鄒勇武

（常州工業(yè)職業(yè)技術學院，江蘇 常州 213164）

如何將“三全育人”理念融入高職思想政治工作，是新時代中國特色社會主義高職教育亟待解決的課題。雖然已有很多學者研究“三全育人”理念下的思政教育改革，但是針對大專院校學生的思政教育改革研究還有待補充。

一、高職院校學生管理工作中思想政治教育問題

（一）異國文化及網(wǎng)絡空間帶來的挑戰(zhàn)

對高職院校輔導員來說，思想政治教育工作中存在很多挑戰(zhàn)和難題。首先，國際化交流不斷加強，國外的文化及經(jīng)濟對大學生的價值觀及文化理念有一定沖擊，同時對其成長來說也有很大影響，部分大學生受傳統(tǒng)思想的影響依然較重，導致價值觀出現(xiàn)偏斜，如個人主義、享樂主義及拜金主義嚴重等，對高職院校的思想政治教育工作開展產(chǎn)生了一定的阻礙；其次，互聯(lián)網(wǎng)技術得到廣泛應用，很多智能設備及新媒體技術應運而生，通過對以上內(nèi)容的利用，人們可以實現(xiàn)對信息的快速捕捉及獲取，同時可進行自由傳播，但是網(wǎng)絡空間逐漸變得復雜，涉及的內(nèi)容也是五花八門，避免不了會出現(xiàn)一些消極信息，而自身抵抗能力及控制能力較差的大學生，在心理方面會受到這些消極信息的影響，對思政教育來說也是巨大考驗。

（二）數(shù)據(jù)真假難辨，挖掘難度大

無法獲取權威的數(shù)據(jù)，將不利于大數(shù)據(jù)充分發(fā)揮功能和作用。要想在龐雜的數(shù)據(jù)中挖掘出有價值、真實、質(zhì)量高的數(shù)據(jù)，具有一定的難度。在龐大的數(shù)據(jù)集合中，不可避免地存在一定數(shù)量的虛假數(shù)據(jù)，這主要是因為在整合或存儲數(shù)據(jù)期間出現(xiàn)了一些問題。如高職院校學生丟失一卡通或借給他人，這樣產(chǎn)生的數(shù)據(jù)真實性不足。如果存在大量質(zhì)量較差的數(shù)據(jù)，就會對最終的數(shù)據(jù)分析結(jié)果造成影響，甚至還會對思想政治教育工作產(chǎn)生誤導。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不健全

現(xiàn)在很多高職院校開設了職業(yè)生涯與就業(yè)指導、大學生KAB 實操演練、創(chuàng)業(yè)思維訓練等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程，雖然這類課程在傳授理論知識的同時實踐技能操作也會有所鍛煉，但課程內(nèi)容與思想政治教育的關聯(lián)性卻很少，授課過程中教師也沒有將大學生職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)、價值觀等思政內(nèi)容合理地融入其中。因兩門課程內(nèi)容的脫節(jié)，造成學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中并不能較好地把握職業(yè)操守及道德素養(yǎng)。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課教師外出學習交流的機會較少，獲取思想政治方面的信息途徑有限。

（四）教育資源全方位整合不力

上文所述教育成員的家長、學校以及社會并沒有集體行動參與學生的思想政治教育，因而各方的教育資源就無法實現(xiàn)有機整合，這就導致全方位育人的實行舉步維艱。另外，當前學校的育人活動形式單一缺少充滿新意、吸引學生參與的“爆款”，多數(shù)活動停留于教師一味地講述知識，忽視去調(diào)動學生積極性，讓學生成為課堂的中心，造成學生被動接受，導致教育效果低下，甚至是出現(xiàn)遲到以及講座上睡覺等情況頻繁發(fā)生。

二、高職院校學生管理工作中思想政治教育策略

（一）主體環(huán)節(jié)素質(zhì)提升

思想政治理論課與專業(yè)課創(chuàng)新融合，無疑對思政課教師和專業(yè)課教師的素質(zhì)提升提出了更高的要求。因此，提升教師素質(zhì)是二者實現(xiàn)有效融合的重要之舉。作為思政課教師，要發(fā)揮自身的積極性、主動性、創(chuàng)造性，面對不同專業(yè)的學生，需要增加自己的知識儲備，關注有關的行業(yè)新聞，將其轉(zhuǎn)化為教學素材，定期與專業(yè)教師進行交流討論，了解專業(yè)內(nèi)容和有關的職業(yè)信息，明確用人單位對他們的思想道德、政治素質(zhì)提出了哪些具體要求。專業(yè)課教師同樣要做到“政治強、情懷深”，保持家國情懷，心里裝著國家，揣著人民，眼睛關注社會，將知識性和價值性進行統(tǒng)一，明確教育目標不只是讓學生掌握專業(yè)知識，更重要的是激發(fā)學生的愛國情、強國志、報國行。此外，專業(yè)課教師要主動學習思想政治理論課程、方法及相關知識，只有了解后才能進行認同，進而實現(xiàn)協(xié)同。

（二）輔導員應該增強服務意識

高職院校輔導員應該結(jié)合實際情況，明確自己的教師及管理者身份，增強為學生的服務意識，與學生建立平等關系，不僅要有師生情，還要形成深厚友誼。輔導員在實際生活及學習中要加強對學生的觀察，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的思想及心理問題，拉近與學生之間的距離，在高職院校與學生之間建立溝通橋梁，認真聽取學生的意見和建議，做好整理，及時向?qū)W校進行反饋，讓思政教育的有效性得到提升，通過有效的服務，讓人才培養(yǎng)具備更強的現(xiàn)實意義。

（三）加強新時代高職院校思政課內(nèi)容體系的整體性治理

高職院校思政課創(chuàng)新的整體發(fā)展要重點關注其內(nèi)容體系廣度與深度的統(tǒng)一，尤其是在此過程中知識傳授與價值觀教育的同步發(fā)展。從教學廣度而言，要注重高職院校不同年級之間思政課教學銜接的持續(xù)性、同一年級高職院校思政課與其他課程安排之間教學銜接的有效性；從教學深度而言，要注重挖掘教學內(nèi)容的深層次內(nèi)涵和聯(lián)系，以及教學方法的相同性，避免高職院校思政課教學內(nèi)容之間的相似性、重復性和教學方法之間的單一性、間斷性。因此，從高職院校思政課內(nèi)容體系的整體性治理層面，通過創(chuàng)新高職院校思政課的教學內(nèi)容體系，調(diào)動大學生學習創(chuàng)造的積極性和主觀能動性。

（四）提升專業(yè)教師隊伍素質(zhì)

隨著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高職院校思想政治教育工作中的廣泛應用，教師必須加強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習和研究，才能夠滿足高職院校思想政治教育工作對教師專業(yè)素養(yǎng)提出的要求，這就促使廣大高職院校思想政治教師的專業(yè)素質(zhì)得到廣泛提升，進而強化了高職院校思想政治教師隊伍的專業(yè)性和整體教育水平。而教師專業(yè)素質(zhì)的提升，是優(yōu)化高職院校思想政治教育工作成果的重要力量。由此可見，通過應用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠有效提高專業(yè)教師隊伍的素質(zhì)，這對推動我國高職院校教育建設，也具有極為重要的現(xiàn)實意義。

（五）實踐環(huán)節(jié)創(chuàng)新融合

理論教育和實踐教育相結(jié)合是大學生思想政治教育的根本原則。大學生參加社會實踐，一方面能夠?qū)ψ陨砹私馍鐣⒎丈鐣?，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，深化對黨的路線方針政策的認識，在中國共產(chǎn)黨領導下，堅定地走中國特色社會主義道路，實現(xiàn)中華民族偉大復興的共同理想和信念，增強自身的歷史使命感和社會責任感，具有不可替代的重要作用。另一方面，大學生多數(shù)傾向于選擇和專業(yè)相關的單位進行實踐，這樣有利于加深自身對本專業(yè)的了解、確認適合的職業(yè)、為向職場過渡做準備。因此，實踐環(huán)節(jié)是思想政治理論課與專業(yè)課有效融合的重要渠道。思政課和專業(yè)課教師應充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教學實踐、專業(yè)實習、志愿服務、公益活動等實踐機會，結(jié)合學生專業(yè)特色，將思想政治理論課中的理論知識融入具有專業(yè)特色的實踐中，提升學生對思想政治理論課教學內(nèi)容的認同。如酒管專業(yè)的學生要求其成為“FUN”型人，即要具備熱情友善、國際通用、干凈利落的品質(zhì)。這其中要求的職業(yè)能力包括：職業(yè)道德、彬彬有禮、自信自強、嚴格規(guī)范、業(yè)務嫻熟、勝任本職等，這些具體要求融合了社會主義核心價值的個人層面的內(nèi)涵，是對社會主義核心價值觀做了更具體的詮釋。同樣，在專業(yè)實踐中，學生認同并自覺踐行正確的思想和價值觀，使自身具備較高的思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)，可以成為學生專業(yè)和職業(yè)發(fā)展的強大助力和核心競爭力。

（六）正確、全面地理解思政教育的內(nèi)涵

首先，教師應正確理解思政教育的內(nèi)涵。對于學生而言，開展思政教育不能局限于思政課程，而應該以專業(yè)課程為載體、以思政為導向、以育人為目標，進行課程思政。思政教育不能只停留于理論講授層面，還要做到內(nèi)化于心、外化于行。其次，教師應全面理解思政教育的內(nèi)涵。思政教育除了培養(yǎng)學生的愛國主義精神、塑造學生良好的品德之外，還要幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導學生對真、善、美的追求。具體到高職作品中，即是對真情實感的把握、對善良正義形象的藝術體現(xiàn)、對優(yōu)美旋律和音色的追求。具體到學生個體，即將學生培養(yǎng)成為真誠淳樸、內(nèi)在美與外在美兼修的人。因此，教師應從多方面、多角度理解思政教育的內(nèi)涵，才能不斷提升思政教育實效，實現(xiàn)育人目。

（七）以教育引導實踐，以實踐促進改革

從近些年步入社會創(chuàng)業(yè)就業(yè)大學生的表現(xiàn)來看，依然存在著誠信缺失、急功近利、團隊意識薄弱、心理素質(zhì)欠佳等現(xiàn)象。這都與思想政治教育成效不足有關。在學生世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵四年，必須將思想政治教育融入專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等全方位素質(zhì)教育中。專業(yè)指導教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的過程中，要以社會主義核心價值觀為引導，正確把控學生的意識形態(tài)方向，注重學生的自我品德修養(yǎng)，讓學生在參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或者入駐眾創(chuàng)空間等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀。將以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神相結(jié)合，將“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”貫穿本科教育的始終，培養(yǎng)學生的誠信意識、契約意識、社會使命感和公民責任感，使學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中時刻不忘為人民服務，將學生培養(yǎng)成為能夠擔當民族復興大任的時代新人。

（八）創(chuàng)建高職院校思政教育成效評估體系

高職院校思政教育成效評估體系注重整體機制的效果。使用大數(shù)據(jù)技術后，針對思政教育效果的評估全面依賴于對客觀數(shù)據(jù)的研判，因而其結(jié)論更為真實和客觀，為保障思政教育整體成效提供了體系支持。為使對高職院校思政教育成效的評估做到客觀透明，有必要建立長效的監(jiān)察體制，以確保評估工作的合理推進。首先，要強化對評估流程的有效監(jiān)管，提高評估流程的公正度。其次，對評估對象反饋的問題予以監(jiān)管，保障評估對象的知情權。最后，對評估結(jié)論予以歸檔，設置教育成效評估數(shù)據(jù)庫，為后續(xù)對教育成效的評估提供參考和借鑒。

結(jié)束語：高職院校思政課是國家思政教育體系中的重要組成部分，同時也是國家治理體系中的系統(tǒng)構(gòu)成要素。從黨的十九屆四中全會到黨的十九屆五中全會，以新時代中國特色社會主義思想為指導的國家治理理論體系在不斷完善的過程中，逐漸架構(gòu)起了國家治理的整體布局。這不僅彰顯了我們國家治理體系卓越的制度優(yōu)勢，同時也為探究高職院校思政課的整體建設和創(chuàng)新發(fā)展提供了重要思路。