毛汀汀

（貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 貴陽 550002）

在當(dāng)前的時(shí)代背景之下，需要切實(shí)的做好思想政治課程教育教學(xué)工作，要滿足學(xué)生發(fā)展和成長的期待與需求，提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。產(chǎn)教融合的背景之下，要求高職院校具備獨(dú)特的辦學(xué)特色以及采取新型的辦學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建專業(yè)化的技術(shù)技能平臺(tái)，這樣才能夠?yàn)槲覈纳鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培育出一大批的技術(shù)型人才和創(chuàng)新型人才。對(duì)于當(dāng)前的高職院校來講，不僅僅需要轉(zhuǎn)變專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)模式以及改變辦學(xué)模式，更加需要在教育教學(xué)的過程當(dāng)中發(fā)揮出思政課程的重要作用，要實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)和知識(shí)傳授的相互統(tǒng)一。在專業(yè)課教學(xué)的過程當(dāng)中也需要融入課程思政，實(shí)現(xiàn)立德樹人，提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)。此外，還應(yīng)在高校教育工作開展的過程當(dāng)中將思想政治教育擺在一個(gè)重要的位置[1]。

一、產(chǎn)教融合視域下高職院校“課程思政”機(jī)遇

第一，在產(chǎn)教融合的背景之下，能夠促使教育內(nèi)容得到進(jìn)一步的豐富，同時(shí)，也可以讓教育主體得到改變。產(chǎn)教融合的背景之下，對(duì)于當(dāng)前高職院校而言，不僅僅要加強(qiáng)課程教學(xué)工作，同時(shí)也需要通過定崗實(shí)習(xí)、定向培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)等多種模式促使學(xué)生能夠走出課堂，并且也讓學(xué)生充分接觸到來自于行業(yè)、企業(yè)以及其他社會(huì)組織信息和資訊。這樣，相對(duì)較為開放教育教學(xué)體系之下，高職院校能夠獲得相對(duì)較快發(fā)展。對(duì)于課程思政的主體來講，除了學(xué)校課程教師、實(shí)習(xí)企業(yè)指導(dǎo)教師和管理人員之外，同時(shí)也會(huì)涉及到一些社會(huì)人員，這些人可以在學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中給予其正面和積極的引導(dǎo)，所以在產(chǎn)教融合背景之下能夠促使教育主體實(shí)現(xiàn)多元化的轉(zhuǎn)變。

第二，通過利用產(chǎn)教融合能夠促使課程師生教育內(nèi)容得到進(jìn)一步豐富，在產(chǎn)教融合的背景之下，為了更好的對(duì)于人才進(jìn)行培養(yǎng)，這就需要高度重視教育內(nèi)容的實(shí)用性和職業(yè)性，要求在高職院校內(nèi)部切實(shí)的做好課程思政建設(shè)工作。教育內(nèi)容方面，不僅僅需要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，同時(shí)也需要始終圍繞實(shí)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)生所存在思想疑惑和困難，引導(dǎo)學(xué)生逐步的形成相對(duì)良好職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，幫助學(xué)生自覺地遵守好職業(yè)規(guī)范。另外，還需要增強(qiáng)學(xué)生敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)，促使學(xué)生協(xié)作能力和溝通能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)，這樣才能夠讓學(xué)生更好的貼近社會(huì)以及貼近專業(yè)。

第三，在產(chǎn)教融合的背景之下，對(duì)于當(dāng)前高職院校來講，需要通過課程思政促使價(jià)值引領(lǐng)和知識(shí)傳授統(tǒng)一。對(duì)于實(shí)習(xí)階段學(xué)生而言，經(jīng)常會(huì)被安排在不同單位參與實(shí)習(xí)。由于時(shí)間交錯(cuò)以及地點(diǎn)較為分散，所以，課程思政建設(shè)過程當(dāng)中，無法依托相對(duì)較為統(tǒng)一課堂教學(xué)模式，為此，需要相關(guān)教育人士能夠及時(shí)對(duì)于教學(xué)方式加以轉(zhuǎn)換。高職院校要求結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況促使教育形式得到豐富。首先，可以采取企業(yè)導(dǎo)師制，在實(shí)習(xí)過程當(dāng)中，企業(yè)導(dǎo)師是學(xué)生主要負(fù)責(zé)人，主要是關(guān)注學(xué)生日常的生活和學(xué)習(xí)。不管是在技能培訓(xùn)、專業(yè)指導(dǎo)，還是在日常生活的過程當(dāng)中都需要企業(yè)導(dǎo)師能夠有計(jì)劃、有意識(shí)給學(xué)生進(jìn)行正面影響。其次，要加強(qiáng)專題講座設(shè)置，對(duì)于專業(yè)問題，可以要求大師來對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生也可以從講座當(dāng)中充分感受到大師魅力所在，同時(shí)感受到榜樣的精神力量。最后，要促使企業(yè)文化育人功能得到充分的發(fā)揮。文化屬于一種相對(duì)較為有利的因素，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生健康、積極的成長具有重要的價(jià)值和意義，促使學(xué)生樹立正確人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，同時(shí)，企業(yè)文化還有利于幫助學(xué)生逐步形成奮發(fā)向上以及吃苦耐勞的精神。

二、對(duì)策

（一）突出價(jià)值引領(lǐng)培養(yǎng)特色

在當(dāng)前高職教育教學(xué)的過程當(dāng)中還是存在著很大的問題，其中，一大重要的問題就是生源質(zhì)量偏低。生源質(zhì)量不高主要表現(xiàn)在下列兩大方面，一方面是學(xué)生整體文化基礎(chǔ)水平相對(duì)較低，另一方面是學(xué)生思想道德素養(yǎng)和本科院校學(xué)生相比較而言還是存在著很大的差距。面對(duì)這樣的狀況，需要高職院校加強(qiáng)課程思政建設(shè)，要立足于教育教學(xué)的實(shí)際情況，堅(jiān)持以人為本的根本原則，同時(shí)，要采取合理科學(xué)的措施促使學(xué)生素質(zhì)得到有效提高[2]。另外，還需要建立起正確的價(jià)值觀體系，促使社會(huì)主義核心價(jià)值觀重要作用得到充分的發(fā)揮。此外，當(dāng)前的時(shí)代背景之下，要求構(gòu)建更加合理及科學(xué)價(jià)值觀體系，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程當(dāng)中教師思維模式的轉(zhuǎn)變，要求教師轉(zhuǎn)變以往以自身為主宰的思想，而應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)換位思考，轉(zhuǎn)變自身角色意識(shí)，要求教師充分的意識(shí)課程思政，不僅僅需要關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握程度，也需要關(guān)注學(xué)生各項(xiàng)能力[3]。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)之下，要促使學(xué)生獲得較快的發(fā)展。對(duì)于當(dāng)前的教師來講，需要將立德樹人放在最為關(guān)鍵性位置，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待職業(yè)以及社會(huì)和人生，實(shí)施課程思政教育教學(xué)的過程當(dāng)中，還需要引導(dǎo)學(xué)生掌握更多知識(shí)和技能，促使學(xué)生具備更加平和和理性情感態(tài)度，同時(shí)，要促使學(xué)生堅(jiān)定理想信念，樹立起正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生豁達(dá)樂觀和熱情生活觀念[4]。

（二）突出工匠精神培育特色

在當(dāng)前高職院校對(duì)于人才進(jìn)行培養(yǎng)過程當(dāng)中需要采取合理及科學(xué)的措施。高職院校培養(yǎng)人才的最為顯著的一大特點(diǎn)就是體現(xiàn)在職業(yè)性。所以關(guān)鍵是需要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在職業(yè)道德體系當(dāng)中，工匠精神是其中重要一大體現(xiàn)。課程思政建設(shè)工作中還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。另外，滲透工匠精神要注意下列幾大方面，第一，要求課堂教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，教師對(duì)于本專業(yè)學(xué)生需要掌握的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行明確，同時(shí)，要基于就業(yè)作為導(dǎo)向，教學(xué)的過程當(dāng)中確定培養(yǎng)目標(biāo)，培育學(xué)生工匠精神[5]。第二，在當(dāng)前課堂教育教學(xué)的過程之中，為了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，關(guān)鍵是需要將課程實(shí)踐、技術(shù)、技能培訓(xùn)相互的融合在一起，這樣可以讓學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐，同時(shí)也可以促使學(xué)生在實(shí)踐的過程當(dāng)中充分把握和熟悉相關(guān)技術(shù)，提高學(xué)生技能水平，要學(xué)生在反復(fù)操作和反復(fù)訓(xùn)練過程當(dāng)中去感知和領(lǐng)悟各種知識(shí)。第三，在專業(yè)課程當(dāng)中，也需要不斷深化學(xué)徒制試點(diǎn)，要切實(shí)的保障課程思政和學(xué)徒制試點(diǎn)相互融合在一起。通過采取學(xué)徒制的方式對(duì)于工匠精神進(jìn)行有效傳遞，另外也需要通過利用專業(yè)課給學(xué)生進(jìn)行手把手以及面對(duì)面的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于職業(yè)的敬畏和熱愛。

（三）突出全方位育人特色

在當(dāng)前高職院校不僅僅需要進(jìn)一步的強(qiáng)化課程思政建設(shè)工作，同時(shí)也需要教師、學(xué)校、部門相互融合在一起，互相協(xié)調(diào)發(fā)揮協(xié)同育人的作用。學(xué)校層面，需要制定出合理科學(xué)的課程，進(jìn)行思政規(guī)劃，制定健全和完善管理制度，并且履行相應(yīng)規(guī)章制度，從制度上根本性保障課程施政順利的開展和實(shí)施。院系層面上，也需要制定相關(guān)實(shí)施細(xì)則，組織各項(xiàng)工作，要從項(xiàng)目試點(diǎn)、選擇人員、配備硬件條件諸多方面提供保障。另外，在實(shí)際工作開展的過程當(dāng)中，也需要對(duì)于參與到課程思政教學(xué)專業(yè)教師實(shí)施必要業(yè)務(wù)指導(dǎo)。通過合理科學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，可以讓專業(yè)教師的能力和素養(yǎng)得到全面的提升。同時(shí)，要在課外實(shí)踐活動(dòng)、黨團(tuán)活動(dòng)以及學(xué)生管理活動(dòng)的過程當(dāng)中為課程思政建設(shè)工作提供一定的協(xié)助。通過相關(guān)部門、學(xué)校、院系及教師四方面相互聯(lián)動(dòng)在一起，這樣才能夠保障課程思政建設(shè)有效的開展和實(shí)施。

結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前需要教育領(lǐng)域進(jìn)一步強(qiáng)化思想政治教育工作。和傳統(tǒng)模式思想政治教育相比，課程思政屬于一種新生的事物，尤其是對(duì)于當(dāng)前高職院校而言，實(shí)際課程建設(shè)工作開始的過程當(dāng)中缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒和汲取，因此，這就需要當(dāng)前的高職院校一方面需要大量研究探索，破除思政教育束縛。另外，需要加強(qiáng)課程思政建設(shè)的試點(diǎn)工作，要穩(wěn)中求進(jìn)，要通過合理科學(xué)的方式探索出適合院校課程思政建設(shè)的相關(guān)方案，這樣才能夠提高課程思政建設(shè)水平和建設(shè)效果。