肖運(yùn)波 楊通保

（黔東南州工業(yè)學(xué)校（黔東南技師學(xué)院），貴州 凱里 556000）

勤工助學(xué)，就是學(xué)生在寒暑假利用課余時(shí)間進(jìn)入企業(yè)工作獲得勞動(dòng)報(bào)酬來(lái)彌補(bǔ)和解決部分學(xué)習(xí)與生活費(fèi)用，培養(yǎng)學(xué)生的正確勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度，養(yǎng)成自立、自強(qiáng)、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。讓學(xué)生了解企業(yè)文化、明確企業(yè)崗位對(duì)人才的要求，為今后實(shí)習(xí)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)積累更多的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)生整個(gè)學(xué)業(yè)過(guò)程中不可缺少的必要環(huán)節(jié)。同時(shí)也是學(xué)校駐廠老師的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為雙師型教師轉(zhuǎn)型提供寶貴的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

一、勤工助學(xué)是學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的前奏和演習(xí)

“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”。解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題及扶持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)問(wèn)題是每所職業(yè)學(xué)校的重要任務(wù)，就業(yè)率也是考核一所職業(yè)學(xué)校辦學(xué)能力評(píng)估的一個(gè)重要指標(biāo)。就業(yè)率可以上去，但是就業(yè)鞏固率卻是令人堪憂，我們應(yīng)該讓學(xué)生多次參加社會(huì)實(shí)踐，然后再讓學(xué)生上崗實(shí)習(xí)和就業(yè)，學(xué)生熟悉企業(yè)文化和崗位的要求后，對(duì)于上崗就得心應(yīng)手，學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)企業(yè)的管理和緊張的工作要求。反之，如果讓學(xué)生直接上崗，學(xué)生就會(huì)現(xiàn)這也不懂那也不懂的現(xiàn)象，感覺(jué)在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)一到企業(yè)就會(huì)捉襟見(jiàn)肘，所以會(huì)出現(xiàn)無(wú)所適從的現(xiàn)象，從而被企業(yè)淘汰。有的學(xué)生會(huì)慌亂地離職、跳槽，有的學(xué)生甚次一蹶不振，成為社會(huì)的累贅，這是一個(gè)可怕的社會(huì)現(xiàn)象。解決這一社會(huì)現(xiàn)象，必須從源頭做起，就是讓學(xué)生不輟學(xué)，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，才能從根本上解決問(wèn)題。

我們先來(lái)分析下學(xué)生的情況，在校學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)集中在16-20 歲。他們多數(shù)是未成年人，絕大多數(shù)時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為零。面對(duì)三年級(jí)的實(shí)習(xí)，他們會(huì)感到新鮮、緊張和茫然。如果學(xué)校和合作企業(yè)搭建一個(gè)社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上完成勤工助學(xué)，完成學(xué)生到準(zhǔn)員工角色的轉(zhuǎn)換，則是學(xué)生實(shí)習(xí)的前奏和演習(xí)，這場(chǎng)演習(xí)如果完美，將直接決定學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)的鞏固率，通過(guò)這場(chǎng)演習(xí)，他們將學(xué)到下面的學(xué)校學(xué)不到的職場(chǎng)知識(shí)。

其一：學(xué)生自理能力的提升。入職前的面試、各類(lèi)資料的填寫(xiě)、體檢、生活用品的購(gòu)買(mǎi)，這些都需要自己去面對(duì)和實(shí)施，這就是學(xué)生職場(chǎng)人生的第一場(chǎng)考試，有的學(xué)生在這里會(huì)出現(xiàn)負(fù)面的情緒，具體體現(xiàn)在：面試時(shí)的焦慮和無(wú)所適從；體檢時(shí)的緊張不安；填寫(xiě)個(gè)人信息的無(wú)所謂態(tài)度；購(gòu)買(mǎi)生活用品的不節(jié)約的行為等等。這個(gè)時(shí)間必須要有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工作和安撫學(xué)生的心情，耐心解釋，釋放學(xué)生的不良情緒，讓學(xué)生順利入職。

其二：學(xué)生情緒控制能力的提升。進(jìn)入企業(yè)，同事是來(lái)自五湖四海，個(gè)性千奇百怪。他們匯集在同一個(gè)車(chē)間、同一個(gè)宿舍、難免會(huì)引起摩擦，有時(shí)候會(huì)遭遇老員工調(diào)侃、領(lǐng)導(dǎo)的訓(xùn)導(dǎo)。這些都需要學(xué)生如何去控制自己的情緒，合理地找到宣泄口，把自己的所謂的委屈經(jīng)過(guò)其他途徑發(fā)泄出來(lái)。學(xué)生只有進(jìn)入企業(yè)不斷地鍛煉，才會(huì)從稚嫩走向成熟，剛開(kāi)始認(rèn)為這也不合理那也不合理的事情，在同學(xué)、工友、老師勸慰和開(kāi)導(dǎo)下，也會(huì)認(rèn)定合理起來(lái)，這就是理想與現(xiàn)實(shí)的區(qū)別，職場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)會(huì)讓學(xué)生一步步走向成熟。

其三：他律到自律的轉(zhuǎn)變。職業(yè)學(xué)校學(xué)生個(gè)性都比較強(qiáng)，自律性都比較欠缺，但企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，必須有鐵一般的紀(jì)律和規(guī)章制度，小到日常生活，大到安全生產(chǎn)。無(wú)一例外都是用制度管理員工的行為。企業(yè)注重的是結(jié)果，看的都是生產(chǎn)工作的效率，憑能力拿工資，憑考勤和產(chǎn)值拿績(jī)效。所有的獎(jiǎng)懲均與工資掛鉤。學(xué)生在鐵的紀(jì)律面前，在經(jīng)濟(jì)利益面前也只能改掉自己之前的壞習(xí)慣、壞毛病，學(xué)生的自律性無(wú)形中都得到提升。久而久之，便養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣會(huì)在他之后的職業(yè)生涯中起到重要的輔助作用。

其四：培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的品質(zhì)。學(xué)生在學(xué)校的生活開(kāi)支都是父母給予的，不懂得珍惜，多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)攀比，要用好手機(jī)、穿好衣服。只有自己進(jìn)入企業(yè)，辛苦工作后得來(lái)的勞動(dòng)報(bào)酬，突然間才覺(jué)得生活是如此的不易，才會(huì)明白父母拿出的每一張人民幣都是汗水浸泡出來(lái)的，父母原來(lái)對(duì)孩子表現(xiàn)出來(lái)的大度是希望孩子多讀書(shū)，有一個(gè)最好的歸宿。當(dāng)學(xué)生在參加社會(huì)實(shí)踐后才會(huì)想起生活的艱辛和不易，從內(nèi)心會(huì)感激心痛父母，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

其五：明確企業(yè)所需，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。企業(yè)唯能力為本位。企業(yè)的管理者、技術(shù)崗位的技術(shù)員、工程師的成長(zhǎng)經(jīng)歷告訴我們學(xué)生：他們都是從一線員工考核提拔，沒(méi)有誰(shuí)天生就是王者，任何工作都得腳踏實(shí)地從基層干起，你的能力就是最好的說(shuō)服力。成績(jī)是干出來(lái)的，只有從基層員工做起，才能積累寶貴的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，光說(shuō)不干是沒(méi)有用的，光干不思考不總結(jié)也不會(huì)成大器的，只有一邊工作，一邊學(xué)習(xí)和總結(jié)，能力才會(huì)不斷超越。

當(dāng)上述四點(diǎn)實(shí)踐了，感悟到了，學(xué)生就會(huì)有一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。沒(méi)有任何一個(gè)人不渴望成功，在職場(chǎng)上拼搏，不但是機(jī)遇，更重要的是能力和毅力。

二、勤工助學(xué)猶如大浪淘沙，幫助學(xué)生完成一次華麗的蛻變

富家孩子要窮養(yǎng)。指的是有錢(qián)人的孩子必須讓孩子吃苦，吃得苦中苦，方為人上人。更何況我們學(xué)生絕大多數(shù)都是來(lái)自大山深處，很多都是留守兒童，父母都在沿海城市為了生計(jì)而拼搏，賺點(diǎn)錢(qián)財(cái)讓孩子多讀書(shū)。深信讀書(shū)能改變生活和命運(yùn)這一條亙古不變的真理。父母?jìng)冊(cè)谖镔|(zhì)上盡量滿足孩子的需求，讓孩子成為家庭的中心，這樣一來(lái)，很多孩子養(yǎng)成固執(zhí)、刁蠻、自私、懶惰等一些行為習(xí)慣。但企業(yè)的管理制度會(huì)讓學(xué)生發(fā)生質(zhì)的改變，上好其人生的第一堂職業(yè)課。

其一，作息時(shí)間會(huì)讓學(xué)生對(duì)時(shí)間概念有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。在學(xué)校，遲到、早退、上課睡覺(jué)這些現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，而在企業(yè)，時(shí)間就是效益，時(shí)間就是生命。不論休息時(shí)間還是工作時(shí)間都很珍貴，除了會(huì)合理地安排作息時(shí)間外，還有工作的嚴(yán)謹(jǐn)性也會(huì)在工作中提高，流水作業(yè)如果一道工序做不嚴(yán)謹(jǐn)，其他員工都是白做，所有工序都要從頭開(kāi)始，這樣整個(gè)生產(chǎn)線的產(chǎn)值會(huì)下降，績(jī)效獎(jiǎng)就會(huì)減少甚次沒(méi)有。適者生存，不適應(yīng)的只有淘汰，活生生的社會(huì)生存法則讓學(xué)生以后成長(zhǎng)的路積累了豐富的人生經(jīng)驗(yàn)。淘汰出企業(yè)的學(xué)生在職場(chǎng)上碰壁幾次后就會(huì)痛定思痛，奮起直追。成功的學(xué)生會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在下一次實(shí)習(xí)和就業(yè)中就不會(huì)手忙腳亂、心煩氣燥了。

三、勤工助學(xué)給駐廠老師積累了豐富的職場(chǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

“雙師型教師”是職業(yè)教育對(duì)老師的一種特殊要求，不但要求教師具有較高的文化和專業(yè)理論水平，而且要有擅長(zhǎng)的專業(yè)實(shí)踐技能。但我認(rèn)為雙師型教師不但具備上述特點(diǎn)，還應(yīng)該熟悉企業(yè)的生產(chǎn)流程及企業(yè)的文化，深知企業(yè)對(duì)人才的需求。

四、勤工助學(xué)是校企共同搭建一個(gè)讓學(xué)生實(shí)施夢(mèng)想的平臺(tái)

大國(guó)工匠就需要神一樣的技能，職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)國(guó)之工匠，首先必須要有鍥而不舍精益求精的大師，才能培養(yǎng)一批批工作一絲不茍的技工技師，當(dāng)一批批優(yōu)秀的技術(shù)工人在各自崗位上年復(fù)一年才能成為國(guó)之工匠。所以國(guó)家對(duì)技工院校要求的也是校企深度合作、資源共享，其目地就是讓學(xué)生、老師多次進(jìn)入企業(yè)上崗作業(yè)，只有在實(shí)際的生產(chǎn)崗位上不斷實(shí)踐，才能做出不平凡的事情來(lái)。讓學(xué)生多次參加社會(huì)實(shí)踐才能知道社會(huì)的需求，從而激發(fā)努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。在這個(gè)以能力為本位的社會(huì)中，學(xué)生只有多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐，才會(huì)擁有自己的一片藍(lán)天。

面向未來(lái)，我們必須高度重視加快職業(yè)教育，加快完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系。為此，學(xué)校不但要與企業(yè)交流，同時(shí)要與家長(zhǎng)交流，培養(yǎng)學(xué)生是家、校、企三者的合力，學(xué)校、家庭和企業(yè)勁往一塊使，才能讓學(xué)生德藝雙馨，才能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，才能適應(yīng)職場(chǎng)的需求。所以說(shuō)勤工助學(xué)的這項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其表現(xiàn)出來(lái)的意義是深遠(yuǎn)的，不但對(duì)社會(huì)，對(duì)企業(yè)、對(duì)學(xué)生及學(xué)生家庭都是共贏的。