陳秋穎

（廣西岑溪市第七中學(xué)，廣西 岑溪 543200）

音樂作為初中教學(xué)階段中一門獨(dú)立的學(xué)科，其重點是在學(xué)習(xí)音樂的過程中培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識，掌握學(xué)習(xí)音樂知識的技能與方法，并且使其鑒賞能力能夠在這個過程中得到顯著的提升。

一、初中音樂課堂教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生缺乏積極性和主動性

正確的上課方式應(yīng)該是教師通過知識的講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生從中獲得啟發(fā)過程，在這個過程中，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生才是課堂真正的主人。然而，在實際音樂課堂教學(xué)中，教師依然無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的干擾，仍然使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于被動接受知識的地位。導(dǎo)致學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性和主動性逐步降低，對教學(xué)質(zhì)量造成了一定的影響。再加上學(xué)生認(rèn)為音樂教學(xué)沒有知識性學(xué)科重要，所以在學(xué)習(xí)的過程中一直處于一種松散的狀態(tài)，不積極努力地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這嚴(yán)重阻礙了音樂課堂教學(xué)的順利開展。其主要表現(xiàn)在教師為學(xué)生播放音樂時，學(xué)生對此不感興趣，不愿意用心傾聽，更缺乏主動了解到音樂創(chuàng)作的背景和內(nèi)涵的動力，使其難以深入理解音樂所要表達(dá)的思想和情感。有些學(xué)生可能在教師已經(jīng)講解了音樂的創(chuàng)作淵源，還是提不起學(xué)習(xí)的興趣，使得音樂教學(xué)的效率低下，也導(dǎo)致音樂教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。

（二）教學(xué)觀念未發(fā)生轉(zhuǎn)變

教育的逐步發(fā)展，教育的觀念也發(fā)生了重大的改變，從原來的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，逐漸將關(guān)注點轉(zhuǎn)移到學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)上，這也給當(dāng)代教師提出了新的要求。音樂已經(jīng)成為人類生活中重要的組成部分，難以想象世界如果沒有了音樂會是怎樣的場景。所以音樂素養(yǎng)的提升也是學(xué)生綜合競爭力提升的體現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中要重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，在實際教學(xué)過程中，有些教師根本不重視學(xué)生自身能力的提升，只對音樂知識進(jìn)行詳細(xì)講解，不關(guān)注學(xué)生自身對知識的思考和理解，使得學(xué)生完全處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。還有部分教師雖然明確當(dāng)下教學(xué)目標(biāo)是重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，課堂應(yīng)該交給學(xué)生，但是在教學(xué)實踐時還是無法將其有效地落實下去，在教學(xué)過程中不善于利用有效的手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正的發(fā)揮自身的主體優(yōu)勢，使得音樂課堂教學(xué)換湯不換藥，從而使得課堂教學(xué)的效率難以得到有效提升。

二、初中音樂課堂教學(xué)有效性的提升策略

（一）豐富教學(xué)資源

與傳統(tǒng)課堂不同的是，現(xiàn)代音樂課堂的教學(xué)模式越來越合理，教學(xué)設(shè)備越來越先進(jìn)。然而，許多教師仍然固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有將多媒體教學(xué)設(shè)備與信息技術(shù)很好地融入課堂中。如果僅僅依靠教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的眼界就會變得狹隘，也會造成學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解障礙，從而給課堂教學(xué)造成不便。

新時代的信息化教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，它具體體現(xiàn)在對教學(xué)設(shè)備的更新與對教學(xué)理念的革新上。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)與多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的延伸與拓展，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了解課本以外的音樂知識，在開闊眼界的同時激發(fā)對音樂知識的好奇與探究，從而使課堂效果達(dá)到最佳。

以“唱臉譜”一課為例，教材中的內(nèi)容有限，不能很好地使學(xué)生充分了解京劇臉譜的文化，這時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)文化的查詢與講解，讓學(xué)生對臉譜文化有更多的了解，然后再進(jìn)行相關(guān)歌曲的播放，這樣可以讓學(xué)生更好地理解音樂作。

（二）尊重主體地位

教師在音樂課堂中，要秉持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在利用信息技術(shù)烘托學(xué)習(xí)氛圍、豐富學(xué)習(xí)資源的同時，讓學(xué)生發(fā)揮其主體地位。在課堂教學(xué)中，教師要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的音樂內(nèi)容進(jìn)行自我思考與探究。

以“我和你”一課的教學(xué)為例，教師可以通過視頻播放和資料展示，讓學(xué)生在欣賞音樂作品的同時，思考歌曲的創(chuàng)作背景、曲目的旋律節(jié)奏、風(fēng)格特點及創(chuàng)作意義等，讓學(xué)生積極地發(fā)表自己的見解。對待學(xué)生的發(fā)言，教師應(yīng)予以適當(dāng)?shù)墓膭詈图m正，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，并得出最終結(jié)論。這樣可以很好地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，也可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和思考能力。

（三）創(chuàng)設(shè)音樂情境

教師在日常授課的過程中，應(yīng)通過語言、音樂等手段的運(yùn)用，對生動形象的音樂情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，能夠?qū)ο嚓P(guān)音樂教學(xué)活動積極主動的參與。在陶冶情操的同時，對學(xué)生的創(chuàng)作能力和音樂素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，在“紅旗頌”的教學(xué)中，教師可通過講解故事、圖片應(yīng)用等方式，對具體的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。讓學(xué)生充分體驗在作品表現(xiàn)中，樂器音色、力度、體驗調(diào)性轉(zhuǎn)換和速度的作用，并對樂曲的宏偉氣勢更深的感受，仿佛回到新中國成立時第一面國旗升起的情景當(dāng)中。在音樂情境當(dāng)中，加強(qiáng)情感體驗和碰撞，感受偉大祖國蒸蒸日上的繁榮景象。通過構(gòu)建合理的情境，使學(xué)生能積極主動的學(xué)習(xí)音樂，在提升音樂鑒賞能力的同時，還為后續(xù)各項實踐活動的實施夯實基礎(chǔ)。

（四）組織分組學(xué)習(xí)

教師在初中音樂教學(xué)中，可采用分組教學(xué)手段，讓學(xué)生在小組合作模式中學(xué)習(xí)音樂。這樣不單單激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，同時，還在分組學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生合作探究能力進(jìn)行了培養(yǎng)。教師可在各個小組中，穿插那些有過專業(yè)音樂學(xué)習(xí)的學(xué)生，并由這名學(xué)生親自傳授學(xué)習(xí)心得以及所學(xué)樂器的內(nèi)容方法，通過發(fā)揮榜樣的帶動作用，激發(fā)其他同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的興趣。其次，為了提高音樂的感召力，教師還可為學(xué)生提供幾首純音樂。

例如，在教學(xué)“讓世界充滿愛”這首歌曲時，在課堂上為學(xué)生播放事先做好的幻燈片。那些充滿愛意的畫面，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使學(xué)生對音樂的感召力切身體會，并由此促進(jìn)了歌曲感染力的增強(qiáng)。

三、結(jié)語

隨著全面推進(jìn)的音樂改革，為了構(gòu)建更加高效的音樂課堂，需要教師與初中生的年齡特點和學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握更多音樂知識的同時，還能真正培養(yǎng)自身的音樂素養(yǎng)。