王樹元 梁方麗

(黔東南民族職業(yè)技術(shù)學院,貴州 凱里 556000)

在當前各高校的學生管理工作中，兼職班主任的隊伍越來越壯大。在新形勢下，為貫徹落實《關(guān)于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設(shè)的意見》，高校青年教師兼職班主任工作改革勢在必行。[1]兼職班主任作為學校教師隊伍的重要組成部分，和專職輔導員一起從事著高校德育工作，是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。隨著他們隊伍的不斷壯大，他們所發(fā)揮的作用也越來越明顯，他們擁有堅實的專業(yè)知識素養(yǎng)、豐富的社會實踐經(jīng)歷、易于走進學生等優(yōu)勢，他們是學生的好老師、好朋友。然而，在班級管理工作過程中，他們普遍存在角色定位模糊、專業(yè)化工作能力不強、工作創(chuàng)新能力不強、投入精力不夠等方面的問題。因此，迫切需要從多方面努力提升兼職班主任的專業(yè)化工作能力，以便幫助他們更好地適應新形勢下加強和改進大學生思想政治教育的需要。

一、當前各高校兼職班主任工作管理辦法

縱觀各高校關(guān)于輔導員及兼職班主任工作管理辦法，各高校在師生比上均以不低于1：200 的比例設(shè)置輔導員崗位。部分高校還按照專兼結(jié)合、以專為主的原則，足額配備到位。其他如在基本任職條件、主要工作職責、管理及考核等方面，各高校的管理辦法基本上大同小異。各高校關(guān)于兼職班主任工作管理辦法中，最大的差異體現(xiàn)在專職輔導員與兼職班主任的工作關(guān)聯(lián)上。部分高校實行的是輔導員協(xié)助下的班主任負責制。班主任、輔導員共同做好學生的思想政治教育工作，專職輔導員把重心放在學生事務管理等工作上，兼職班主任則把重心放在學生專業(yè)學習與職業(yè)技能鍛煉的引導上。此種管理方法能最大程度發(fā)揮輔導員與兼職班主任的特長，達到更好地服務學生，幫助學生成長成才目的，同時專職輔導員與兼職班主任的密切配合，也彌補了雙方知識上的盲區(qū)。同時，還有部分高校因輔導員人數(shù)不足，采取“專職輔導員+兼職班主任”雙向管理模式，即專職輔導員與兼職班主任分別管理一定班級，班級不重疊，兼職班主任獨立帶班。此種管理辦法能有效減輕因師生比配備不足而引起的專職輔導員工作負擔過大等問題，使師生比例控制在合理范圍內(nèi)，以達到更好服務學生目的。然而此種配備方式也引發(fā)了一系列問題。本文主要是論述兼職班主任在獨立帶班過程中出現(xiàn)的問題，進而提出解決措施。

二、兼職班主任在工作過程中存在的問題

兼職班主任作為學生管理隊伍中的一員，對學生的成長成才起著十分重要的作用，然而由于各方面因素的影響，兼職班主任在實際管理班級過程中，仍然出現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

第一，角色定位模糊，對于自身職責不清。由于兼職班主任主要來自于專任教師，雖然他們熟知專業(yè)知識，卻缺乏對班主任工作的正確定位，不管是在對班級學生的關(guān)心上，還是在處理班級事務的效果上，都有所欠缺。

第二，工作創(chuàng)新能力不強。兼職班主任由于經(jīng)驗不足，對于班級事務的管理僅限于常規(guī)管理，所涉及關(guān)心的點主要來自于上級要求，缺乏對班級事務更主動更深入的思考。

第三，投入的時間及精力有限。學生管理工作是極為細致的一項工作。作為兼職班主任，只有投入大量精力及時間參與到班級管理中，才能管理好班級。然而，當前大部分兼職班主任基本上都由年輕老師擔任，且大部分兼職班主任是由于評職稱需要才加入這支隊伍，因此在責任心上相對有所欠缺。加之自身教學任務重，科研壓力大，因此管理班級的時間及精力十分有限。

第四，缺乏合理的選拔考核機制。當前，各高校在選拔任用兼職班主任上都比較寬松，自愿報名的基本上都能加入到這支隊伍中，在考核機制上，也都是形式化的考核，并未執(zhí)行嚴格的考核機制。

三、優(yōu)化提升兼職班主任工作能力的方法及策略

兼職班主任作為學生管理工作隊伍中必不可少的一員，他們所發(fā)揮的作用愈加顯現(xiàn)，為有效提升兼職班主任的工作能力，可以從以下幾方面做起。

第一，強化兼職班主任崗前培訓。培訓形式可采取線上與線下相結(jié)合，日常培訓與專題培訓相結(jié)合。培訓內(nèi)容可著重從工作內(nèi)容及性質(zhì)介紹、相關(guān)資助政策介紹、心理知識講解、應急情況處理辦法、學生手冊重難點知識講解、經(jīng)典工作案例講解及優(yōu)秀輔導員的現(xiàn)身說法等方面進行。通過培訓，幫助兼職班主任切切實實的從思想、知識、能力等方面得到提升。[2]

第二，建立老帶新工作機制。新任兼職班主任可跟班經(jīng)驗豐富的專職輔導員，向他們學習班級管理經(jīng)驗，出現(xiàn)問題可及時溝通和解決。通過跟班學習，可快速提升兼職班主任工作能力，使其盡快適應班主任工作。

第三，進行崗前適應教學。對于公共課教師，由于每年任教班級及專業(yè)的變動性大，因此，對于他們的帶班申請，為促進其對該專業(yè)學生及專業(yè)的了解，可提前一年到所帶專業(yè)班級的系部任教，通過日常與學生的溝通及交流，提前了解該專業(yè)學生的特點、學習情況及就業(yè)前景等信息。

第四，實行定期考評制度。為加大對兼職班主任工作的管理與監(jiān)督，可定期進行考評?？荚u可從領(lǐng)導評價、同行評價、學生評價及自我評價等四方面進行，綜合考評兼職班主任的工作能力及工作態(tài)度。對于帶班工作極不負責、學生反映嚴重的兼職班主任，必須及時做出處理。

第五，建立合理激勵機制。由于學生管理工作內(nèi)容及性質(zhì)的特殊性，導致該崗位工作任務重，壓力大，諸多教師也正是因為此從而不想加入其中。為增強崗位吸引力，各高?？蓮穆毞Q評定、課時折算等方面向輔導員及兼職班主任傾斜，鼓勵越來越多的人才加入到學生管理工作隊伍中來。

第六，加強思想政治理論功底。思想教育是班主任工作的中心內(nèi)容。為更好對學生進行思想教育，作為兼職班主任，不管是何專業(yè)，都必須加強思想政治理論的學習，學習思政理論書籍，關(guān)注時事熱點須成為每日必備之功課。

學生管理工作任重而道遠，應始終圍繞“服務學生”的宗旨，幫助學生成長成才。兼職班主任作為當前學生管理工作隊伍中十分重要的一員，應努力提升自身工作能力，為新時代中國特色社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人。