周平華
(廣豐區(qū)東陽鄉(xiāng)社后學校,江西 上饒 334615)
由于長期受應試教育的影響,我國學生的思維總是受到一定的限制,而教師又總是把教學的重點放在對課程和知識點的灌輸上,使學生成為只能應付考試的智障學生,雖然能順利地通過應試考試,但這種教育模式下的學生缺乏實踐能力和創(chuàng)新能力,在遇到新問題時往往手足無措,根本不能很好地融入社會。因此,在教學過程中,教師應注重學生的解題能力,培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。
在新課程改革的背景下,教育部要求教師在教學過程中堅持培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力,提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng),使學生在解決數(shù)學問題時有自己的思維方式,提高解決問題的能力,教師要營造一個寬松和諧的教學氣氛,比如,教授如何解決應用題時,可舉出一兩個實際生活案例,如“商場促銷七折優(yōu)惠,一件衣服原價100 元,現(xiàn)在買要多少錢?”允許他們結(jié)合生活實際來解決這類問題,對于這類問題可以分組討論,或者各抒己見來解決。遇到困惑時,教師還應幫助他們解決有疑問的問題,不僅要讓他們知道問題的答案,更要讓他們在以后遇到此類問題時能有自己的解決思路。老師還應讓學生獨立解決數(shù)學問題,提高數(shù)學解題思維能力,打好數(shù)學基礎,培養(yǎng)數(shù)學思維能力。
許多問題的答案在數(shù)學解題過程中是不唯一的,因此,學生在面對同一題時,可以有多種解題方法,當一道題只有一種解法時,老師要引導學生從不同的角度思考問題,從而得到更多的解題方案,這樣才能很好地培養(yǎng)學生的敏捷思維能力,激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。比如,可以從幾個方面來認識“角”,老師在講課時,也要注重向?qū)W生講解其他角度的解答方法,讓他們一問一解,讓學生自己思考問題的其他解決方法,讓學生在嘗試多種解答方法時,一環(huán)扣一環(huán),找出最簡單的方法,這樣還能很好地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,使他們的思維能力得到提高,為將來進行創(chuàng)造性活動、解決高難度數(shù)學問題打下堅實的基礎。
教學中不僅要重視學習的過程,更要重視對學生思維能力的培養(yǎng),只有使學生在生活中養(yǎng)成善于思考的習慣,才能保證學生在生活中能較好地解決實際問題。小學數(shù)學教學中,教師要注意學生的主體性問題,才能更好地發(fā)揮學生的思維能力。教師應加強學生的預習活動,使學生養(yǎng)成課前預習和探究的習慣;同時,教師在進行重點知識講解時應采用留白方式,給學生一定的思考時間,讓學生解決問題的能力在點滴中提高。數(shù)學教學中,教師應積極引導學生進行實踐,使學生善于發(fā)現(xiàn)問題,探索問題,解決問題,這樣不僅能把課堂上的知識學好,而且能有效地提高學生的解題水平。
小學生處于大腦和思維發(fā)展的關鍵時期,他們更傾向于用具體的思維方式去認識和理解事物。把理論知識帶進日常生活、學習和娛樂等具體實踐活動中,使抽象問題具體化、復雜性問題簡單化、形象化,使學生從具體到抽象,從抽象到具體,使學生在小學數(shù)學知識上有一個簡單的轉(zhuǎn)變。這個過程有助于學生思維的轉(zhuǎn)換,使學生逐步理解并形成抽象思維。抽象思維與學生的數(shù)學學習密切相關,在培養(yǎng)學生抽象思維的同時,學生在數(shù)學學習中解決問題的能力也在不斷提高。比如,小學五年級的數(shù)學《多邊形的面積》這一節(jié),以其中的“三角形的面積”為例,老師可以讓學生觀察三角板的形狀,引導學生先探索發(fā)現(xiàn)三角形的形狀特征,然后根據(jù)觀察結(jié)果在紙上畫出三角形。引導學生與同學分享自己的觀察,并大膽猜測如何求出三角形的面積,可以試著運用自己及同學所猜測的方法,找出三角形的面積中存在的問題。把這一小部分的內(nèi)容與前面“平行四邊形的面積”的內(nèi)容聯(lián)系起來,讓學生自己嘗試把兩個相同的三角形拼接成一個平行四邊形,這樣學生就能直觀地了解平行四邊形與三角形之間的面積關系,更易于學習和理解三角形的面積公式,為后續(xù)學習不同面積的形狀之間的轉(zhuǎn)換問題打下了基礎。
結(jié)束語:解決問題的過程也是能力提高的過程,可以說小學數(shù)學教學的關鍵在于能力的提高,因此教師應結(jié)合學生的實際情況,制定適當?shù)慕虒W方案,為學生作長遠的打算,培養(yǎng)他們科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度,在不斷解決問題的同時實現(xiàn)邏輯等能力的全面發(fā)展。