陳樂(lè)引

（瑞安市玉海第二小學(xué)，浙江 瑞安 325200）

引言

作為素質(zhì)教育背景下的小學(xué)體育，考驗(yàn)的不是智商，而是團(tuán)隊(duì)合作素養(yǎng)。教師應(yīng)在教學(xué)中拋開(kāi)唯成績(jī)第一的觀念，在培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)技能力的同時(shí)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。只有這樣，才能培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義接班人。

一、小學(xué)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的重要性

現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，不僅受到父母的關(guān)愛(ài)，也被爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)乳L(zhǎng)輩所溺愛(ài)，在學(xué)校中以自我為中心，也很難采納他人的建議。然而，體育課要發(fā)揮出最優(yōu)的教學(xué)效果，需要學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的配合，良好的團(tuán)隊(duì)精神能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與課堂的參與感。小學(xué)體育教學(xué)中團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的重要性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，學(xué)生通過(guò)不同的課程的學(xué)習(xí)相互間進(jìn)行交流，只有相互間信任才能對(duì)所學(xué)知識(shí)能有更深的探討，利于共同進(jìn)步；另一方面現(xiàn)階段的孩子多數(shù)以自我為中心，不懂得與他人合作，對(duì)團(tuán)結(jié)精神的培養(yǎng)有利于幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，是育人功能的體現(xiàn)。

二、小學(xué)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的方法

（一）表?yè)P(yáng)激勵(lì)法

在教學(xué)中設(shè)置團(tuán)隊(duì)合作比賽，比賽結(jié)束后，教師表?yè)P(yáng)最快完成的小組，給他們貼上了小粘貼，并和同學(xué)講解小組完成任務(wù)的原因，讓學(xué)生了解每一個(gè)人都有自己的意見(jiàn)，但在團(tuán)隊(duì)中我們應(yīng)該懂得采納別人的意見(jiàn)，互幫互助，這樣的小組才能更好地完成任務(wù)。同時(shí)，更要表?yè)P(yáng)激勵(lì)在過(guò)程中聽(tīng)取他人意見(jiàn)，不讓每一名學(xué)生掉隊(duì)的小組，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的氛圍。

（二）情境教學(xué)法

小學(xué)階段的學(xué)生存在好奇心強(qiáng)、喜愛(ài)探索新事物的心理特點(diǎn)，在課堂中，可以將情境教學(xué)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)合作能力的發(fā)揮需要學(xué)生之間的相互配合，對(duì)課堂的興趣是學(xué)生能夠良好合作的動(dòng)力，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下會(huì)原因排除以自我為中心的想法，樂(lè)于聽(tīng)取他人意見(jiàn)。然而，興趣不是先天存在的，提高學(xué)生興趣的前提是教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)。

（三）小組合作法

課堂上培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，可以讓學(xué)生分成小組去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)可以以視頻、圖片等多種形式進(jìn)行，教師以比賽的方式組織設(shè)計(jì)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)心世界，根據(jù)心理特征進(jìn)行引導(dǎo)，排除緊張和恐懼情緒，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍下學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組合作中，學(xué)生為了小組能獲得最后的勝利，同伴之間相互合作，增加的學(xué)生對(duì)課堂的體驗(yàn)感，更好的培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

（四）理論結(jié)合實(shí)際法

學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)受社會(huì)環(huán)境、家庭教育、學(xué)校培養(yǎng)以及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)等多方面影響。其中，在小學(xué)階段學(xué)校對(duì)其的影響最為重要，適當(dāng)?shù)膱F(tuán)隊(duì)精神教育是當(dāng)前教學(xué)中需要重視的方面。在課堂中通過(guò)多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)感，讓學(xué)生在小組協(xié)作中完成內(nèi)容，體驗(yàn)合作的艱辛與快樂(lè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。此外，在課堂中對(duì)團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的情況及時(shí)地反饋，這樣才能更好地掌握學(xué)生的課堂情況，以便今后更好地開(kāi)展教學(xué)。

（五）游戲教學(xué)法

在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，教師的很多教學(xué)方式使得學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生對(duì)于體育學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，并且很多學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)的學(xué)習(xí)其自身的積極性也比較差，更無(wú)法有效地通過(guò)對(duì)于體育知識(shí)的有效應(yīng)用，從實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)中獲取精神的發(fā)展，所以這也導(dǎo)致了在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，無(wú)法真正做到透過(guò)體育活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生能力的發(fā)展。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的整體發(fā)展情況而言，小學(xué)生的整體發(fā)展特點(diǎn)決定了學(xué)生更對(duì)于具有趣味性、競(jìng)技性的內(nèi)容比較具有參與的興趣，因此教師則可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)在進(jìn)行體育活動(dòng)創(chuàng)建的過(guò)程中，通過(guò)游戲模式的有效使用來(lái)促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神的獲得發(fā)展。例如，在練習(xí)四百米接力賽時(shí)，教師可以將學(xué)生劃為多個(gè)小組，并告訴小組成員趣味接力賽游戲的內(nèi)容，同時(shí)也可以在游戲的過(guò)程中告訴學(xué)生集體的勝利需要大家來(lái)共同維護(hù)，這樣才能夠有效幫助學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)開(kāi)展之前有一個(gè)團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，而且也要讓學(xué)生能夠明白，只有團(tuán)隊(duì)之間共同合作才能夠真正使得團(tuán)隊(duì)的集體勝利得到得以實(shí)現(xiàn)。在進(jìn)行體育游戲開(kāi)展的過(guò)程中，教師在針對(duì)接力賽活動(dòng)開(kāi)展時(shí)需要真正為學(xué)生進(jìn)行明確的分工，并使學(xué)生的特點(diǎn)能夠得以發(fā)揮，這樣才能夠使學(xué)生在體育活動(dòng)參與的同時(shí)可以有效凸顯出個(gè)人的能力，還可以通過(guò)活動(dòng)的有效組建，真正做到通過(guò)集體榮譽(yù)的獲得來(lái)促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的發(fā)展。

（六）評(píng)價(jià)分析法

學(xué)生在參與體育活動(dòng)的過(guò)程中，就會(huì)導(dǎo)致其自身的發(fā)展出現(xiàn)不平衡的狀態(tài)，進(jìn)而也會(huì)使得最后的體育測(cè)定無(wú)法真實(shí)有效地體現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)際情況。對(duì)此，在進(jìn)行綜合評(píng)定的過(guò)程中，基于時(shí)代的發(fā)展下就需要保證學(xué)生在發(fā)展的同時(shí)，能夠真正做到凸顯出個(gè)人的能力，并由教師進(jìn)行正向引導(dǎo)，這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，小學(xué)體育教師可以在日常上課的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生制定出符合自身個(gè)人發(fā)展的體育訓(xùn)練方式，然后再進(jìn)行類別的劃分，這樣就能夠通過(guò)分層次的教學(xué)模式應(yīng)用來(lái)使得學(xué)生的發(fā)展更具平衡性。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生在互相競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，設(shè)立自我的發(fā)展目標(biāo)，這樣既能夠保證學(xué)生在發(fā)展的同時(shí)可以真正做到競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的樹(shù)立，同時(shí)也能夠有效帶動(dòng)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展。值得注意的是，在此階段中，為了保證學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的有效提升，也需要教師平行對(duì)不同小組進(jìn)行有效的團(tuán)隊(duì)考察，這種考察既可以是一段時(shí)間的體育測(cè)試，也可以是團(tuán)隊(duì)游戲的比拼，這樣既能夠讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)關(guān)系內(nèi)獲得自我的發(fā)展，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我在團(tuán)隊(duì)當(dāng)中的實(shí)際作用，這樣也能夠推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

在新時(shí)代下，對(duì)于小學(xué)體育教師而言，要清晰認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的重要益處，設(shè)置具有針對(duì)性的教學(xué)方法進(jìn)行改善，不斷探索與創(chuàng)新以適應(yīng)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的需求，運(yùn)用情境教學(xué)、表?yè)P(yáng)激勵(lì)等多種教學(xué)方法提高團(tuán)隊(duì)合作氛圍，在實(shí)際過(guò)程中也要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行及時(shí)地反饋，重視教學(xué)模式的可行性與持續(xù)性。