崔筱婧

(南陽師范學(xué)院，河南 南陽 473000)

引言：隨著社會的不斷發(fā)展，大學(xué)生的心理健康教育更加受到有關(guān)教育部門的重視，借助系統(tǒng)的心理健康教育學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生積極樂觀的心理素質(zhì)，加強面對挫折的抵御能力，能夠更好的融入社會，真正的健康是既要身體強健，還要擁有健康的觀念與思想。

一、高校大學(xué)生心理健康教育與管理的意義

心理健康教育管理是要協(xié)調(diào)心理健康教育隊伍，充分調(diào)動人力、財力和物力，通過借助各種有利條件達到心理健康教育管理目的。深入學(xué)習(xí)心理健康教育管理知識，激起大學(xué)生心理健康教育中的激勵因素，有助于心理健康教育工作的順利進行，心理健康教育工作取得的成效是衡量教育管理工作質(zhì)量的標準。

我國進入建設(shè)中國特色社會主義的決勝階段，社會情況時刻發(fā)生復(fù)雜的變化，培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才是國家的重要任務(wù)。青年一代要有理想，要注重青年人的發(fā)展，心理健康教育不容忽視，相關(guān)教育部門頒布了關(guān)于大學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)工作意見，對心理健康教育工作進行詳細規(guī)劃，切實提升心理健康教育管理水平，對具體工作展開科學(xué)的評價，推動大學(xué)生心理健康教育工作的良性發(fā)展。

二、高校大學(xué)生心理健康教育與管理方法路徑

（一）加強師資團隊建設(shè)

高校大學(xué)生心理健康教育與管理工作的關(guān)鍵在于相關(guān)師資培養(yǎng)。高校要提升對心理健康教育學(xué)科培養(yǎng)重視程度，設(shè)立心理健康教育和管理相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)人才，建立專業(yè)科學(xué)該工作體系，搭配對應(yīng)考級準入制度，沒有達到專業(yè)水平不準許上崗。全力打造一批專業(yè)心理學(xué)教師團隊，增設(shè)心理健康教師編制，組建獨立的校園心理健康咨詢服務(wù)中心，為存在心理健康問題的學(xué)生開展科學(xué)疏導(dǎo)，采用專業(yè)性的方法引導(dǎo)學(xué)生，治療時要與輔導(dǎo)員建立聯(lián)系，了解學(xué)生是否真正解決自身問題，是心理健康教育與管理工作的最終目的。鼓勵朋輩心理輔導(dǎo)，是指年齡相仿的大學(xué)生對周圍同學(xué)進行心理開導(dǎo)與幫助，同學(xué)校設(shè)立的專業(yè)心理咨詢相比，朋輩心理輔導(dǎo)能夠有效減輕教師工作壓力，由于同學(xué)之間擁有相近的習(xí)慣、興趣與價值觀，導(dǎo)致朋輩心理輔導(dǎo)易于被學(xué)生接受，充分調(diào)動學(xué)生的自我管理積極性，以班級為單位，班干部為帶頭人，根據(jù)宿舍分成各個小分隊，舍長任小分隊隊長，層層細分，對骨干成員的選擇制定嚴格的標準，要挑選具有愛心、耐心、做事認真負責(zé)的學(xué)生[1]。

（二）建立動態(tài)管理模式

動態(tài)網(wǎng)絡(luò)是社會發(fā)展的產(chǎn)物，擁有虛擬性和廣泛性的特點。讓動態(tài)網(wǎng)絡(luò)與大學(xué)生心理健康教育相融合，充分發(fā)揮其特點。高校心理健康教育課程擁有較強的思維邏輯性，固有的授課模式無法讓學(xué)生更好的理解與吸收，在課下因為不具備豐富的知識儲備導(dǎo)致研究困難。大數(shù)據(jù)時代的來臨，導(dǎo)致健康教育管理應(yīng)用技術(shù)對工作人員有更嚴格的要求，為提升管理團隊業(yè)務(wù)能力，要在平時加強對管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使其熟練掌握專業(yè)分析技能?？赏ㄟ^網(wǎng)絡(luò)平臺進行授課，學(xué)生可利用平臺中的視頻回放功能，對課上沒有消化的知識點進行重復(fù)研究分析。借助動態(tài)網(wǎng)絡(luò)平臺的虛擬性，在高校網(wǎng)站上建立網(wǎng)絡(luò)心理健康咨詢平臺，由校內(nèi)心理健康教師進行在線答疑解惑，這種和動態(tài)網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的方法妥善解決了學(xué)生心理咨詢求助率低的現(xiàn)狀，部分學(xué)生感覺難以啟齒的心理問題，利用網(wǎng)絡(luò)平臺以匿名的方式進行提問，不但接受了心理健康輔導(dǎo)，還有效避免了個人信息的暴露。條件允許的高?？山M織師資團隊搭建心理健康服務(wù)板塊，以便更好為學(xué)生服務(wù)，此板塊的建立從心理健康教師的角度來看，不但有機會深入了解新時期學(xué)生心理健康問題特點，還有助于心理健康教育課程教學(xué)案例的資料收集，提升教學(xué)質(zhì)量，形成獨具特色的教育教學(xué)模式，動態(tài)網(wǎng)絡(luò)是未來高校大學(xué)生和心理健康教師溝通的紐帶。

（三）改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，新技術(shù)已逐步運用在教育教學(xué)的各個領(lǐng)域，傳統(tǒng)的授課方法難以滿足日常教學(xué)需求，高校要從實際出發(fā)，深入了解當(dāng)代大學(xué)生的身心健康狀態(tài)與興趣，要從原有的單一授課方式轉(zhuǎn)變到多種教學(xué)方法共存的模式，充分借助新媒體技術(shù)，增設(shè)線上公開課、慕課等方法，在微博、微信等社交軟件上收集與心理健康教育相關(guān)的知識、趣味測試等內(nèi)容，既貼近學(xué)生的日常生活又補充心理知識。各院系可以按照自身的情況特征有針對性的制定各種特色課程，例如對于新生可以將重點放在適應(yīng)環(huán)境與心態(tài)調(diào)整層面，大學(xué)二、三年級主要放在心理健康知識與職業(yè)生涯規(guī)劃，畢業(yè)年級的學(xué)生要著重就業(yè)指導(dǎo)方面，便于其更好適應(yīng)職場環(huán)境，評判心理健康教育課程質(zhì)量不能只依賴于傳統(tǒng)考試，也可運用更加靈活的考察方式，比如小組檢查、實驗測試等方法。學(xué)校要設(shè)置團體活動室、心理咨詢室以供心理健康教育所需，也可在宿舍區(qū)域設(shè)立心理服務(wù)點，能夠與學(xué)生群體建立更緊密的聯(lián)系，普及心理健康知識。大學(xué)生心理問題預(yù)防是心理健康教育的重要工作，高校要按照自身特征設(shè)計一套相匹配的防范措施，成立預(yù)警機制，定期進行心理健康測試，組建學(xué)生心理數(shù)據(jù)庫，實時跟蹤高危學(xué)生群體的動態(tài)，形成寢室、班級、院系為一體的系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)問題并妥善處理，將危機消滅在萌芽時期。學(xué)校要與家長保持聯(lián)系，運用多種處理方法構(gòu)建全方位管理體系，保證高校心理健康教育工作的順利進行。

（四）加強教師課堂引導(dǎo)

在學(xué)校中傳遞信息最為常見的方法即教師的課堂講授。教師的任務(wù)是傳道、授業(yè)、解惑，所以做高校健康教育的教師要傳授學(xué)生的而不僅僅是健康知識，還要樹立健康理念，形成健康習(xí)慣。課堂是教師和學(xué)生交流的平臺，面對面交流更利于教師對學(xué)生的觀察，因此要將管教結(jié)合的健康思路進行大力推廣，結(jié)合適當(dāng)?shù)恼n堂引導(dǎo)，教師要對學(xué)校政策進行詳細介紹，使學(xué)生充分了解并達成共識，單純的課堂灌輸無法讓其真正體會到對自身的影響，學(xué)?？啥ㄆ诎才乓恍┙】到涣髋c實踐活動，讓學(xué)生親身感受，將理論知識轉(zhuǎn)化成自身的思維理念，提高對健康的理解與關(guān)注度，盡可能配合學(xué)校管理，以實現(xiàn)相互促進的教育管理效果[2]。

（五）健康教育管理資源整合

長期以來，我國多數(shù)高校中和大學(xué)生健康有關(guān)的部門是獨立存在的，常見的包括校醫(yī)院、輔導(dǎo)辦、體育部和心理咨詢中心。這四個部門將大學(xué)生健康劃分為四個模塊，其相互之間互不干預(yù)、沒有關(guān)聯(lián)。體育部主要負責(zé)對體育課程進行安排，定期展開體育能力測驗。心理咨詢中心負責(zé)新生的心理測試與日常的心理健康課程，并且提供心理咨詢服務(wù)，校醫(yī)院負責(zé)組織體檢與學(xué)生突發(fā)疾病的診治，輔導(dǎo)辦與學(xué)生的日常接觸較為頻繁，負責(zé)解決學(xué)生的日常問題與思政教育工作。這種分工明確的模式能夠充分發(fā)揮各部門的功能，但存在著由于缺乏溝通所導(dǎo)致的整體健康服務(wù)效率下降。高校健康教育管理的服務(wù)對象是學(xué)生，不管是心理還是生理的健康問題劃分不可太過分明，通常一個問題的出現(xiàn)還會引發(fā)其他問題，因此為學(xué)校現(xiàn)有資源可以獲得充分利用，需對其進行科學(xué)整合，統(tǒng)籌規(guī)劃，在原有機構(gòu)的基礎(chǔ)上強化各部門間的信息互通[3]。

（六）充分利用非正式組織

在管理學(xué)理論之中，非正式組織對集體目標的實現(xiàn)有積極作用，在學(xué)校里，學(xué)生群體中會誕生各種非正式組織，產(chǎn)生的原因是組織內(nèi)的成員有著共同的興趣愛好與價值取向，彼此之間相互信任。各種信息在學(xué)生群體間的傳遞比教師在課堂上生硬的講解效果明顯，學(xué)生之間的思想與行為易受到相互影響。因此可充分利用，保證組織領(lǐng)導(dǎo)者認可學(xué)校的健康教育管理方式，樹立良好的健康習(xí)慣與觀念，有利于大學(xué)生接受管教結(jié)合的理念，提升自身心理健康水平。

結(jié)論：高校大學(xué)生心理健康教育管理工作尚且存在一些問題，在各方面面臨一定困難，要盡可能借鑒國內(nèi)外先進管理經(jīng)驗，逐步健全我國健康管理模式，彌補現(xiàn)階段健康教育的不足，順應(yīng)時代發(fā)展潮流，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，有效提升我國大學(xué)生健康水平。