宋瑩嵐

（江西省上饒市德興市第五小學，江西 上饒 334200）

小學階段，學生開始系統(tǒng)接觸英語，這是學生學習英語這門語言的重要時期?；趯W生的年齡特點和對語言的學習規(guī)律，教師要注重充分挖掘教學資源，豐富英語教學形式，探索更多元、更趣味、更有效的教學方法，切實培養(yǎng)學生英語學習的興趣與自信心。

一、應用情景體驗式教學，增加英語課堂的趣味性

情景體驗式教學，應用豐富的教學資源，不僅可以創(chuàng)設良好的學習情景，給予學生深刻的學習體驗，為學生提供參與教學活動的動力，而且能提升英語課堂教學質量，使學生英語的各方面能力都得到有效培養(yǎng)。隨著課程改革的深入實施，情景體驗式教學已經(jīng)成為英語教師關注的熱點。對于小學生而言，英語是一門較為陌生的語言，所以英語學習的動力并不強。而音樂是小學生最為喜愛的一種藝術形式，對小學生的思想情感、行為習慣有著較大的影響。因此，英語教師應分析了解當前年齡段學生喜愛的音樂形式，然后基于單元主題或教學內容，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集英語歌曲資源，并結合以往課堂上學生注意力的變化情況，在合適的教學環(huán)節(jié)播放歌曲，創(chuàng)設情感豐富的情景，營造濃厚的學習氣氛。如英語教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)播放英文歌曲，以吸引學生的注意力，活躍學生的思維。小學階段的英語教學，決定了學生的英語基礎和對英語學科的態(tài)度。應用情景體驗式教學，能夠極大地增加英語課堂的趣味性，降低學生對英語學習的抵觸心理。這樣的英語課堂有豐富的教學資源、良好的語境，具有幫助學生積累知識及引導學生發(fā)展實際應用能力的作用。

二、立足閱讀，發(fā)展學生閱讀思維和閱讀素養(yǎng)

在實際的英語教學中，教師不僅要聚焦于教材，注重學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，還要立足于閱讀，有意識地發(fā)展學生的閱讀思維和閱讀素養(yǎng)，幫助學生形成獨立自主的閱讀策略。現(xiàn)的問題，特別是對于篇幅較長、邏輯關系復雜的語篇內容，很多學生常常看了這一段，就忘了上一段講什么內容?；蛟S，這也跟教師逐字逐句逐段講解語篇、機械割裂語篇內容的教學習慣有關。因此，在閱讀教學中，教師要關注學生整體性思維與抽象思維的培養(yǎng)，有意識地發(fā)展學生的語篇意識，讓學生能迅速通過關鍵信息感知整個文本，通過文本閱讀提煉出有效信息，形成語篇的思維導圖，主動構建語篇知識。為了幫助學生構建語篇知識，在閱讀教學過程中，教師可以在單元主題教學背景下，基于語篇內容，創(chuàng)設貫穿于整堂課教學的主題語境，營造濃厚的閱讀氛圍，以“沉浸式”的閱讀方式，增強學生的主體感知。在創(chuàng)設主題語境時，教師要講究語境的連貫性、整體性，扣緊單元主題，結合板塊教學，聯(lián)系學生的實際生活，讓學生逐漸掌握從整體出發(fā)的閱讀策略。

三、借助故事，提升自身的英語綜合應用能力

故事是一個相對完整并有語境的語言素材，將其運用到英語課堂中，不僅有利于學生在完整的語境中接觸、感受和理解英語，還能幫助學生更好地理解英語的意義與文化，強化英語這一語言的應用。故事教學的第一階段就是講故事。鑒于小學生的知識經(jīng)驗積累和認知發(fā)展水平，教師要充當講故事的人的角色。首先，故事的選擇是教師重點關注的，要善于為學生選擇趣味性強、容易理解且能促進教學實施的英語故事；其次，教師要注意引導學生參與到對故事情節(jié)的猜測推斷中來，適當設置懸念，調動學生了解故事內容、學習英語語言的積極性，進一步發(fā)揮講故事導學、激思的教學作用。例如，教師可以在課堂上為學生引入英文版的伊索寓言故事，如《The Wind and the Sun》《The Frog and the Ox》《The Flying Turtle》等，這些故事本身篇幅適中，容易理解，且情節(jié)非常有趣，具有很強的教育意義。如《The wind and the sun》就是《風與太陽》的故事，教師可以選擇這個故事較為簡易的版本，在課堂上以英語這一語言為主給學生進行講述，故事圍繞主題“One day，the wind and the sun were arguing about who was the strongest”展開，即風和太陽爭論誰是最強大的。這里，教師可以提問學生：“同學們，你們認為是風更強大，還是太陽更強大呢？”有的學生說是風，有的學生說是太陽，大家意見不一，聽故事的欲望更強烈了。在剛開始學習英語的階段，學生的口語表達能力、語言理解能力都比較弱，要讓學生自己去講英語故事難度很大。但是，隨著英語教學的深入實施和學生英語能力的提升，教師要關注學生在故事教學中的角色轉變，給學生主動講故事的機會和時間，這樣更有利于學生通過講故事的方式，提升自身的英語綜合應用能力。

結語

總而言之，教師應當不斷探索更多有效的方法，推動英語教學改革。教師通過應用情景體驗式教學，增加英語課堂的趣味性；立足閱讀，發(fā)展學生閱讀思維和閱讀素養(yǎng)；借助故事講解，提升自身的英語綜合應用能力。教師要以提高英語課堂教學效率與教學質量為目標，不斷探索實踐有效的教學方法，構建精彩英語課堂。并寓教于樂，深入淺出地讓學生愛上學英語、學會學英語，真正構建生動的、高效的、精彩的英語課堂，從而提升學生的英語核心素養(yǎng)，使學生真正理解所學的英語知識。