宋瑩嵐
(江西省上饒市德興市第五小學,江西 上饒 334200)
小學階段,學生開始系統(tǒng)接觸英語,這是學生學習英語這門語言的重要時期?;趯W生的年齡特點和對語言的學習規(guī)律,教師要注重充分挖掘教學資源,豐富英語教學形式,探索更多元、更趣味、更有效的教學方法,切實培養(yǎng)學生英語學習的興趣與自信心。
情景體驗式教學,應用豐富的教學資源,不僅可以創(chuàng)設良好的學習情景,給予學生深刻的學習體驗,為學生提供參與教學活動的動力,而且能提升英語課堂教學質量,使學生英語的各方面能力都得到有效培養(yǎng)。隨著課程改革的深入實施,情景體驗式教學已經(jīng)成為英語教師關注的熱點。對于小學生而言,英語是一門較為陌生的語言,所以英語學習的動力并不強。而音樂是小學生最為喜愛的一種藝術形式,對小學生的思想情感、行為習慣有著較大的影響。因此,英語教師應分析了解當前年齡段學生喜愛的音樂形式,然后基于單元主題或教學內容,在互聯(lián)網(wǎng)上搜集英語歌曲資源,并結合以往課堂上學生注意力的變化情況,在合適的教學環(huán)節(jié)播放歌曲,創(chuàng)設情感豐富的情景,營造濃厚的學習氣氛。如英語教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)播放英文歌曲,以吸引學生的注意力,活躍學生的思維。小學階段的英語教學,決定了學生的英語基礎和對英語學科的態(tài)度。應用情景體驗式教學,能夠極大地增加英語課堂的趣味性,降低學生對英語學習的抵觸心理。這樣的英語課堂有豐富的教學資源、良好的語境,具有幫助學生積累知識及引導學生發(fā)展實際應用能力的作用。
在實際的英語教學中,教師不僅要聚焦于教材,注重學生聽說讀寫能力的培養(yǎng),還要立足于閱讀,有意識地發(fā)展學生的閱讀思維和閱讀素養(yǎng),幫助學生形成獨立自主的閱讀策略。現(xiàn)的問題,特別是對于篇幅較長、邏輯關系復雜的語篇內容,很多學生常常看了這一段,就忘了上一段講什么內容?;蛟S,這也跟教師逐字逐句逐段講解語篇、機械割裂語篇內容的教學習慣有關。因此,在閱讀教學中,教師要關注學生整體性思維與抽象思維的培養(yǎng),有意識地發(fā)展學生的語篇意識,讓學生能迅速通過關鍵信息感知整個文本,通過文本閱讀提煉出有效信息,形成語篇的思維導圖,主動構建語篇知識。為了幫助學生構建語篇知識,在閱讀教學過程中,教師可以在單元主題教學背景下,基于語篇內容,創(chuàng)設貫穿于整堂課教學的主題語境,營造濃厚的閱讀氛圍,以“沉浸式”的閱讀方式,增強學生的主體感知。在創(chuàng)設主題語境時,教師要講究語境的連貫性、整體性,扣緊單元主題,結合板塊教學,聯(lián)系學生的實際生活,讓學生逐漸掌握從整體出發(fā)的閱讀策略。
故事是一個相對完整并有語境的語言素材,將其運用到英語課堂中,不僅有利于學生在完整的語境中接觸、感受和理解英語,還能幫助學生更好地理解英語的意義與文化,強化英語這一語言的應用。故事教學的第一階段就是講故事。鑒于小學生的知識經(jīng)驗積累和認知發(fā)展水平,教師要充當講故事的人的角色。首先,故事的選擇是教師重點關注的,要善于為學生選擇趣味性強、容易理解且能促進教學實施的英語故事;其次,教師要注意引導學生參與到對故事情節(jié)的猜測推斷中來,適當設置懸念,調動學生了解故事內容、學習英語語言的積極性,進一步發(fā)揮講故事導學、激思的教學作用。例如,教師可以在課堂上為學生引入英文版的伊索寓言故事,如《The Wind and the Sun》《The Frog and the Ox》《The Flying Turtle》等,這些故事本身篇幅適中,容易理解,且情節(jié)非常有趣,具有很強的教育意義。如《The wind and the sun》就是《風與太陽》的故事,教師可以選擇這個故事較為簡易的版本,在課堂上以英語這一語言為主給學生進行講述,故事圍繞主題“One day,the wind and the sun were arguing about who was the strongest”展開,即風和太陽爭論誰是最強大的。這里,教師可以提問學生:“同學們,你們認為是風更強大,還是太陽更強大呢?”有的學生說是風,有的學生說是太陽,大家意見不一,聽故事的欲望更強烈了。在剛開始學習英語的階段,學生的口語表達能力、語言理解能力都比較弱,要讓學生自己去講英語故事難度很大。但是,隨著英語教學的深入實施和學生英語能力的提升,教師要關注學生在故事教學中的角色轉變,給學生主動講故事的機會和時間,這樣更有利于學生通過講故事的方式,提升自身的英語綜合應用能力。
總而言之,教師應當不斷探索更多有效的方法,推動英語教學改革。教師通過應用情景體驗式教學,增加英語課堂的趣味性;立足閱讀,發(fā)展學生閱讀思維和閱讀素養(yǎng);借助故事講解,提升自身的英語綜合應用能力。教師要以提高英語課堂教學效率與教學質量為目標,不斷探索實踐有效的教學方法,構建精彩英語課堂。并寓教于樂,深入淺出地讓學生愛上學英語、學會學英語,真正構建生動的、高效的、精彩的英語課堂,從而提升學生的英語核心素養(yǎng),使學生真正理解所學的英語知識。