張紅

（湖南省永州市寧遠(yuǎn)縣第九中學(xué)，湖南 永州 425600）

一、初一生物課堂存在的比較明顯的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)生物的認(rèn)知程度太淺

初中生物作為學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的起始地，對(duì)于初中生而言既陌生又新奇。但是，初中生的社會(huì)閱歷較淺，容易跟著教師的教學(xué)路徑前進(jìn)，一旦教師的方法有錯(cuò)誤，學(xué)生便會(huì)誤入歧途，而且無(wú)法發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。以生物實(shí)驗(yàn)為例，教師教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用放大鏡觀察生物，但是大多數(shù)學(xué)生只會(huì)關(guān)注表面現(xiàn)象，而忽略其中所蘊(yùn)含的生物知識(shí)，因此，我們不能僅僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還必須考慮到學(xué)生的個(gè)人能力。生物學(xué)屬于初中知識(shí)，通常情況下，學(xué)生對(duì)于未知知識(shí)抱有極強(qiáng)的好奇心，因此，在學(xué)習(xí)初期會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但是，隨著課程愈發(fā)深入，難度加大，各式各樣的抽象概念隨之而生，學(xué)生的畏難情緒加重，學(xué)習(xí)興趣快速下降，進(jìn)而導(dǎo)致成績(jī)下滑。而其本質(zhì)在于學(xué)生在日常生活中所認(rèn)識(shí)的事物較為真實(shí)，如果面對(duì)未曾接觸過(guò)的事物，則會(huì)因其過(guò)于抽象而無(wú)法理解，以染色體為例，這類(lèi)微觀事物是無(wú)法被普通人所觀察到的，尤其對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，如果抽象思維能力較差，則無(wú)法理解知識(shí)，進(jìn)而感覺(jué)知識(shí)點(diǎn)繁瑣，拒絕深入學(xué)習(xí)，甚至可能影響心理健康。

（二）學(xué)生的課堂參與度不高

初中生物教學(xué)過(guò)程中，生物教師為減少工作量，經(jīng)常采用板書(shū)教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)地摘抄筆記，毫無(wú)自己的思考，最終導(dǎo)致生物知識(shí)并未完全理解。此外，由于教師認(rèn)為課時(shí)量不足，從而未能給予學(xué)生足夠的空間和時(shí)間來(lái)思考問(wèn)題，即便是答題環(huán)節(jié)，也是草草了事，學(xué)生的潛在思維完全無(wú)法被開(kāi)發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力較差，遇到復(fù)雜問(wèn)題立即查看資料書(shū)或者答案，如此以來(lái)，學(xué)習(xí)質(zhì)量極差，考試成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)能力得不到提高。

二、切實(shí)提高初一學(xué)生參與課堂的方法

（一）教師要提前做好高效教學(xué)的充分準(zhǔn)備

在初一生物教學(xué)的過(guò)程中，教師要在上課之前提前做好準(zhǔn)備工作，尤其要提前準(zhǔn)備好試驗(yàn)用品和材料，以保證教學(xué)活動(dòng)的正常運(yùn)行。同時(shí)，教師要科學(xué)合理地運(yùn)用多種教學(xué)方式，吸收各自?xún)?yōu)勢(shì)，在充分了解教材的基礎(chǔ)上做到全面地了解學(xué)生。只有做到了解教材、了解學(xué)生，才能做到有的放矢。同時(shí)，生物教師要努力提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)面，做到深入了解生物知識(shí)前沿。這是每一位生物教師的“必修課”，也是高效開(kāi)展生物教學(xué)的重要保障。同時(shí)，生物教師要在學(xué)習(xí)“必修課”的過(guò)程中，不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，提高自身的創(chuàng)新能力，在學(xué)習(xí)和教學(xué)中彌補(bǔ)自己的不足之處。此外，生物教師在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候還要結(jié)合我們的生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)列舉生活實(shí)例，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)生物知識(shí)的印象，提高他們的理解能力，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

（二）利用多媒體教學(xué)工具及拓展課堂教學(xué)

書(shū)本是死的，雖然富含大量圖片以及文字，但是由于生物知識(shí)多半屬于動(dòng)態(tài)過(guò)程，因此，學(xué)生不易理解。而多媒體設(shè)備的誕生，直接解決這一難題。首先，教師可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集大量生物視頻，以光合作用為例，美輪美奐的動(dòng)態(tài)視頻足以吸引學(xué)生的目光，而且能直觀地理解光合作用的過(guò)程；其次，教師可通過(guò) PPT 形式標(biāo)注重難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)可以進(jìn)行旁注，這是板書(shū)所不具備的特征。最后，由于絕大多數(shù)學(xué)校缺乏足夠的試驗(yàn)資源，尤其針對(duì)大型試驗(yàn)，幾乎無(wú)法在校內(nèi)開(kāi)展，因此，教師可通過(guò)多媒體設(shè)備播放全球頂尖生物技術(shù)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生眼界。素質(zhì)教育要求學(xué)生不再沉浸于課堂學(xué)習(xí)，而且課堂知識(shí)有限，因此，教師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生前往野外或者社區(qū)觀察有關(guān)生物知識(shí)的現(xiàn)象，例如動(dòng)物生活狀態(tài)、植物生長(zhǎng)狀況等，從大自然中學(xué)習(xí)更加奇妙的知識(shí)，同時(shí)，戶(hù)外活動(dòng)有助于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增進(jìn)師生感情。

（三）結(jié)合情境教學(xué)，促進(jìn)課堂合作與競(jìng)爭(zhēng)

生物課堂上，問(wèn)題情境的創(chuàng)建能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的興趣，使學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)機(jī)。問(wèn)題情境的實(shí)施要以問(wèn)題為載體，在對(duì)學(xué)生的提問(wèn)中，加深對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。問(wèn)題情境的創(chuàng)建應(yīng)圍繞課程主體，并作出適當(dāng)拓展，使問(wèn)題具有一定價(jià)值。教師在課堂上提出問(wèn)題，留給學(xué)生時(shí)間思考，讓他們展開(kāi)深刻的討論。教師在為學(xué)生講解問(wèn)題時(shí)，要加強(qiáng)引導(dǎo)，多對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)，也要在課堂上多提問(wèn)學(xué)生，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，從回答中發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中存在的問(wèn)題，為他們及時(shí)糾正錯(cuò)誤。初中生物課堂上，教師要將學(xué)生分成不同的生物小組，并選出組長(zhǎng)。小組成員在學(xué)習(xí)過(guò)程中能加強(qiáng)合作，對(duì)一些疑難問(wèn)題展開(kāi)探討，圍繞一些題目展開(kāi)探究，同時(shí)，小組成員間也能互相監(jiān)督，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相督促，促進(jìn)小組的整體進(jìn)步。小組和小組之間要展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，教師在課上或者課程結(jié)束后，為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，小組間可開(kāi)展良性競(jìng)爭(zhēng)，有助于他們督促自己，以更加飽滿(mǎn)的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

三、結(jié)束語(yǔ)

初一是承上啟下的第一階段，存在學(xué)習(xí)心理及難度都不適應(yīng)的情況，加之初一生物學(xué)科本身具有一定難度，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。傳統(tǒng)的初一生物教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效率較低。新課程改革要求下，如何提升初中生物教學(xué)的課堂效率，是當(dāng)下生物教學(xué)的關(guān)鍵?？傊?，打造初中生物教學(xué)高效課堂，非一日之功不可一步登天，要通過(guò)一次又一次的實(shí)踐才能更好地通過(guò)實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的良好空間，提高整體教學(xué)成效。