李小波

（玉山縣下鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 上饒 334700）

數(shù)學(xué)知識和我們的生活有著密切的聯(lián)系，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要把握好數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平上進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中進(jìn)行知識的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性。在小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行觀察、操作、交流以及反思，從而體會數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、形成以及發(fā)展過程，從中獲得情感上的體驗(yàn)，獲取新的知識?？梢姡瑪?shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)之一——精細(xì)布局

數(shù)學(xué)本身具有生活科學(xué)的基本性質(zhì)，它的一些知識內(nèi)里本質(zhì)是貼近生活、折射生活且服務(wù)于生活的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來，體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)的鮮活性與生命力，為了表現(xiàn)這一點(diǎn)，教師就需要設(shè)置數(shù)學(xué)課堂與室外活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生走入生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，達(dá)到一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)身體力行的效果，為此教師必須精細(xì)布局?jǐn)?shù)學(xué)情境展開教學(xué)，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)是對自己的切身生活有用處的，這有助于他們輕松接觸新知識。

比如說教師就可以設(shè)置這樣一個(gè)“看電影、學(xué)數(shù)學(xué)”的故事情境，在張藝謀的電影《一個(gè)都不能少》中山村代課教師魏敏芝帶領(lǐng)學(xué)生們到學(xué)校附近的磚廠搬磚打工賺錢，而利用打工這一場景，教師也可以在課堂上教會學(xué)生如何運(yùn)用“100 以內(nèi)的加法和減法”知識內(nèi)容。再比如在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊的《圓的認(rèn)識》一課中，教師就提出了一個(gè)有趣的問題“為什么生活中我們常見的汽車、自行車車輪不用三角形、正方形等其他圖形，而是用圓形呢？”通過這一問題事例導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)思考，教師此時(shí)也會繼續(xù)引入有關(guān)圓的數(shù)學(xué)理論內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活聯(lián)系起來，解決車輪為何為圓這一問題，做到數(shù)學(xué)情境教學(xué)精細(xì)布局。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境

教師在教學(xué)中也應(yīng)充分挖掘并利用生活中的素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，如此才能讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識以及已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)的探究，從而發(fā)散自身的思維。創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)也能讓學(xué)生切身體會數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)思維分析生活問題，讓學(xué)生將生活中的問題轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟮臄?shù)學(xué)公式，并利用數(shù)學(xué)知識解決。教師在聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)時(shí)也應(yīng)深入的探究，挖掘與生活有關(guān)的趣味因素，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及探究欲望的生活情境。以教學(xué)“三角形的面積計(jì)算”這部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生選擇生活中常見的三角形并測量這個(gè)三角形的邊長，之后運(yùn)用所學(xué)的知識推導(dǎo)三角形面積的計(jì)算公式。這個(gè)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在四邊形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上推到三角形的面積公式，最終學(xué)生也準(zhǔn)確的計(jì)算出了三角形無痛的面積?？梢姡瑢⑸钆c數(shù)學(xué)問題有效的結(jié)合，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高了學(xué)生解決問題的能力。除此之外，在推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式的過程中學(xué)生也體會到了成功的喜悅，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)欲望。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，樂中體驗(yàn)

當(dāng)代建構(gòu)主義者認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對外部信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意知識形成的過程，將靜態(tài)的知識結(jié)論，變?yōu)閯?dòng)態(tài)的探索對象。

如在教學(xué)《確定位置》一課時(shí)，為使學(xué)生感受數(shù)對的簡潔明了，在孩子們會用“我的位置是第幾組，第幾排”這樣的語言描述自己的位置后，我創(chuàng)設(shè)了“我說你寫”的游戲環(huán)節(jié)。老師說出班級幾個(gè)學(xué)生的名字，他們用自己喜歡的方式分別記錄他們的位置，在這個(gè)過程中，有的孩子快，有的孩子慢，追蹤其原因，我請具有代表性的孩子，對自己的記錄結(jié)果做了解釋說明，在孩子們激烈的爭議中感受到數(shù)對帶來的優(yōu)越性，孩子們恍然大悟，親身體驗(yàn)到了“數(shù)對”這種記錄方法帶來的簡潔與明了。

在教學(xué)活動(dòng)中，孩子們動(dòng)手記錄，在對比中優(yōu)化解決問題的策略，同時(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識帶來的成就感，使抽象的概念在課堂的生成中直觀地表現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解。在輕松有趣的氛圍中積累了數(shù)學(xué)的新知，使學(xué)習(xí)的過程簡單而快樂。

四、引入懸念、趣味性情境，提升教學(xué)趣味性

小學(xué)生年齡特點(diǎn)決定，他們具有強(qiáng)烈的求知欲望，對新鮮事物充滿好奇心，因此課堂教學(xué)階段中，教師應(yīng)依照知識內(nèi)容開創(chuàng)懸念情境。教師可引導(dǎo)學(xué)生帶著這些疑問學(xué)習(xí)新知識，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。選擇學(xué)習(xí)素材的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所處的生活背景以及內(nèi)在的趣味性進(jìn)行取舍，令學(xué)生們體會到掌握數(shù)學(xué)知識是如此的歡樂。例如，小學(xué)生愿意聽童話故事，因此，教師可通過一些小故事、童話場景，引領(lǐng)學(xué)生來到擬人世界，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)興趣，全身心投入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。

總的來講，通過情境的設(shè)置對學(xué)生產(chǎn)生吸引，使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)還能幫助學(xué)生對各類知識進(jìn)行深入的理解，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對這種教學(xué)方法加強(qiáng)研究，使其有效性得到不斷的提升，從而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。