李劍靜
(廣西桂平市白沙鎮(zhèn)中心小學(xué),廣西 桂平 537221)
音樂(lè)是一種藝術(shù)形式和文化活動(dòng)。是指由人聲或樂(lè)器的聲音與旋律、節(jié)奏或和聲構(gòu)成的藝術(shù)。音樂(lè)選擇與欣賞具有強(qiáng)烈的個(gè)性。通過(guò)一個(gè)人對(duì)音樂(lè)的選擇,我們可以看到他的審美傾向和個(gè)性特征。目前,小學(xué)音樂(lè)課堂對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展重視不夠。很多老師認(rèn)為學(xué)生還很年輕,缺乏獨(dú)立的審美欣賞能力和表達(dá)能力,所以應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)音樂(lè)。其實(shí),小學(xué)生對(duì)音樂(lè)即歌曲的追求,也有其獨(dú)特的個(gè)性化特征,即他們有自己感興趣的內(nèi)容。小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),重視學(xué)生在課堂上的個(gè)性化培養(yǎng),使個(gè)性化教學(xué)能夠促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂的高效建設(shè)。
正如蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō):“只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育”,音樂(lè)藝術(shù)是一種具有強(qiáng)烈感染力的藝術(shù)。如果符合人們的審美取向和審美意志,就能引發(fā)人們內(nèi)心的強(qiáng)烈共鳴。雖然音樂(lè)沒(méi)有好壞之分,但如果一種音樂(lè)不符合人們的審美觀點(diǎn),就不能直接打動(dòng)人們的心,即使是美的,也很難引起共鳴。教師既要重視,又要充分發(fā)揮小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的主體性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生獲得更深入的審美體驗(yàn),真正用音樂(lè)塑造學(xué)生美麗的靈魂,讓學(xué)生欣賞音樂(lè),感受音樂(lè)的美,形成完美的藝術(shù)品質(zhì)。同時(shí),教師也要認(rèn)識(shí)到,小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)、表達(dá)音樂(lè),培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感和音樂(lè)體驗(yàn),進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。音樂(lè)教育既然是為學(xué)生服務(wù)的,就要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和自我服務(wù)的能力,使傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熗司佣€、學(xué)生成為課堂領(lǐng)導(dǎo)者的自我管理模式。在課堂內(nèi)容的選擇上,除了發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化特征的作用外,還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí),相互監(jiān)督,學(xué)習(xí)他人的藝術(shù)修養(yǎng),監(jiān)督自己集中精力,真正打造具有突出個(gè)性化特征的高效音樂(lè)課堂。
音樂(lè)教學(xué)的最終目的是從學(xué)生的個(gè)性特征出發(fā),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的初步印象和興趣,提高學(xué)生的審美素質(zhì),挖掘?qū)W生獨(dú)特的藝術(shù)潛能,提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。音樂(lè)是一門(mén)具有個(gè)性化特征的學(xué)科。不同的人對(duì)音樂(lè)會(huì)有不同的感受。教師應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)的個(gè)性化特點(diǎn),打造個(gè)性化課堂,引導(dǎo)學(xué)生從自己的情感出發(fā)去思考和欣賞音樂(lè),在音樂(lè)欣賞中表達(dá)自己真實(shí)的情感體驗(yàn),不斷挖掘個(gè)人潛能。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)本身對(duì)所有學(xué)生都是公平的,但由于學(xué)生自身興趣愛(ài)好的差異,以及早期藝術(shù)影響的差異,學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力和效果也有很大的差異。音樂(lè)教師必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,有針對(duì)性地幫助學(xué)生獲得不同的學(xué)習(xí)效果,引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)性特征出發(fā)追求自己喜愛(ài)的音樂(lè)類型,獲得獨(dú)特的美感。在實(shí)際教學(xué)中,有的學(xué)生喜歡兒歌,有的學(xué)生喜歡流行歌曲,有的學(xué)生喜歡經(jīng)典歌曲。教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的不同喜好進(jìn)行不同的教學(xué),即在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行不同的教學(xué)。每堂課教授完基礎(chǔ)知識(shí)后,教師可以根據(jù)不同學(xué)生的不同喜好播放相關(guān)視頻,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度,在教學(xué)實(shí)踐中,通過(guò)更好地欣賞和理解不同的音樂(lè)作品,激發(fā)個(gè)體音樂(lè)發(fā)展?jié)撃?,從而有效地提高藝術(shù)素質(zhì)。
首先,教師可以為學(xué)生播放不同樂(lè)器的聲音,讓學(xué)生猜測(cè)哪種樂(lè)器是聲音,提高學(xué)生對(duì)不同樂(lè)器的欣賞水平和敏感性,讓學(xué)生找到自己喜歡的樂(lè)器音色,從而使未來(lái)的音樂(lè)學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。第二,在實(shí)際的歌唱教學(xué)中,教師可以搜索出兩個(gè)質(zhì)量高但技巧和方法不同的教學(xué)視頻供學(xué)生播放,讓學(xué)生選擇自己喜歡的教學(xué)模式并加以模仿,從而全面提高學(xué)生的音樂(lè)水平。第三,教師可以鼓勵(lì)在課堂上有相同理想和審美選擇的學(xué)生成立自己的樂(lè)隊(duì),安排自己的節(jié)目和練習(xí),期末考試在全班同學(xué)面前演奏。每個(gè)小樂(lè)隊(duì)互相學(xué)習(xí),互相糾正。教師可以對(duì)每個(gè)樂(lè)隊(duì)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),選出最佳樂(lè)隊(duì)進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。利用微課堂資源改變課堂教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)課堂的積極性和興趣,同時(shí)豐富的學(xué)習(xí)資源為學(xué)生找到自己個(gè)性化需要的教學(xué)模式和內(nèi)容提供了更廣泛的選擇,有助于有效發(fā)揮小學(xué)音樂(lè)課堂對(duì)激發(fā)學(xué)生個(gè)性化特征、促進(jìn)學(xué)生審美能力提升的實(shí)際作用,從而提出一些提高課堂質(zhì)量和效率的建議。
總之,面對(duì)當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂普遍忽視學(xué)生個(gè)性化需求的現(xiàn)狀,教師應(yīng)重視音樂(lè)課堂的個(gè)性化管理和教學(xué),真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位,突出學(xué)生在課堂中的主體地位,認(rèn)識(shí)和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性需求個(gè)性化的特點(diǎn)和個(gè)體發(fā)展的差異,使學(xué)生的獨(dú)立鑒賞能力和獨(dú)特的審美選擇得到認(rèn)可和支持,有著廣闊的發(fā)展空間。學(xué)生的個(gè)性是不斷變化的,音樂(lè)課堂教學(xué)不應(yīng)一成不變,教師應(yīng)不斷通過(guò)個(gè)性化的管理和教育方式,在具體實(shí)踐中反思和改變自己的教學(xué)方式,豐富教學(xué)內(nèi)容,改變教學(xué)方式,提高學(xué)生的自我管理能力,提高學(xué)生的自我服務(wù)能力,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,讓個(gè)性化教學(xué)成為現(xiàn)實(shí),在小學(xué)音樂(lè)課堂上綻放鮮花,激發(fā)高效音樂(lè)課堂的內(nèi)生動(dòng)力。