王彩霞

（貴州省安順市第九中學，貴州 安順 561000）

一、使用“合作、研究”的方法教學的原因

當前的青少年教育是國家極為重視的，這些祖國的花朵能夠受到良好的引導(dǎo)與學習教育可以更好地促進社會環(huán)境良性發(fā)展，以及能有夠更多的優(yōu)秀人才進入社會，也可以幫助社會安定和諧。而傳統(tǒng)的教學方法由于無法做到對學生的科學教育，所以需要革新出一種教育方法，而合作研究式教學法便是在這之間使用比較能夠使廣大學生接受的，它能夠讓學生對學習保持高注意力，并能夠讓學生不再頂著壓力進行自主研究總結(jié)的進行學習，促進課堂的教學質(zhì)量。合作研究式教學法能有效地使學生與教師進行良好有效地溝通，也可以增進學生在互相之間的合作學習效率，進而增進學生之間的友誼，教師在教學中能夠有效地引導(dǎo)學生在學業(yè)上的進步，科學地斷絕課程上傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”存在的知識灌輸式教育弊端。即使學生在課上出現(xiàn)無數(shù)的問題，教師與學生都不會對課堂產(chǎn)生厭倦感，并在教師幫助學生解決問題的同時使課上的教學質(zhì)量得到有效的提高，在初中教育中能夠科學合理的推進數(shù)學課程的有效進展。比如初中數(shù)學課上教師根據(jù)學生所學教材課程積極組織學生分成各個學習小組，進行合作研究的方法討論所學內(nèi)容的應(yīng)用，這不僅可以促進學生的課上學習積極性，還能有效地培養(yǎng)學生自主學習能力，促進學生優(yōu)化自我學習方法。

二、案例展示及具體分析

（一）案例展示

比如在學生剛學到涉及函數(shù)圖像的課程時，為了幫助學生強化坐標意識，教師可以根據(jù)所學知識幫助學生進行創(chuàng)設(shè)學生喜歡的課上活動:將學生的橫排設(shè)為x 軸（A，B，C，D，E…），豎排設(shè)為y 軸（1，2，3，4，5…），設(shè)定好之后教師可以使用教室中常出現(xiàn)的物品，比如黑板擦、粉筆盒等進行擊鼓傳花，教師在講臺上敲出具有節(jié)奏感的聲音，并讓學生根據(jù)教師的敲擊速度加快或減慢傳遞物品，并在教師停下敲擊后停止“傳花”，物品就在哪個位置停，那個位置的同學就起立回答他所在的位置的坐標，還可以讓回答錯誤的學生上臺表演一個小節(jié)目或其他的能夠活躍課堂氣氛的活動，此外，在“傳花”時不能只是在前幾排進行，為了避免后排同學得不到參與，教師可以改變橫向與縱向的傳遞方式，確保班級每個學生的參與感，明確顧全每一個學生的教學理念。這樣的創(chuàng)新合作學習，不僅可以增進每個學生之間的距離，還能夠增加學生與教師之間的友誼，進而使學生能盼著輪到數(shù)學課的時間，也促進了教師在數(shù)學課上的教學質(zhì)量。

（二）創(chuàng)建適合學生的合作探學習究氛圍及分工

數(shù)學自始至終就不是一個死記硬背的學科，較為傳統(tǒng)的教學模式并不利于學生的數(shù)學學習，所以能夠有效地創(chuàng)新數(shù)學課堂上的教學模式，可以使數(shù)學教學事半功倍。教師對合作探究式教學的課上教學環(huán)境需要進行嚴格把控，為學生帶來優(yōu)質(zhì)的問題進行合作學習討論，篩選掉歧義較大的題目，避免讓學生在合作探討時各執(zhí)己見發(fā)生各種情況的惡性沖突。合作探究式的教學可以有效地使學生對于數(shù)學學習做到投入其中，乃至對數(shù)學更加感興趣，其主要是學生會喜歡課上探討的環(huán)節(jié)，在合作討論學習時學生能夠以放松的態(tài)度進行學習，而不是傳統(tǒng)教學模式中神經(jīng)緊繃的上課。再通過學生喜歡的學習方式幫助學生進一步對學習的教材知識加深印象。

（三）合作探究式教學法的實踐意義

傳統(tǒng)的教學模式下，盡管教師的教學經(jīng)驗再豐富，也不能避免學生課堂所有學生學習的效率得到保證，而在一味地“知識灌輸”式教學下，學生免不了會出現(xiàn)“左耳進，右耳出”的情況，所以根據(jù)上文所講的合作探究式教學模式就非常有必要。而且課后教師也可以積極組織實踐活動，并保證全班學生都參加，讓學生能夠忘記課堂上的學習模式，走進實踐活動里去。教師在實踐活動時也應(yīng)結(jié)合教材所學知識進行開展。讓學生體會到所學的數(shù)學知識能夠在日常生活里體現(xiàn)作用。這種教學模式也是屬于合作探究式教學方法，在組織活動時為學生找到研究對象，并進行合理分組，確保能使學生積極參與進來，而不是當做“自習課”來進行上課，活動過程中教師應(yīng)積極注意學生的研究情況，及時糾正、引導(dǎo)學生主動地去思考問題。

（四）合作探究式教學中教師需要注意

在初中數(shù)學中的合作研究式教學法最主要的應(yīng)該是學生本身，因為學生由小學升到初中后會去學習大量的新的數(shù)學知識，很可能導(dǎo)致學生出現(xiàn)厭學等心理問題，所以在初中的數(shù)學教育中教師應(yīng)該積極幫助學生把學習興趣提起來，而合作探究式教學模式便可以有效地解決這個問題。而在合作探究式教學課程中，教師在安排好學生的合作探究路線后，并不能撒手不管，還應(yīng)積極到講臺下走動，去關(guān)注學生的合作探究情況。在學生出現(xiàn)閑聊、發(fā)呆等與課程無關(guān)的事情發(fā)生時，教師應(yīng)當及時阻止，并對學生進行思想工作，教導(dǎo)學生跟上小組學習的進度，對此，教師還可以建立互相監(jiān)督制度，讓學生在合作探究討論時互相監(jiān)督學習情況，并在有同學做出課程無關(guān)的事情時及時舉手報告教師，做到學生能夠進行自我監(jiān)督，促使全體同學能夠得到有效的學到教材知識。

三、總結(jié)

在教育之路越走越好的當下，教育工作者也慢慢地發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的知識灌輸式教學模式已經(jīng)不能滿足目前的教育目標，對教學模式進行有效革新是迫切的。而合作探究式教學法便是眾多教育工作者在教學過程中得出的教學結(jié)晶，不僅能夠促進學生的課上學習積極性，還能夠提上課堂學習質(zhì)量。對此數(shù)學教育中應(yīng)積極使用這種教學模式，幫助學生學習進步的同時還能夠給其帶來快樂。