李劍靜

（廣西桂平市白沙鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣西 桂平 537221）

音樂(lè)是一種藝術(shù)形式和文化活動(dòng)。是指由人聲或樂(lè)器的聲音與旋律、節(jié)奏或和聲構(gòu)成的藝術(shù)。音樂(lè)選擇與欣賞具有強(qiáng)烈的個(gè)性。通過(guò)一個(gè)人對(duì)音樂(lè)的選擇，我們可以看到他的審美傾向和個(gè)性特征。目前，小學(xué)音樂(lè)課堂對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展重視不夠。很多老師認(rèn)為學(xué)生還很年輕，缺乏獨(dú)立的審美欣賞能力和表達(dá)能力，所以應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)音樂(lè)。其實(shí)，小學(xué)生對(duì)音樂(lè)即歌曲的追求，也有其獨(dú)特的個(gè)性化特征，即他們有自己感興趣的內(nèi)容。小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，重視學(xué)生在課堂上的個(gè)性化培養(yǎng)，使個(gè)性化教學(xué)能夠促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂的高效建設(shè)。

一、強(qiáng)調(diào)自我管理，美化音樂(lè)心靈

正如蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育”，音樂(lè)藝術(shù)是一種具有強(qiáng)烈感染力的藝術(shù)。如果符合人們的審美取向和審美意志，就能引發(fā)人們內(nèi)心的強(qiáng)烈共鳴。雖然音樂(lè)沒(méi)有好壞之分，但如果一種音樂(lè)不符合人們的審美觀點(diǎn)，就不能直接打動(dòng)人們的心，即使是美的，也很難引起共鳴。教師既要重視，又要充分發(fā)揮小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的主體性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生獲得更深入的審美體驗(yàn)，真正用音樂(lè)塑造學(xué)生美麗的靈魂，讓學(xué)生欣賞音樂(lè)，感受音樂(lè)的美，形成完美的藝術(shù)品質(zhì)。同時(shí)，教師也要認(rèn)識(shí)到，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)、表達(dá)音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感和音樂(lè)體驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。音樂(lè)教育既然是為學(xué)生服務(wù)的，就要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和自我服務(wù)的能力，使傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熗司佣€、學(xué)生成為課堂領(lǐng)導(dǎo)者的自我管理模式。在課堂內(nèi)容的選擇上，除了發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化特征的作用外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督，學(xué)習(xí)他人的藝術(shù)修養(yǎng)，監(jiān)督自己集中精力，真正打造具有突出個(gè)性化特征的高效音樂(lè)課堂。

二、發(fā)揚(yáng)個(gè)性管理，挖掘音樂(lè)潛能

音樂(lè)教學(xué)的最終目的是從學(xué)生的個(gè)性特征出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的初步印象和興趣，提高學(xué)生的審美素質(zhì)，挖掘?qū)W生獨(dú)特的藝術(shù)潛能，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。音樂(lè)是一門(mén)具有個(gè)性化特征的學(xué)科。不同的人對(duì)音樂(lè)會(huì)有不同的感受。教師應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)的個(gè)性化特點(diǎn)，打造個(gè)性化課堂，引導(dǎo)學(xué)生從自己的情感出發(fā)去思考和欣賞音樂(lè)，在音樂(lè)欣賞中表達(dá)自己真實(shí)的情感體驗(yàn)，不斷挖掘個(gè)人潛能。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)本身對(duì)所有學(xué)生都是公平的，但由于學(xué)生自身興趣愛(ài)好的差異，以及早期藝術(shù)影響的差異，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力和效果也有很大的差異。音樂(lè)教師必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，有針對(duì)性地幫助學(xué)生獲得不同的學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)性特征出發(fā)追求自己喜愛(ài)的音樂(lè)類型，獲得獨(dú)特的美感。在實(shí)際教學(xué)中，有的學(xué)生喜歡兒歌，有的學(xué)生喜歡流行歌曲，有的學(xué)生喜歡經(jīng)典歌曲。教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的不同喜好進(jìn)行不同的教學(xué)，即在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行不同的教學(xué)。每堂課教授完基礎(chǔ)知識(shí)后，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的不同喜好播放相關(guān)視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)更好地欣賞和理解不同的音樂(lè)作品，激發(fā)個(gè)體音樂(lè)發(fā)展?jié)撃?，從而有效地提高藝術(shù)素質(zhì)。

三、轉(zhuǎn)變課堂方式，微課進(jìn)入課堂

首先，教師可以為學(xué)生播放不同樂(lè)器的聲音，讓學(xué)生猜測(cè)哪種樂(lè)器是聲音，提高學(xué)生對(duì)不同樂(lè)器的欣賞水平和敏感性，讓學(xué)生找到自己喜歡的樂(lè)器音色，從而使未來(lái)的音樂(lè)學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。第二，在實(shí)際的歌唱教學(xué)中，教師可以搜索出兩個(gè)質(zhì)量高但技巧和方法不同的教學(xué)視頻供學(xué)生播放，讓學(xué)生選擇自己喜歡的教學(xué)模式并加以模仿，從而全面提高學(xué)生的音樂(lè)水平。第三，教師可以鼓勵(lì)在課堂上有相同理想和審美選擇的學(xué)生成立自己的樂(lè)隊(duì)，安排自己的節(jié)目和練習(xí)，期末考試在全班同學(xué)面前演奏。每個(gè)小樂(lè)隊(duì)互相學(xué)習(xí)，互相糾正。教師可以對(duì)每個(gè)樂(lè)隊(duì)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出最佳樂(lè)隊(duì)進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。利用微課堂資源改變課堂教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)課堂的積極性和興趣，同時(shí)豐富的學(xué)習(xí)資源為學(xué)生找到自己個(gè)性化需要的教學(xué)模式和內(nèi)容提供了更廣泛的選擇，有助于有效發(fā)揮小學(xué)音樂(lè)課堂對(duì)激發(fā)學(xué)生個(gè)性化特征、促進(jìn)學(xué)生審美能力提升的實(shí)際作用，從而提出一些提高課堂質(zhì)量和效率的建議。

總之，面對(duì)當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂普遍忽視學(xué)生個(gè)性化需求的現(xiàn)狀，教師應(yīng)重視音樂(lè)課堂的個(gè)性化管理和教學(xué)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，認(rèn)識(shí)和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性需求個(gè)性化的特點(diǎn)和個(gè)體發(fā)展的差異，使學(xué)生的獨(dú)立鑒賞能力和獨(dú)特的審美選擇得到認(rèn)可和支持，有著廣闊的發(fā)展空間。學(xué)生的個(gè)性是不斷變化的，音樂(lè)課堂教學(xué)不應(yīng)一成不變，教師應(yīng)不斷通過(guò)個(gè)性化的管理和教育方式，在具體實(shí)踐中反思和改變自己的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式，提高學(xué)生的自我管理能力，提高學(xué)生的自我服務(wù)能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓個(gè)性化教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)，在小學(xué)音樂(lè)課堂上綻放鮮花，激發(fā)高效音樂(lè)課堂的內(nèi)生動(dòng)力。