陳潔

（湖南省岳陽市平江縣職業(yè)技術(shù)學校，湖南 岳陽 414500）

隨著時代的進步與發(fā)展，科技正在逐漸的改變?nèi)藗兊纳钆c工作，也悄無聲息地推動了教育事業(yè)的變革，尤其是隨著大數(shù)據(jù)，云計算等高端技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，也逐漸的應(yīng)用到了現(xiàn)代化的教學中和現(xiàn)代化的企業(yè)中。企業(yè)越來越多的應(yīng)用技術(shù)來進行日常的財務(wù)運算，對于傳統(tǒng)的財會人員與財會專業(yè)的學生提出了新的要求與挑戰(zhàn)。隨著時代的發(fā)展，企業(yè)自身的經(jīng)營活動日益精細化，作為培養(yǎng)財會人員的中職財會專業(yè)的學生，無可避免的需要進行教育方式的改革，從而培育時代所發(fā)展的人才。

一、當前中職會計教學現(xiàn)狀與不足

（一）教學方法單一，沒有充分利用現(xiàn)代教學資源

隨著時代的發(fā)展與技術(shù)的進步，大多數(shù)教室都已經(jīng)配備了多媒體呈現(xiàn)技術(shù)，但是大多數(shù)的會計專業(yè)老師沒有充分的利用多媒體，仍然將多媒體的認知停留在放映幻燈片的水平上，對于實際的操作能力不足，技術(shù)水平不夠。有的學校甚至購買了專業(yè)的教學軟件，但是由于教師的應(yīng)用能力不強，造成了大量的軟件閑置，形成了大量的浪費。

（二）教學模式陳舊，依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法

許多教師雖然認識到了專業(yè)素養(yǎng)，對于財會專業(yè)學生的重要意義，但是卻采取實際的教學方式，促進學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以學生往往缺乏對于財會活動的感性認知和社會實踐經(jīng)歷，學生的理論知識掌握能力要大于具體的實踐能力，所以往往是紙上談兵。例如，諸多的財務(wù)報表的編制，許多學生只有在走到就業(yè)崗位上才能夠進行實地的操作與學習，陳舊的教學模式往往難以培養(yǎng)學生具體的財會技能。

（三）培養(yǎng)目標脫離實際，難以實現(xiàn)企業(yè)要求

中職學校的專業(yè)會計的培養(yǎng)目標是為了學生能夠適應(yīng)具體的財會操作，具有基本的會計素養(yǎng)和職業(yè)技能，但是大部分培養(yǎng)出來的學生難以迅速的滿足企業(yè)的需求，主要是當前中職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標，沒有符合企業(yè)的需要，與企業(yè)之間產(chǎn)生了脫節(jié)，學生沒有快速的掌握當前企業(yè)所要求的新的技能與對于新技術(shù)、新方法，缺乏認知和掌握。此外，由于會計專業(yè)的涉密性較強，所以很少企業(yè)愿意與會計專業(yè)產(chǎn)生深入性的合作，學生缺乏具體實踐鍛煉的機會。

二、中職學習會計課堂信息化教學策略

（一）營造多元融合的教學環(huán)境

基于心理學和教與學的相關(guān)研究可以得知，受教育者的新知獲取單純依賴視覺可以攝取知識總量的兩成，單純依賴聽覺學習可以攝取知識總量的一成，但聽覺與視覺的融合使用可以攝取知識總量的七成。因此，教師要借財務(wù)會計的信息化教學充分調(diào)動中職學生的視覺與聽覺，具體到實踐中包含會計公式、記賬憑證、財務(wù)報表等多項內(nèi)容。單純依靠理論知識的灌輸難以吸引中職學生認真投入，而將知識點通過Flash,PR 和PS 等軟件精心設(shè)計，用符合學生們喜歡的圖片、視頻或音樂等多元化內(nèi)容，構(gòu)建多元素融合的輕松教學環(huán)境，往往更容易加深中職學生對財務(wù)會計知識的理解。教師應(yīng)抓住重點、難點和財務(wù)會計工作的要點，提高課程教學效果。

在對教學課件和教學內(nèi)容進行改進的同時，中職學校也需要搭建教學資源平臺，輔助教師全面提升教學質(zhì)量，但目前仍然存在信息教育資源的利用率較低的問題。學校鼓勵教師利用信息化設(shè)備進行教學時，首先應(yīng)該保證設(shè)備能夠輔助教學。部分信息化設(shè)備發(fā)生故障的概率較高，不能輔助教師完成視頻播放等，會直接打擊教師選擇多媒體教學的積極性。財務(wù)會計專業(yè)本身就是信息化程度較高的專業(yè)，未來學生會接觸各式各樣的信息化設(shè)備。因此，學校應(yīng)該結(jié)合實際，適當引進技術(shù)更先進、應(yīng)用更便捷的信息化資源平臺，以供教師開展多維教學。

（二）開展信息化練習

財務(wù)會計專業(yè)學生能力的提升需要實踐操作鞏固，這就要求教師布置相關(guān)的課后作業(yè)，提高學生的實踐操作能力。財務(wù)會計課堂教學結(jié)束后，教師可將知識點制作成思維導圖，讓學生構(gòu)建系統(tǒng)、完整的知識框架，形成合理的知識脈絡(luò)，然后利用信息化手段讓學生進行練習。例如，教師可通過網(wǎng)絡(luò)給學生布置“單貨同到的材料采購業(yè)務(wù)”的練習作業(yè)，給學生營造具體的情境，讓學生在真實的情境中進行實踐操作，以熟悉崗位的具體任務(wù)及完成任務(wù)的具體步驟等。學生在完成作業(yè)后，可以圖片或視頻的形式將作業(yè)上傳到云平臺，然后同學互評或讓教師評價。這種線上完成練習作業(yè)的方式，是未來財務(wù)會計信息化教學的常見形式。財務(wù)會計專業(yè)的學生在工作崗位中需要掌握各種各樣的信息化設(shè)備，在學習時打下良好的基礎(chǔ)對學生就業(yè)有很大的幫助。

（三）構(gòu)建中職會計教學資源庫及教學平臺

由于中職院校的學生即將面臨步入社會的壓力，因此，在實際培養(yǎng)過程中，需要注重其自身實踐能力以及專業(yè)素養(yǎng)的提升。基于此，可以通過現(xiàn)代技術(shù)，構(gòu)建出中職會計教學資源庫，使學生能夠在現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用下開展專業(yè)化的學習，在明確社會人才需求標準后，與自身實際情況相結(jié)合，不斷完善自身的不足之處，發(fā)揮出自身特長。此外，若想實現(xiàn)中職會計混合式教學，需要有一個學生在線學習、交流以及測試的教學平臺，在此平臺下，教師也可以有效管控學生的具體學習情況，例如，可以建設(shè)SPOC智慧教學平臺，學生可以在學校內(nèi)網(wǎng)中進行訪問，有效控制了學生的上網(wǎng)行為，并且在需要時還可以開放外網(wǎng)，實現(xiàn)遠程教學，教師也可以與學生進行線上交流，在線解答學生提出的問題，通過以上方式，擺脫了課堂學習過程中在時間以及空間上的限制，隨時隨地都可以進行學習活動。

三、結(jié)語

總而言之，隨著時代的發(fā)展與科技的進步，當前會計專業(yè)的發(fā)展需要更多的融入到現(xiàn)代化的技術(shù)與手段，需要提高學生對于會計基礎(chǔ)知識的掌握，同時需要提高學生的具體實踐能力。此外，老師還需要有效地借助當前先進的教學技術(shù)，增強具體會計工作的還原與模擬，有效的提高學生的專業(yè)素養(yǎng)與能力。