羅琦琦

（玉山縣下鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 上饒 334700）

現(xiàn)代經(jīng)濟社會和教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，社會逐漸對專業(yè)的工作人員要求越來越高。人才需求市場不只是需要具備專業(yè)理論知識和技能，更希望能夠有良好工作素質(zhì)，具備較強的團隊合作意識和團隊協(xié)調(diào)協(xié)作能力。體育——注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神向來是我國素質(zhì)教育中不可或缺的一部分，也是學(xué)校教育教學(xué)之中至關(guān)重要的課程之一，學(xué)生培養(yǎng)而形成的團隊合作精神對以后的職業(yè)生涯規(guī)劃和實現(xiàn)自身的價值都起著不可磨滅的作用。

一、準確掌握合作的時機

我國部分小學(xué)體育教師錯誤地認為，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，與自己沒有任何關(guān)系，導(dǎo)致在實際的小學(xué)體育教學(xué)中存在著放手不管的現(xiàn)象。其實，合作學(xué)習(xí)不僅僅是簡單的形式上的合作學(xué)習(xí)，也不是小學(xué)體育教師隨便將班級中的學(xué)生分為若干個合作學(xué)習(xí)小組就完成了合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如果小學(xué)體育教師仍然使用傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，剝奪學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，那么將會阻礙學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。因此，小學(xué)體育教師要準確把握合作的時機和尺度。小學(xué)體育教師要有效利用分與合兩種教學(xué)形式。在使用“合”的教學(xué)形式過程中，小學(xué)體育教師需要向?qū)W生講述實際教學(xué)內(nèi)容，演示和講解相關(guān)動作，并制定明確的小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生小學(xué)體育課堂學(xué)習(xí)的參與度。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中，小學(xué)體育教師要有效利用“分”的教學(xué)形式，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，樹立學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，增強學(xué)生的主人翁意識。

例如，在教學(xué)“跪撐爬行”這一課時，首先，小學(xué)體育教師要向?qū)W生詳細說明這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、需要達成的學(xué)習(xí)目標(biāo)、跪撐爬行過程中的要領(lǐng)和技巧等，使學(xué)生掌握在活動開展中應(yīng)該注意的安全問題。其次，小學(xué)體育教師要將班級中的學(xué)生合理地劃分為若干個合作學(xué)習(xí)小組，并要求小組學(xué)生到指定場所完成學(xué)習(xí)的動作，進而親身體會跪撐爬行的技巧。最后，小學(xué)體育教師要將學(xué)生集中在一起進行跪撐爬行演示，要求學(xué)生根據(jù)本組實際的表現(xiàn)進行科學(xué)合理的評價，進而有效地完成小學(xué)體育教學(xué)任務(wù)。

二、教師為人師表，要有合作意識

體育教師首先要具備合作意識和合作能力，比如，積極幫助學(xué)生，團結(jié)同學(xué)，時常與同事交流體育教學(xué)經(jīng)驗，共同商討提升體育教學(xué)有效性的對策，等等。這些都可以看出一位體育教師對團隊合作的理解。正所謂，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處煹难哉勁e止，一言一行都會影響到孩子，所以，在合作意識的教學(xué)啟發(fā)方面，體育教師一定要切實起到為人師表的作用，如此，孩子們才能“不令而行”。

另外，不僅是體育教師，孩子的父母也可以對其實施“合作”教育。比如，“上陣親兄弟，打仗父子兵?！备赣H的兄弟姐妹在遇到生活的困難時，相互幫助，相互關(guān)愛，也可以對孩子起到良好的合作教育。多一些途徑實施體育合作教學(xué)啟發(fā)，總是會取得更好的效果。

三、利用體育游戲加強學(xué)生間的交流與合作

小學(xué)體育教師在實際教學(xué)中，可以積極使用趣味性較高的語言有效引導(dǎo)學(xué)生的思維，緩解學(xué)生參與體育活動的壓力，為學(xué)生營造良好的體育教學(xué)氛圍，使學(xué)生更加積極、主動地參與到小學(xué)體育教學(xué)活動中，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供強大的動力，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的欲望。同時，小學(xué)體育教師要摒棄傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，提升教學(xué)方法的靈活性和多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生體育知識的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)體育游戲設(shè)計中，教師可以將一些單人游戲改為集體游戲，進而為更多的學(xué)生提供參與游戲的機會，使學(xué)生在游戲中積極地進行合作與交流，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

例如，在開展“踢毽子比多”這一游戲時，小學(xué)體育教師可以以學(xué)生實際踢毽水平為依據(jù)，將班級中的學(xué)生分為若干個實力均衡的合作學(xué)習(xí)小組;并要求每個小組通過合作的方式進行比賽，哪一個合作學(xué)習(xí)小組踢毽子踢得最多，那么這個合作學(xué)習(xí)小組就會取得勝利。在體育游戲中，教師要鼓勵學(xué)生積極討論和交流如何取得比賽的勝利，這樣不僅可以提升合作小組的凝聚力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。小學(xué)體育教師也可以組織學(xué)生開展“圓圈傳球”的游戲，班級中的學(xué)生需要圍成一個小圈，一名學(xué)生將球傳遞給下一名學(xué)生。這樣以學(xué)生為主、以教師為輔的體育游戲，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。在體育游戲結(jié)束后，教師要鼓勵學(xué)生積極交流和討論自己在游戲中的體驗和感受，進而深化學(xué)生間的友情，促使學(xué)生為下次更好的合作進行充足的準備。

四、強化情感交流

小學(xué)生體育課堂參與較低的主要原因在于他們認為體育教師較為刻板與嚴厲，針對這一特征，小組合作時，教師應(yīng)多與學(xué)生交流溝通，以平等身份、和藹語氣進行教學(xué)，同時給予一定的權(quán)利，提供他們自主學(xué)習(xí)與運動的時間與空間;扮演引導(dǎo)者、參與者等角色，與學(xué)生共同參與小組活動;尊重學(xué)生需求與建議，落實以德育人。情感強化是提升小學(xué)體育課堂小組合作的關(guān)鍵，這里所提及的情感強化除了涉及師生之情，還涉及同窗之情，在具體教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵生生情感交流，通過交流討論分析問題、解決問題，拉近彼此距離的同時提升問題分析的能力。

綜上所述，小學(xué)體育課堂的小組合作與現(xiàn)代體育教學(xué)需求與素質(zhì)教育發(fā)展趨勢相符合，在激發(fā)學(xué)生體育課堂參與、加深學(xué)生體育知識理解、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)方面具有較大的優(yōu)勢。因此，小學(xué)體育教師需要積極應(yīng)用小組合作，營造良好的教學(xué)氛圍，拓展教學(xué)知識，豐富教學(xué)模式，最大限度地促進小組合作應(yīng)用。