李學斌

（貴州省遵義市湄潭縣茅坪民族學校，貴州 遵義 564109）

學生進入初中，由于學習科目的增多，學習負擔的加重，給學生的學習增加了不小的壓力，加之學生普遍年齡偏小，思想還不成熟，對學習的重要性還缺乏深刻的認識，另外，在部分學生心目中，生物學科還屬不很重要的豆芽科而不加以重視，如果教師不及時的引導或者引導方法不當，就很有可能滋生學生的厭學情緒，給學生的學習和教師的教學帶來諸多不利因素。隨著新課改的不斷推進，學科內(nèi)容、教學手段更新的日益加快，傳統(tǒng)的教學模式和教學方法不再適應新形勢下的教學需要，生物學科也不例外，引領學生樂學、善思、學用結合是我們教師的光榮使命和神圣職責，要更好完成好我們教師的本職工作，我們絕不能單憑一本教材、一支粉筆作為工具去照本宣科，還必須在不斷激發(fā)、培養(yǎng)和提高學生學習生物知識的興趣上狠下功夫，下面結合我本人的教學實踐談幾點心得。

一、正確引導，讓學生真正認識學好生物知識的重要性

我們?nèi)耸巧锶χ械囊粏T，我們的吃、穿、住、行無一不與生物科學有關，也許我們絕大多數(shù)同學將來并不會從事生命科學的研究，但我們卻向往有一個健康的身體和幸福的生活環(huán)境，而健康的身體和幸福生活的環(huán)境都需要我們具備一定的生物科學知識去維系，故我們有必要學好生物科學知識。只有學生真正認識了學習生物的重要性，才會主動去學習，加之教師的正確引導，學習興趣才會不斷提高。

首先，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提倡綠色、環(huán)保、高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)，這對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的選種、育苗、移植、施肥、病蟲害防治、傳花授粉等各個環(huán)節(jié)都要求有一定的生物技術。如果我們想將來事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，到達增產(chǎn)增收以提高經(jīng)濟收入，我們有必要學好生物科學知識。其次，現(xiàn)代畜牧業(yè)、漁業(yè)的發(fā)展在場地選擇、優(yōu)良品種選擇、繁殖技術、投放密度、流行病及傳染病的防治等方面也要求一定的生物技術。如果我們想將來從事畜牧業(yè)、漁業(yè)，也有必要學好生物科學知識。我們健康的生活離不開必備的生物學基礎，我們生活在大自然中，每時每刻都與生態(tài)環(huán)境密不可分，我們以及我們的家人、朋友難免會遇到各種疾病甚至流行病及傳染病的困擾，一旦患病或者出現(xiàn)患病癥狀，科學的做法是要做到及時發(fā)現(xiàn)、盡早就醫(yī)、科學防控，所有這些都離不開必備的生物科學常識，從這個意義上講，我們有必要也有義務學好生物學知識。我們青少年是祖國的未來和希望，是祖國未來的接班人，守護和建設美好的生活環(huán)境是我們的共同義務，我們要努力學好各門科學文化知識，當好未來的建設者和接班人，我們肩負著光榮而神圣的使命，也許我們當中的有些同學還有可能成為生物科學研究者，成為醫(yī)生，成為生態(tài)環(huán)境保護的工作者，就更應該學好生物學，為將來更好地工作打下堅實的基礎。

二、巧設懸念，讓好奇心提升學生的學習興趣

在教學內(nèi)容的引入上，根據(jù)需要巧設懸念引起學生的好奇心，往往會收到滿意的效果。比如，在生態(tài)系統(tǒng)中，我們?nèi)四苤圃旌褪褂霉ぞ?，能從事生產(chǎn)勞動，為什么又不屬于生產(chǎn)者？生態(tài)系統(tǒng)中營腐生生活的細菌、真菌屬分解者，而蚯蚓、蜣螂既不屬于細菌，也不屬于真菌，為什么也屬于分解者？治療糖尿病的常用藥物胰島素為什么只能注射而不能口服？等等，通過教師課前的精心設計，課堂上的合作、探究與點撥，學生心目中的疑點一個一個得到解決，原來，我們?nèi)瞬荒芟窬G色植物那樣通過光合作用制造有機物，只能直接或者間接地以綠色植物為食，維持自身的新陳代謝和生產(chǎn)勞動，屬于異養(yǎng)型生物，故不屬于生產(chǎn)者；蚯蚓、蜣螂靠分解動植物的殘體為生，將動植物的殘體中的有機物轉化成無機物實現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動，故也屬于分解者；治療糖尿病的常用藥物胰島素是一種蛋白質(zhì)，因人的胃液中含有胃液蛋白酶，如果胰島素經(jīng)過口服會被胃液中的蛋白酶消化，從而失去治療的功效。好奇心往往會驅(qū)使人想方設法去探究一個一個的為什么，教師在課前精心準備，根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，巧設一些懸念，讓學生在好奇心的驅(qū)使下主動學習，往往會收到事半功倍的教學效果。

三、抓好實驗教學，培養(yǎng)學生學習生物的興趣

生物學科是一門實驗性很強的學科，有很多知識即使教師覺得在課堂上已經(jīng)講得很直觀了，但是教學效果往往不理想。在《光合作用》這節(jié)的教學中，只憑教師反復的講解，綠色植物的光下合成淀粉并釋放氧氣，如果不通過學生親自進行實驗操作去驗證，學生也只能機械式的接受，很難搞清其中的實質(zhì)。如果引導學生按實驗要求進行實際操作，對產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象進行觀察、分析，在“驗證綠葉在光下合成淀粉”的實驗中，為什么未遮光部分的葉片用碘液染色后變成了藍色，而遮光部分的葉片用碘液染色后沒有變色？在“檢驗光合作用釋放氧氣”的實驗中，將帶火星的木條或衛(wèi)生香伸入光合作用實驗裝置中收集氣體的試管中，為什么帶火星的木條或衛(wèi)生香會復燃？通過學生的質(zhì)疑、交流和實際驗證，老師再抓住契機進行點撥，學生的疑難迎刃而解。

在《生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能》這節(jié)的教學中，我在課堂上給學生講解了生態(tài)瓶的制作方法和注意事項，要求學生周末自己制作生態(tài)瓶，并將生態(tài)瓶帶到學校，全班進行對比，絕大多數(shù)學生均按課堂的要求完成了生態(tài)瓶的制作并將作品帶到了班上，在上課時，我組織學生對班上的生態(tài)瓶進行了仔細的觀察和分析，通過師生的共同交流及探討，學生明白了生態(tài)瓶也是一個小小的生態(tài)系統(tǒng)，其中包含了生態(tài)系統(tǒng)的生物因素和非生物因素，只有維持其中生物與生物之間以及生物與無機環(huán)境之間的相對穩(wěn)定，才可以使其中的生物存活較長的時間。但是我們制作的生態(tài)瓶不可能永久的保存下去，一定的時候這種動態(tài)平衡將被打破，原因何在？我安排學生帶著這個問題去預習新課，從中去尋找答案，這樣，即使學生動手動腦的能力得到了鍛煉和培養(yǎng)，也讓學生獲得一定的成就感，讓學得輕松，學得快樂。

四、堅持理論聯(lián)系實際，讓學生學習興趣不衰減

生物科學理論，是無數(shù)生物學家心血的結晶，我們不但要學，而且要以實事求是的態(tài)度學好。但是在日常的教學中，如果教師只注重學生機器式的記憶，缺乏理論與實際相結合的引導，所記憶的東西是空洞的，也很難運用于現(xiàn)實生活中。以《預防傳染病》的教學為例，我以前幾乎都是從傳染病的概念、傳染病的危害、如何預防傳染病方面按部就班地進行教學，也自制了多媒體課件，學生參與度也很高，但教學效果始終不盡人意。在本學期有的教學中，我結合全國人民親身經(jīng)歷并共同參與的新型冠狀病毒防控這場沒有硝煙的戰(zhàn)役，我先讓學生分組討論在這場戰(zhàn)役的困擾下我們?yōu)槭裁匆Ｕn；為什么要上網(wǎng)課；在上網(wǎng)課期間和復學前為什么要如實報告我們以及我們家人的身體狀況和行蹤；部分城市為什么要實行交通管制甚至封城；患新型冠狀病毒的患者為什么要隔離等等。經(jīng)過學生激烈的討論和發(fā)言，師生針對各組的發(fā)言進行歸納提煉，明確了傳染病的危害及造成的損失；傳染病的預防措施有哪些，最后再明確傳染病的概念和特征。在課堂小結時，我再結合我們國家在傳染病流行等重大災害來臨時所做出的重大決策，投入的人力之多，財力之廣，有許多年邁的愛國人士重返戰(zhàn)場，有許多愛國兒女甚至獻出了寶貴的生命等對學生進行愛國主義教育，多媒體中一個個感人至深的故事在呈現(xiàn)，課堂上一雙雙朦朧的眼睛在無聲地訴說著幼小心靈的崇敬、傷痛與不舍。在接下來的課堂之中，我發(fā)覺學生在課上紀律、課后作業(yè)等各方面都有了很大的改觀，學習生物課的興趣也有了很大的提高。

當然，同一教學內(nèi)容，同一教學對象，不同的教師采用的教學方法不盡相同，同一教學內(nèi)容，同一教師在不同的教學時間，使用的教學方法也在不斷更新，但是，探究如何培養(yǎng)學生學習興趣，如何提升課堂教學效率永遠值得我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>