陳泓浩 歐陽(yáng)娟

（廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510000）

思想政治教育（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“思政教育”）是高等職業(yè)院校教學(xué)工作的重中之重，各級(jí)各類(lèi)高職院校普遍開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，并在學(xué)生隊(duì)伍中廣泛開(kāi)展相關(guān)工作。在與之直接且密切相關(guān)的公共課程《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)中，一方面突出對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等道德觀念的教化；另一方面，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)和法治素養(yǎng)的重要性。根據(jù)我校多年實(shí)踐教學(xué)的研究與探討，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展模擬法庭活動(dòng)是法治教育教學(xué)的一種有效的實(shí)踐方式，也是對(duì)思想政治教育實(shí)踐教學(xué)的一種有效補(bǔ)充。

一、模擬法庭的含義及特點(diǎn)

所謂模擬法庭，是一種有意地針對(duì)法庭審判過(guò)程進(jìn)行模擬的活動(dòng)，是指“在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生扮演法官、律師、案件當(dāng)事人、其他訴訟參與人等，以司法實(shí)踐中的法庭審判為參照，模擬審判某一個(gè)案件的教學(xué)活動(dòng)”。

模擬法庭活動(dòng)不是直接的司法審判，它不具有法律實(shí)效。模擬法庭是學(xué)生對(duì)法律基礎(chǔ)知識(shí)的一種課外實(shí)踐和補(bǔ)充，是為了加深學(xué)生對(duì)法治教育的理解，強(qiáng)化對(duì)法治實(shí)踐教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)和法治思維，提高學(xué)生思辨能力和分析問(wèn)題的能力，從而開(kāi)展的一種課外實(shí)踐活動(dòng)。

模擬法庭活動(dòng)具有一定法理性，學(xué)生需掌握課堂中的有關(guān)法律基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定的法律思維模式；模擬法庭活動(dòng)是學(xué)生通過(guò)扮演不同的審判過(guò)程中的角色來(lái)完成的，需要提前準(zhǔn)備活動(dòng)劇本，選取恰當(dāng)?shù)姆砂咐秊閰⒖?，所以它具有表演性，甚至可以結(jié)合學(xué)生的年齡特色，使之更加生動(dòng)活潑和幽默風(fēng)趣；我校開(kāi)展的模擬法庭活動(dòng)是在指導(dǎo)老師帶領(lǐng)下進(jìn)行的公開(kāi)性實(shí)踐性課外活動(dòng)，因此，它的特點(diǎn)也是豐富多樣，公開(kāi)透明，既有知識(shí)性又有實(shí)踐性等?？梢哉f(shuō)，模擬法庭是集法理性、實(shí)踐性、戲劇性、公開(kāi)性為一體的綜合型學(xué)生課外活動(dòng)。

二、模擬法庭對(duì)思想政治課教學(xué)的意義及其運(yùn)用

思想政治課在高等職業(yè)院校中主要圍繞《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義體系概論》和《形勢(shì)與政策》等課程來(lái)開(kāi)展教學(xué)。以我校為例，在《思修道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門(mén)全校性公共必修課當(dāng)中，僅第六章“尊法學(xué)法守法用法”為學(xué)生法律知識(shí)學(xué)習(xí)的理論章節(jié)，除此以外，在別的思想政治課程中涉及法律知識(shí)的內(nèi)容少之又少，目前，我校未開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的法律課程，因此，模擬法庭這一項(xiàng)課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和法治思維，就顯得尤為重要，對(duì)思想政治理論課程的補(bǔ)充也非常有必要。

模擬法庭在思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用需遵循一定原則和步驟：第一，在“思政課程”規(guī)范中應(yīng)規(guī)定相應(yīng)的理論教學(xué)課時(shí)和實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，比如：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》第六章的理論教學(xué)部分若為8 學(xué)時(shí)，那么實(shí)踐教學(xué)可設(shè)4 學(xué)時(shí)（包含模擬法庭前期準(zhǔn)備以及正式開(kāi)展活動(dòng)）。第二，根據(jù)課程規(guī)范完成法律知識(shí)的理論學(xué)習(xí)和鞏固提升，之后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，各組收集不同的法律案例，運(yùn)用所學(xué)的法律知識(shí)分析民事、刑事等案件，提交案例分析給教師批閱。第三，指導(dǎo)老師從各組收集和分析的案例中選出較優(yōu)秀、較典型、較突出的案件作為模擬法庭活動(dòng)的參照。也可從教師工作實(shí)際中的法庭審理案件里進(jìn)行挑選并進(jìn)一步加工，指導(dǎo)學(xué)生制作模擬法庭活動(dòng)的劇本。第四，學(xué)生按照劇本分配角色，開(kāi)始排練，教師從旁指導(dǎo)。第五，正式開(kāi)展模擬法庭活動(dòng)，邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任評(píng)委，活動(dòng)結(jié)束進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足。

在“法治”的道路上離不開(kāi)“德治”，二者相輔相成，而且《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門(mén)課前面五章都是圍繞“世界觀、人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)主義核心價(jià)值”等道德觀念和知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生開(kāi)展模擬法庭活動(dòng)的時(shí)候，也有意識(shí)地融入了道德教育的內(nèi)容，將培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)和法治思維與提升思想道德素質(zhì)相結(jié)合。從而，進(jìn)一步發(fā)揮了模擬法庭在思想政治課教學(xué)中的價(jià)值引領(lǐng)作用。

概而言之，模擬法庭活動(dòng)不僅加深了學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生法治思維能力，還將理論與實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生課外實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)，與道德教育相互融合，還可以促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)道德感和法律意識(shí)，做到“德治”與“法治”相統(tǒng)一，可見(jiàn)其對(duì)于思想政治課教學(xué)的意義，是對(duì)思想政治教育的有效補(bǔ)充。

三、模擬法庭劇本的設(shè)計(jì)實(shí)例

（一）審理程序的知識(shí)普及

通過(guò)同學(xué)們的自學(xué)和老師的講解，知曉普通程序（3位法官，6個(gè)月審限）與簡(jiǎn)易程序（1 位法官，3 個(gè)月審限）的不同之處。同時(shí)了解現(xiàn)階段法院對(duì)于簡(jiǎn)易程序的效率性運(yùn)用：基層人民法院和派出的法庭審理事實(shí)清楚、權(quán)利義務(wù)關(guān)系明確、爭(zhēng)議不大的簡(jiǎn)單的民事案件，適用簡(jiǎn)易程序；基層人民法院和派出的法庭審理前款規(guī)定以外的民事案件，當(dāng)事人雙方也可以約定適用簡(jiǎn)易程序。

（二）申請(qǐng)回避的程序性法律知識(shí)運(yùn)用

回避是法律程序公正的體現(xiàn)，按照法律規(guī)定必須回避的有：“1.是本案的當(dāng)事人或當(dāng)事人、訴訟代理人的近親屬。2.與本案有利害關(guān)系。3.與本案當(dāng)事人有其他關(guān)系，可能影響對(duì)案件公正審理的”。關(guān)于回避問(wèn)題，師生關(guān)系并非法定回避事項(xiàng)，比如（2017）晉民申2145號(hào)案件中，法院認(rèn)為：“在武某某也并未提供審判人員應(yīng)當(dāng)回避的其他具體事由，故該事由不成立，本院不能支持”。關(guān)于回避的決定，《民事訴訟法》46 條規(guī)定：“院長(zhǎng)擔(dān)任審判長(zhǎng)，由審判委員會(huì)決定；審判人員的回避由院長(zhǎng)決定；其他人員的回避由審判長(zhǎng)決定。人民法院對(duì)當(dāng)事人提出的回避申請(qǐng)，應(yīng)當(dāng)在申請(qǐng)?zhí)岢? 日內(nèi)，以口頭或者書(shū)面形式作出決定（可復(fù)議）”。

（三）模擬法庭程序簡(jiǎn)單演示

案情重現(xiàn)：打籃球時(shí)，球員爭(zhēng)搶導(dǎo)致一方受傷（籃球隊(duì)員表演）

立案情景：原告立案時(shí)要求適用簡(jiǎn)易程序，法官解釋為何不適用。

第一次開(kāi)庭及報(bào)院長(zhǎng)情景：申請(qǐng)回避，因?yàn)閷徟腥藛T與被告是師生關(guān)系。呈報(bào)院長(zhǎng)，院長(zhǎng)作出不予支持的決定。

第二次開(kāi)庭：當(dāng)庭宣布院長(zhǎng)決定。按程序開(kāi)庭。原告說(shuō)事實(shí)與理由，被告（學(xué)生）提出“自甘風(fēng)險(xiǎn)”的抗辯，被告（學(xué)校）提出已告知風(fēng)險(xiǎn)，已履行嚴(yán)格謹(jǐn)慎義務(wù)和安全保障義務(wù)。原告展示傷殘鑒定報(bào)告，被告（保險(xiǎn)公司）提出異議，要求重新鑒定。

休庭期間：護(hù)理專(zhuān)業(yè)同學(xué)介紹傷殘等級(jí)知識(shí)（本案所有賠償100 萬(wàn)，主要是后續(xù)的護(hù)理費(fèi)，器具費(fèi)等）。

休庭期間：保險(xiǎn)或金融學(xué)專(zhuān)業(yè)同學(xué)介紹理賠知識(shí)（本案保額15 萬(wàn)元）。

重新鑒定期間，被告（學(xué)生）經(jīng)歷某事件，認(rèn)為應(yīng)該說(shuō)出實(shí)情，不想會(huì)受到內(nèi)心道德的譴責(zé)。

第三次開(kāi)庭：聽(tīng)取鑒定機(jī)構(gòu)的被告；聽(tīng)取證人的證言（證人出庭程序）。保險(xiǎn)公司提出不是保險(xiǎn)范圍的意見(jiàn)。被告（學(xué)生）提出他當(dāng)時(shí)第一下有意撞原告，只是沒(méi)想到原告回?fù)舻诙?，最后第三下是被告受控不住，?dǎo)致原告受傷，沒(méi)想到傷那么重。

法庭休庭，法官合議，書(shū)記員記錄。

兩星期后，原告被告都收到判決書(shū)。被告（學(xué)生）判承擔(dān)50%的責(zé)任，保險(xiǎn)公司在15 萬(wàn)元的范圍內(nèi)承擔(dān)責(zé)任（15%），余下35%責(zé)任由原告自擔(dān)。

籃球隊(duì)員現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)法，運(yùn)動(dòng)中要熱身，要控制自己的情緒，不要傷人傷己。

被告（學(xué)生）家長(zhǎng)現(xiàn)身，認(rèn)為要培養(yǎng)孩子獨(dú)立意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，本次50 萬(wàn)元賠償家長(zhǎng)可以先出，但要被告以后靠自己賺錢(qián)還回來(lái)，贊揚(yáng)孩子誠(chéng)信精神。

（四）模擬法庭體現(xiàn)的法律原則和知識(shí)

除了上述的程序性知識(shí)之外，該模擬法庭主要是通過(guò)模擬再現(xiàn)案情，讓同學(xué)們了解最新的《民法典》知識(shí)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的運(yùn)用。誠(chéng)信原則是《民法典》的法律原則，“自甘風(fēng)險(xiǎn)”也是《民法典》的最新規(guī)定，這些《民法典》的知識(shí)離同學(xué)們的生活很近，容易讓同學(xué)們了解并提高學(xué)習(xí)法律的興趣，寓教于樂(lè)。