張偉偉

（河北科技師范學(xué)院教育學(xué)院，河北 秦皇島 066000）

教育研究需要我們具有強(qiáng)烈的問題意識來發(fā)現(xiàn)問題，并且這些問題不同于自然科學(xué)的問題，往往是不易觀察，且需要極其精煉總結(jié)的，所以僅僅“模板式”的研究是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要我們憑借強(qiáng)烈的問題意識來幫助我們對于教育進(jìn)行科學(xué)研究。

一、概念界定

張婷（2013）認(rèn)為問題意識是通過質(zhì)疑和求解的過程中對于主客觀世界的問題進(jìn)行再思考和再判斷的過程。問題意識對于研究者來說不僅僅是一種簡單的批判精神，而是一種積極尋找問題并解決問題的思維方式。

何善亮（2017）認(rèn)為問題意識本身是一個極其復(fù)雜的概念，因此對于問題意識的概念界定不能夠單單從一個學(xué)科的視角來進(jìn)行界定，而應(yīng)該從多個學(xué)科的視角來進(jìn)行綜合把握；他認(rèn)為問題意識反映了研究者甚至是世界上每一個普通的個體在對主觀和客觀世界中進(jìn)行思考和探索時應(yīng)當(dāng)具備的問題敏感性，也是研究者甚至是世界上每一個普通的個體在對主觀和客觀世界進(jìn)行思考和探索時對于問題的心里察覺和觸動。

二、問題意識在教育研究中的重要作用

（一）強(qiáng)烈的問題意識能夠幫助我們精準(zhǔn)聚焦教育問題的核心

俗話說萬事開頭難，良好的開端是成功的一半，如果能夠精準(zhǔn)聚焦到一個教育領(lǐng)域之中的重要問題，那么我們?nèi)〉弥卮笱芯客黄频目赡苄院统晒Φ目赡苄跃透摺Ｔ谝酝难芯恐谐３龅皆谝粋€問題之上研究了許久卻發(fā)現(xiàn)這個問題的研究價值并不高，或者是成果很難實現(xiàn)，從而導(dǎo)致整項研究的失敗。由此可見強(qiáng)烈的問題意識對于我們的教育研究而言是極其重要的，它實現(xiàn)了在科研的第一步就幫助我們嚴(yán)格把關(guān)，無論是問題的發(fā)現(xiàn)還是問題的質(zhì)量，都幫助我們達(dá)到事半功倍的效果。另一方面，強(qiáng)烈的問題意識能夠培養(yǎng)教育研究人員的批判性以及思維的深刻性，而這種能力或者說思維方式對于科學(xué)研究的重要性不言而喻。

（二）強(qiáng)烈的問題意識有助于培養(yǎng)具有強(qiáng)大科研能力的教育研究者

對于科研人員而言，照本宣科這種完全按照書本知識學(xué)習(xí)的方式并不完全適合，想要真真正的研究出有價值的東西就需要培養(yǎng)研究人員的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維，而想要培養(yǎng)研究人員的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維則要求科研人員必須具備強(qiáng)烈的問題意識。不僅如此，問題意識能夠潛移默化的影響我們的思維模式和看待問題的方式，唯有打破常規(guī)，以一種不同于常人的思維方式看待問題、分析問題，才能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)如今確實存在又尚未解決的問題，這一點對于科學(xué)研究而言是極其重要的。

（三）強(qiáng)烈的問題意識能夠培養(yǎng)全民科研之風(fēng)

在全社會范圍之內(nèi)樹立起強(qiáng)烈的問題意識，能夠使我們普通大眾都深刻的意識到自己是教育研究的參與者這一客觀事實，從而激發(fā)探索熱情，廣大人民群眾集體對于我們這個世界和社會的觀察與傳統(tǒng)的科研人員獨自進(jìn)行的科學(xué)研究相比或許會有更多的創(chuàng)新點，而這些創(chuàng)新點或許是科研人員無法想到的新的領(lǐng)域。當(dāng)這種全社會范圍的問題意識樹立起來的時候，教育的研究也能夠引起人們更大的重視，從而潛在的提高科研人員的科研熱情和研究信心，并且也能夠提高廣大人民對于科學(xué)研究的信任感。

（四）強(qiáng)烈的問題意識有助于提高研究的質(zhì)量

科學(xué)研究源于生活而又高于生活，想要做好科學(xué)研究尤其是教育的科學(xué)研究，那么必須要立足于現(xiàn)實，只有對現(xiàn)實生活有著充分的體會和思考才能夠通過科研做出真正有突破性的科研成果。而對于生活的充分體會和思考就必須具備強(qiáng)烈的問題意識，對世界充滿好奇對于我們每個人而言似乎并不困難但是真要實行起來卻并不是一件簡單的事，這種強(qiáng)烈的問題意識能夠幫助我們沉下心來仔細(xì)觀察我們生活的這個世界，而不是盲目的追求論文的發(fā)表，避免科研的浮夸風(fēng)，扎根于現(xiàn)實而又能夠真真正正的研究符合我們當(dāng)前實際的教育問題。

三、強(qiáng)烈的問題意識的培養(yǎng)路徑

（一）立足生活體驗激發(fā)問題意識

現(xiàn)實生活是一切問題的來源，對于教育研究者而言，教育學(xué)的研究更多的也是為了解決現(xiàn)實生活中的實際問題為出發(fā)點，因此唯有立足于現(xiàn)實生活，對于現(xiàn)實生活中存在的教育問題進(jìn)行深入細(xì)致的觀察和思考，才能發(fā)現(xiàn)存在的問題，而對于現(xiàn)實生活的批判精神也正是問題意識的重要源泉之一。作為教育研究者也應(yīng)當(dāng)破除權(quán)威觀念，在實際生活中敢于對存在的問題提出質(zhì)疑，應(yīng)當(dāng)堅持唯物主義的思維方式，一切從實際出發(fā)避免陷入存在即合理的客觀唯心主義思維模式之中，對于現(xiàn)有的教育體制以及教育方法大膽質(zhì)疑、積極思考，著重思考現(xiàn)實生活中教育理論無法提供有力支持的教育現(xiàn)象。

（二）夯實基礎(chǔ)知識，開拓問題視野

研究者的知識儲備情況和研究能力對于研究者的問題意識產(chǎn)生和問題的選擇都有著極其重大的影響。在研究者知識儲備不足的情況下往往會影響其問題思考的深度，唯有對于本學(xué)科知識有了大量的知識儲備之后對于現(xiàn)實中存在問題的思考才會更加深入、更加有效。并且在對問題的思考和選擇中也能夠用自己的知識儲備進(jìn)行篩選和界定，對于問題是否有價值和研究意義能夠有一個更加準(zhǔn)確的判斷，從而在節(jié)省科研時間的同時又能夠提高問題思考對于解決社會現(xiàn)實問題的價值和實際意義。因此夯實基礎(chǔ)知識，提高知識儲備對培養(yǎng)教育研究者問題意識而言是極其重要的。

（三）注重理論聯(lián)系實際，解決實際問題

對于教育問題的研究終究要落實于實踐之中，對于教育研究者而言，問題意識的培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)甚至必須立足于實踐，以解決實際問題為重要出發(fā)點，避免進(jìn)行“紙上談兵”的研究；并且問題解決方法的思考與選擇也應(yīng)當(dāng)立足于實踐，充分考慮實際中的可行性，毫無現(xiàn)實根基的空中樓閣般的解決方案對于教育問題的解決毫無意義。這也對教育研究者提出了更高的要求，教育研究者的問題意識培養(yǎng)必須立足于實踐、立足于生活體驗，確保問題的研究能夠切實的解決現(xiàn)實中的教育問題。同時，問題解決方法的思考與選擇應(yīng)當(dāng)立足于當(dāng)下的時代背景，一切事物都是不斷發(fā)展的，要想解決當(dāng)下存在的教育問題就必須要立足于目前這一特定歷史時期所具備的特點和條件，尋找并解決符合特定歷史條件問題的能力本身就是良好問題意識的集中體現(xiàn)。

（四）轉(zhuǎn)變教育觀念，以變革促研究

隨著時代的發(fā)展和人們思維的轉(zhuǎn)變，我國乃至全世界都面臨著課堂方式的轉(zhuǎn)變問題，教師的角色不再局限于一個講授者，在多數(shù)時候教師扮演著多種角色，比如引導(dǎo)者、傾聽者等等，因此我們對于教育問題的研究也不應(yīng)當(dāng)局限于過去的研究領(lǐng)域和研究視角當(dāng)中，應(yīng)緊跟時代發(fā)展的潮流。面對當(dāng)代教育問題的發(fā)展現(xiàn)狀積極轉(zhuǎn)變教育研究視角、轉(zhuǎn)變教育觀念以求教育問題的研究能夠緊貼教育現(xiàn)實的需要，為探索新的教育模式和方法提供助力。

結(jié)語：人類社會不斷發(fā)展和進(jìn)步的過程，本身就是發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題、解決問題這個過程的集中體現(xiàn)，因此問題意識的重要性體現(xiàn)在人類社會發(fā)展和進(jìn)步的歷史全過程之中，而目前我國正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，強(qiáng)烈的問題意識對于培養(yǎng)符合我們國家當(dāng)前發(fā)展階段的人才是極其重要的；同時，這個時代又是一個創(chuàng)新的時代，創(chuàng)新的來源就是對于問題的思考，因此另一種角度來說問題意識的培養(yǎng)亦是創(chuàng)新的一個重要源泉。另外一切事物都是不斷發(fā)展進(jìn)步的，問題意識能夠促使教育研究者在不斷探索和思考中推動教育體制機(jī)制的改革，使其更加符合當(dāng)前特定歷史時期的教育需要，并在不斷思考的過程中推動教育理念、觀念的不斷發(fā)展、完善，在不斷深化改革的過程中促進(jìn)人才的培養(yǎng)，為經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展提供助力。