譚敏

（廣西浦北縣寨圩中學(xué)，廣西 欽州 535300）

體驗(yàn)式教學(xué)法主要是讓學(xué)生在知識情境以及知識應(yīng)用中去感受知識、理解知識，從而顯著提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種創(chuàng)新、高效教學(xué)手段。將其應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效改善原本傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，并有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要積極革新教學(xué)理念，將體驗(yàn)式教學(xué)法更好地進(jìn)行落實(shí)，從而顯著提升教學(xué)質(zhì)量。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高

在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高是一個(gè)普遍存在的問題，而之所以會存在這樣一個(gè)問題，究其原因主要有以下兩點(diǎn)。首先就是數(shù)學(xué)本身的難度性和復(fù)雜性，導(dǎo)致不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中倍感吃力；其次就是應(yīng)試教育下的填鴨式教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶枯燥。如此，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，也就導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不甚理想。

（二）學(xué)生主體位置不被重視

由于長期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，不少高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中都過于重視學(xué)生考試成績的提升，從而在此基礎(chǔ)上采用以教師為主體的填鴨式、灌輸式教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在這樣一種教學(xué)模式下，學(xué)生長期處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能力逐漸下降，同時(shí)學(xué)習(xí)興趣也無法提升，從而導(dǎo)致最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量難以達(dá)到理想的狀態(tài)。

（三）教師教學(xué)素養(yǎng)有待提升

教師教學(xué)素養(yǎng)的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低,但就現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)素養(yǎng)來看，有以下兩個(gè)方面的問題存在。首先就是缺乏教學(xué)創(chuàng)新的意識，即習(xí)慣性的采用傳統(tǒng)教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；其次就是缺乏創(chuàng)新教學(xué)能力，即在創(chuàng)新教學(xué)的過程中常常由于一些問題的影響而導(dǎo)致創(chuàng)新教學(xué)流于形式。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）情境體驗(yàn)

情境體驗(yàn)是體驗(yàn)式教學(xué)法的一種開展形式，包括多媒體情境體驗(yàn)以及問題情境體驗(yàn)等多項(xiàng)內(nèi)容，即讓學(xué)生在相關(guān)知識情境中去體驗(yàn)知識、感受知識，從而深化知識理解，并在此基礎(chǔ)上顯著提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

首先是多媒體情境體驗(yàn)，該體驗(yàn)形式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性。例如在高中數(shù)學(xué)《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》的教學(xué)過程中，教師就可以積極采用多媒體情境體驗(yàn)來幫助學(xué)生更好地理解知識。在教學(xué)課堂上，教師利用多媒體圖片、動畫等向?qū)W生直觀的展示空間幾何體結(jié)構(gòu)，能夠讓學(xué)生對空間幾何體有更加形象的認(rèn)知，以及幫助學(xué)生構(gòu)建起良好的空間感。同時(shí)通過旋轉(zhuǎn)、拆分、變化等，能夠幫助學(xué)生更加詳細(xì)的了解空間幾何體的特點(diǎn)。其次我們都知道，人與人之間存在著個(gè)體差異，每個(gè)人對于不同事物的學(xué)習(xí)表達(dá)情況也是獨(dú)一無二的。因此，對于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，個(gè)性和愛好都有不同程度的變化，我們應(yīng)當(dāng)給予充分的理解。如此，在這樣一個(gè)生動有趣的教學(xué)過程中，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量也將得以提升。

其次是問題情境體驗(yàn)，該體驗(yàn)形式有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加準(zhǔn)確的思考問題。例如在高中數(shù)學(xué)《橢圓定義》一課的教學(xué)過程中，教師就可以通過問題情境體驗(yàn)來幫助學(xué)生更好地思考問題，以及深化知識理解。如教師可以在教學(xué)過程中向?qū)W生提出以下具有層次性的問題：1.橢圓是不是就是形狀不規(guī)則的圓形呢？2.判定一個(gè)圓是不是橢圓需要通過那些方式來證明，并且需要滿足什么樣的條件才能夠確定一個(gè)圓是橢圓呢？如此，在這樣的問題情境中，學(xué)生能夠迅速找到問題解決思路，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，從而在此基礎(chǔ)上學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量將得以顯著提升。

（二）實(shí)踐體驗(yàn)

實(shí)踐體驗(yàn)同樣也是體驗(yàn)教學(xué)的一種形式所在，即通過知識的實(shí)踐應(yīng)用體驗(yàn)來幫助學(xué)生深化知識理解，從而顯著提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)教師在開展體驗(yàn)式教學(xué)法的過程中需要對實(shí)踐體驗(yàn)加以高度重視和有效落實(shí)。例如在高中數(shù)學(xué)《隨機(jī)抽樣》一課的教學(xué)過程中，教師就可以積極應(yīng)用實(shí)踐體驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師需要充分契合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置一個(gè)實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，如：讓學(xué)生以小組為單位，通過應(yīng)用隨機(jī)抽樣的統(tǒng)計(jì)知識來調(diào)查學(xué)校周邊小區(qū)的住戶的用水、用電情況。在這一實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下學(xué)生需要積極思考、討論并制定實(shí)踐計(jì)劃，同時(shí)通過切身的實(shí)踐來應(yīng)用相關(guān)知識和落實(shí)相關(guān)計(jì)劃。而在所有學(xué)生都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師需要讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐過程以及實(shí)踐結(jié)果的闡述，針對學(xué)生的實(shí)踐過程和實(shí)踐結(jié)果教師需要做出全面、細(xì)致、科學(xué)的評價(jià)，幫助學(xué)生更加深刻的認(rèn)知到自己在實(shí)踐過程中對于知識的應(yīng)用是否科學(xué)合理。通過這樣一個(gè)實(shí)踐體驗(yàn)任務(wù)的發(fā)布和落實(shí)，學(xué)生對于隨機(jī)抽樣這部分的統(tǒng)計(jì)知識將有更為深刻的理解和感悟。從而在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量將得以顯著提升。除此之外，通過這樣一個(gè)實(shí)踐活動的開展，學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力也都將得以顯著提升，從而學(xué)生將成長為一個(gè)高素質(zhì)的人才。

三、結(jié)語

總之，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要對體驗(yàn)式教學(xué)法加以高度重視，這不僅是素質(zhì)教學(xué)改革的基本要求，同時(shí)也是學(xué)生良好學(xué)習(xí)的切實(shí)需求。為此，高中數(shù)學(xué)教師需要在積極革新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上積極采用情境體驗(yàn)、實(shí)踐體驗(yàn)的方式來對體驗(yàn)式教學(xué)法加以良好的落實(shí)，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、深化學(xué)生知識理解的基礎(chǔ)上顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。