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        立德樹人背景下小學勞動教育的實踐嘗試

        2021-11-27 01:45:07周麗君
        魅力中國 2021年9期

        周麗君

        (石柱土家族自治縣師范附屬小學,重慶 409100)

        立德樹人是現(xiàn)代教育的根本任務(wù),針對當前社會發(fā)展的多元趨勢,學校開展德育工作要更具創(chuàng)造性,這樣才能跟得上時代發(fā)展的步伐,才能便宜未來社會需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬?。勞動教育,一方面在勞動技術(shù)課程的簡單培訓中,讓學生關(guān)注生活,積極實踐。另一方面讓學生在拓展的勞動實踐中有所感悟,學會分析判斷,養(yǎng)成自覺遵守道德規(guī)范,樹立健康正確的人生觀、價值觀和世界觀。因此,小學德育中滲透勞動教育將會大有裨益,“喚醒小學生的勞動意識、促進立德樹人教育”,讓學生在勞動中感悟,從思想上升華,從而循序漸進養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)[1]。

        一、當前小學生勞動意識的缺乏

        勞動意識是當代中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的一個不可或缺的素養(yǎng),它是一個學生全面發(fā)展、全人成長的必要條件和必然要求。學校、家庭中的自我服務(wù)方面的勞動教育是培養(yǎng)小學生勞動意識和技能的必要手段和基本途徑。當前有不少小學生“四體不勤”,懶惰成性,既沒有勞動意識——“不愿干活兒”,也缺乏勞動的技能和習慣——“不會干活兒”,簡單的家務(wù)勞動、常規(guī)的值日勞動,都沒有達到起碼的要求。原因主要有家庭教育和學校教育兩個方面,首先,家庭教育失當。現(xiàn)在的小學生幾乎都是獨生子女,生活條件優(yōu)裕,家長嬌慣溺愛,真正“衣來伸手,飯來張口”。學校教育也有失責之處。首先是素質(zhì)教育落實不全面,重教學、輕德育;其次是評價機制有問題,要成績、不要勞動意識、能力[2]。

        二、培養(yǎng)學生勞動意識,加強德育建設(shè)

        愛勞動是德育的一個重要方面。學校開展勞動教育主要目的就是對學生進行勞動觀念、習慣、態(tài)度的培養(yǎng)。學生通過勞動的過程,從中能夠親力親為,從動手流汗中體驗勞動的艱辛和光榮,從而養(yǎng)成正確的勞動意識和習慣,逐步培養(yǎng)良好的勞動品質(zhì),進一步加強德育建設(shè)。

        (一)要善于培養(yǎng)小學生勞動意識和能力

        陶行知先生強調(diào)“生活即教育”的觀點,而勞動是生活中最常見的行為,通過勞動體驗生活,能夠獲取良好的挫折教育、收獲教育、激勵教育效果,進而培養(yǎng)小學生積極樂觀的生活態(tài)度,健康向上的生活行為。在生活中培養(yǎng)學生的勞動習慣的例如:每天早晨起來自己疊被子,自己打掃臥室,沒有堅持的意志力是不可想象的。再如自己洗衣服、擦鞋子、倒垃圾、刷廁所等勞動,沒有不怕臟、不怕累的品德是不行的。勞動不僅鍛煉了孩子動手能力,而且也可以使孩子從中受到意志品質(zhì)形成教育。在校園的勞動教育的培養(yǎng)需要遵循“以生為本”的教育理念,通過對學生采用多鼓勵、真尊重、放手做、勤訓練等方式,對學生進行勞動教育,通過實踐的方式使學生感受到勞動的快樂。勞動的快樂越深刻,孩子就越珍惜自己的榮譽,越清楚的在勞動中看到自己的努力,自己的榮譽,從而改變小學生懶惰、散漫的習慣,有利于優(yōu)秀道德品質(zhì)的形成[3]。

        (二)小學階段“以勞育德”的勞動實踐方法

        目前,小學階段勞動教育存在兩大問題:一是勞動教育日益被淡化、被忽略,在應(yīng)試教育和獨生子女政策的影響下,中小學生的勞動意識越來越淡薄,勞動能力越來越萎縮;二是勞動教育過分追求“高大上”,不重視學生基本實踐能力的培養(yǎng),盲目以高新精的科技展示代替學生的動手、動腦實踐。在這一形勢下,重拾勞動實踐對于學生思想形成、技能發(fā)展和習慣培養(yǎng)的意義,強化勞動實踐對知情意行的促進作用。在小學低段,勞動實踐要以“為己”為主,著重解決自身基本生活需要的各種勞動能力;進行自我服務(wù)意識和習慣的培養(yǎng);在小學中段,勞動實踐要以“為他”為主,引導學生參與家務(wù)勞動、學校勞動,培養(yǎng)服務(wù)他人的合作意識;在小學高段,勞動實踐要以“為社會”為主,側(cè)重公益勞動類的勞動實踐,培養(yǎng)社會公德和公民意識[4]。小學生的勞動實踐完善勞動教育,進一步的幫助學生更好地成長,讓學生們尊重勞動,尊重勞動成果,培養(yǎng)青少年的思想品德、創(chuàng)新意識和動手實踐能力,“以勞育德”為創(chuàng)新型國家的建設(shè)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

        結(jié)語

        關(guān)于倡導勞動、培育優(yōu)良品質(zhì)的觀點,國外許多教育家、思想家都提到過,如盧梭在其著作《愛彌兒》中指出:“勞動是每個兒童邁向社會過程中不可回避的責任”,無論是從生存能力出發(fā),還是從與他人協(xié)作考慮,勞動都可以視為一種優(yōu)秀的道德品質(zhì)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為,教育中要塑造兒童正確的勞動觀,勞動教育本身就是豐富兒童精神世界的有效手段。英國教育家羅伯特·歐文則強調(diào),勞動教育對于兒童人格的塑造是無與倫比的。因此,勞動教育要始終遵循“德育+勞育”相結(jié)合的基本方針,同時在與德育、智育、體育和美育的互動、共享中實現(xiàn)全面育人,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義新型人才。

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