王周榮

（江西省贛州市南康區(qū)橫寨中學(xué)，江西 贛州 341400）

在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)模式中，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞與語(yǔ)法的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生自主閱讀能力要求不高，投入的時(shí)間也有限。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)法有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在新課改的不斷深入下，初中英語(yǔ)教師越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提升。因此，將英語(yǔ)名著閱讀引入日常英語(yǔ)教學(xué)中，并科學(xué)合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠帶給學(xué)生更多的語(yǔ)言環(huán)境、英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍與純正的英語(yǔ)體驗(yàn)，使學(xué)生在英語(yǔ)名著的學(xué)習(xí)過(guò)程中流連忘返。網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用能夠?yàn)閷W(xué)生提供廣闊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)天地。

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)利用多媒體與英語(yǔ)名著能夠有效提升初中生的英語(yǔ)水平，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，面對(duì)浩瀚如海的英語(yǔ)名著，如何根據(jù)學(xué)生的真實(shí)英語(yǔ)水平選擇合適的英文名著進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)具有一定難度，既要使學(xué)生在英文原著學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升英文水平，又要為學(xué)生帶來(lái)精神的慰藉，提升學(xué)生的英文素養(yǎng)并不是一件簡(jiǎn)單的事，通過(guò)多媒體手段將英文原著閱讀與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，在給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，有效地提升學(xué)生的英文水平。

當(dāng)今是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)高度發(fā)展的時(shí)代，在新課標(biāo)中明確指出要利用現(xiàn)代化的信息方式解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使初中英語(yǔ)教學(xué)課堂變得更加靈活有趣。教師利用多媒體技術(shù)能夠有效提升學(xué)生對(duì)課堂的興趣，為學(xué)生提供豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生掌握大量的詞匯量與語(yǔ)法知識(shí)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)單調(diào)乏味。在新課改下，越來(lái)越多的初中英語(yǔ)教師認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)過(guò)程中，一定要充分吸引學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂中來(lái)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們自身的學(xué)習(xí)能力與思維能力都處于成長(zhǎng)階段。因此，英語(yǔ)教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中要根據(jù)學(xué)生的具體情況為學(xué)生解決問(wèn)題。教師可以借助多媒體平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的課堂情境，增加英語(yǔ)名著閱讀的趣味性，吸引學(xué)生對(duì)音樂(lè)名著閱讀學(xué)習(xí)課堂的興趣。教師還可以在課前與學(xué)生進(jìn)行充分的交流與溝通，了解學(xué)生對(duì)哪些英語(yǔ)名著比較感興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容提前做好課件準(zhǔn)備，在課上為學(xué)生進(jìn)行多媒體展示，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的興趣。

二、利用網(wǎng)絡(luò)媒介促進(jìn)英語(yǔ)名著閱讀

初中英語(yǔ)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻、原聲名著電影與英語(yǔ)名著進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。學(xué)生在對(duì)英文名著進(jìn)行閱讀的時(shí)候，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的英文原聲電影片段，讓學(xué)生將電影的原聲片段與英文名著書(shū)籍做比較，通過(guò)文字的描述與影視作品帶來(lái)的動(dòng)態(tài)視覺(jué)對(duì)比，幫助學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)名著所表達(dá)的含義。在文字與影像的雙重刺激下，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)名著的深刻理解，提升學(xué)生對(duì)名著中語(yǔ)言表達(dá)的接受能力，使學(xué)生明白一些英文單詞所表達(dá)的真實(shí)意境是怎樣的，加深學(xué)生對(duì)英文名著中所設(shè)計(jì)的內(nèi)容與作者所想表達(dá)情感的進(jìn)一步理解。

三、將名著的情節(jié)在電子白板上展現(xiàn)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們的性格還處于幼稚向成熟過(guò)渡的時(shí)期，他們非?；顫姾脛?dòng)，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以充分利用初中學(xué)生的這一特點(diǎn)，選取一些情節(jié)生動(dòng)有趣的英語(yǔ)名著，讓學(xué)生通過(guò)表演的形式將其展現(xiàn)出來(lái)，在表演之前，要求學(xué)生對(duì)名著進(jìn)行獨(dú)立深入的理解，在提高課堂效率的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生對(duì)英文的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的表演不但對(duì)名著中的內(nèi)容加深了理解，同時(shí)學(xué)生的口語(yǔ)能力也能夠得到有效的鍛煉與提升，表演的過(guò)程能夠加深學(xué)生的交流與溝通。同時(shí)學(xué)生在表演的過(guò)程中可以觀看名著的相關(guān)視頻資料。學(xué)生可以針對(duì)自己的喜好將內(nèi)容進(jìn)行刪減或擴(kuò)充，將一些與現(xiàn)階段無(wú)關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行刪除處理，學(xué)生在排練的過(guò)程中，可以參照白板中的音頻資料。

與傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)中板書(shū)式的教學(xué)方法相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中英語(yǔ)名著閱讀教學(xué)為學(xué)生提供了更加廣闊的英文學(xué)習(xí)空間，帶給學(xué)生更為豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源；不是加深初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是幫助學(xué)生在緊張的初中學(xué)習(xí)生活中尋找一塊能夠釋放精神壓力的土壤，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)英文原著的閱讀來(lái)豐富自身的英語(yǔ)知識(shí)，提升自身的英語(yǔ)素養(yǎng)。