活智慧的象征，也反映出社會的文化取向逐漸從精英文化變?yōu)榇蟊娢幕軌蛟谝欢ǔ潭壬贤苿游幕钠矫窕l(fā)展，并滿足大眾的內心愿望，使人們不必被動接受精英文化的束縛，而是能夠相對自由的追捧草根文化，草根文化之所以成為流行文化，正是因為它反映出了大眾心理和通俗的文化。然而草根文化也存在一些弊端，即對傳統(tǒng)教育者的權威也會存在一些挑戰(zhàn)，嚴肅的公眾文化變?yōu)樯鐣缘膴蕵坊顒?，草根文化逐漸演變成草根性的本質，其發(fā)展趨勢就會傾向娛樂化發(fā)展。在娛樂的心態(tài)下，大學生群體更愿意接受有趣的信息，在網絡中可以呈現出非主流的價值，可能會成為網絡謠言的助推者。如民間的一些網絡主播，他們的一些聲音可能會成為影響大學生思想動態(tài)的誘因，一些不健康的思想也會成為謠言的起始點，如果大學生不能正確的分析這些信息，就可能會有所迷惑，呈現出認知方面的偏差。社會中的草根文化參差不齊，而且大學生群體接觸社會的程度不高，認知存在一定的偏差，教師的權威性甚至不如網絡主播，對大學生開展的思政教育有所欠缺[2]。

（三）負面信息導致認知偏差

在全媒體時代中，互聯(lián)網的興起使得人們的信息交互速度變快，這種強大的移動性和交互性提升了信息的“爆炸率”，全媒體時代中網絡空間具有較強的開放性，信息在網絡中無所遁形，如果網民的自我約束力較好，那么網絡的語言環(huán)境也是相對良性的，如果網民的自我意識較差，那么在網絡中就會存在一種不負責任的心態(tài)，利用媒體的高速運行環(huán)境而隨意的發(fā)布不負責任的信息，造成輿論導向，影響其他網民的觀點，還可能會發(fā)生“網絡暴力”。網絡中的信息內容不需要進行縝密的構思，更不需要完整的架構，諸如微博、微信等終端的App，人們通過個人賬號就可以發(fā)布信息，這種形式降低了信息發(fā)布者的門檻，讓網絡信息更加泛化，失去了傳統(tǒng)意義上的“把關”作用。信息爆炸會引發(fā)假新聞等問題，如網絡中曾有的“金庸去世”“六小齡童去世”等虛假的信息就會誤導大批網民，網絡中的謠言呈裂變式的發(fā)布，真相反而默不作聲。網絡環(huán)境并不安全，網絡暴力時有發(fā)生，有時具有高素質的大學生群體也會不自覺地成為網絡暴力的施暴者。況且互聯(lián)網中存在大量的虛假信息或者錯誤的言論，一些污穢色情的內容會影響大學生的心理健康，社會主義核心價值觀的內容可以對學生的思想起到正確引導的作用，增強大學生辨別是非的能力[3]。

二、全媒體時代下高校大學生思政教育的方法

（一）校方開通官方賬號引導教育

大學生群體是使用新媒體的主要人群，對網絡的依賴程度較高，那么校方就可以通過新媒體的方式來開展教育活動，善于利用新媒體，利用大學生對新媒體的依賴性而發(fā)布積極的內容，可以引領大學生的主流思想。學?？梢栽诠俜劫~號中以學生喜聞樂見的方式來獲得學生的關注，如某高?！鞍亍蹦掣咝Ｄ７旅餍潜戆椎姆绞?，表達高校之間的合作友誼，為學生所津津樂道。在學生群體關注學校的官方賬號以后，學校方面可以不定期的推送一些輕松的思政教育內容，引導學生潛移默化的學習思政知識，自覺接受社會主義核心價值觀的內容。就目前來看，當代國內的高校多數都開通了官方的微博賬號及其他平臺的賬號，引導輿論的效果卻有待加強，高校中的黨員干部和教師群體，可以利用自己的賬號來完成輿論引導，在社交平臺中為學生群體傳遞正能量，以挑戰(zhàn)來化解挑戰(zhàn)，制定相應的對策來增強大學生的社會主義核心價值觀教育力度，開展相應的思政教育活動，如可以在網絡中發(fā)起投票，吸引學生參與到活動中，表達自己的想法和觀點，發(fā)揮互聯(lián)網的信息交互優(yōu)勢[4]。

（二）增強高校師生群體媒介素養(yǎng)

人們在面對各類媒介信息時，具備一定的解讀能力和判斷能力，將媒介信息作為個人生活的基本能力之一，是針對各類信息做出有效辨別的基本方式。大學生作為全媒體時代網絡產品的主要受眾群體，在生活中應用媒體來消費信息，學生的媒介素養(yǎng)在一定程度上印象著學生個人對網絡信息的判斷，辨別出信息的正誤，有利于傳播出正面且主流的思想動態(tài)，所以高校方面可以面向大學生群體組織關于“媒介素養(yǎng)”的專題講座，或者為師生提供一定的媒介素養(yǎng)的培訓活動。學校方面要重視對師生媒介素養(yǎng)的培訓工作，以教師為出發(fā)點來引導學生的媒介素養(yǎng)，培養(yǎng)學生較高水平的媒介素養(yǎng)能力，則可以更好地帶動學生信息技術水平的提升，如果教師自身的媒介素養(yǎng)水平不高，則難以對學生的媒介素養(yǎng)形成良性的影響。在教師的培訓工作方面，學校應當做好周密的計劃，認識到教師素養(yǎng)水平對教育工作的影響，從官方的角度出發(fā)，考慮培訓教師媒介素養(yǎng)的方法和計劃，以增強高校師生群體媒介素養(yǎng)的綜合水平[5]。

（三）新形式傳播社會主流價值觀

在新的媒體環(huán)境中，高校教育的理念和模式也要發(fā)生轉變，從傳統(tǒng)的思想教育形式中積極解放出來，轉變傳統(tǒng)的、固守的教育觀念，聯(lián)系課堂教育與互聯(lián)網教育，綜合提升線上培養(yǎng)形式與線下培養(yǎng)形式。由于高校傳統(tǒng)的思想政治教育模式相對閉塞，由點到面的教育形式不具備較強的針對性，容易使學生的思想走入誤區(qū)，而且大學生對這種傳統(tǒng)的教育方式并不感興趣，思政教育工作的效果也不理想。在全媒體時代中，高校的思政教育工作可以積極的轉變形式，不要完全以課堂教學的模式出現，教師或者學校官方可以通過寫博客、微信公眾號、QQ 群等渠道來發(fā)布信息，作為教育的傳播者而不是施壓者的身份出現，能夠更好地和學生之間產生互動，和學生進行平等的交流，完成高校階段社會主義核心價值觀的教育工作。教育方與大學生群體開展平等的對話交流，能夠有效消除學生的逆反心理，使學生擁有較大的自由表達空間，有助于培養(yǎng)學生的獨立思考意識，而教師也可以通過大學生在評論中的反饋來得到回應，準確了解教育工作的效果。

（四）加強新媒體環(huán)境中動態(tài)監(jiān)管

新媒體時代大學生了解社會信息的方式更多，不再需要通過某一個固定的窗口去了解社會百態(tài)，打開任何一個手機的App 界面都可以了解許多內容，所以在這個全媒體的時代中，可以說“人人都有麥克風”，大學生經常通過自己的社交媒體來表達心情、發(fā)布信息，呈現的是自己的認知觀念，無論是轉發(fā)的內容，還是自己編輯的內容，其實都體現了學生的價值觀。在當下時代中，學生群體多數是獨生子女家庭，習慣了以自我為中心的生活模式，社會道德的約束感來源于教育方面，而自身的觀念則十分自由，進入到大學的環(huán)境中接受教育、學習知識，也是相對被動的，由于生活壓力和學習壓力的因素，大學生的心理狀態(tài)可想而知，所以許多學生會通過網絡來發(fā)泄情緒，在網絡中拋開一切的束縛，包括道德約束，想要“為所欲為”，甚至會因為逆反情緒而故意附和一些明知不對的錯誤言論，這都是學生心理壓力所導致的。網絡中道德觀念的不足影響著社會主義核心價值觀的傳播，網民來自社會的各個階層，學生在網絡中接觸的人群未必是接受高等教育的人群，也可能是一些教育水平較低的人群，這些人的認知觀念相對保守或者過度自由，長期的接觸也會影響大學生自身的價值判斷。那么高校的價值可以關注學生的賬號，把關學生的思想動態(tài)，如果學生在社交媒體中發(fā)布了與社會主義核心價值觀相違背的內容，則教育者要予以重視，對學生進行必要的批評教育，或者給予一定的處分，讓學生認識到網絡環(huán)境中也是要被約束的，加強對新媒體環(huán)境的監(jiān)管，是對學生行為和言論的負責。

結束語：大學生群體代表著黨和國家的未來發(fā)展，所以對高校大學生開展社會主義核心價值觀的教育工作是非常必要的，考慮到當代大學生對新媒體工具的依賴性，教師群體要充分利用新媒體的信息交互優(yōu)勢，開展必要的社會主義核心價值觀教育，為達到良好的教育效果而探索新時代的思政教育模式，引導大學生在全媒體時代接受社會主義核心價值觀的良性影響。